歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

王紅

摘要：歷史課程，不僅蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，還對(duì)學(xué)生的人生價(jià)值觀、道德品質(zhì)培養(yǎng)有著積極的引導(dǎo)作用，而歷史故事的運(yùn)用既可以讓枯燥乏味的教學(xué)變得趣味化，還可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在歷史故事的學(xué)習(xí)中得到歷史知識(shí)理解能力的提升，最終發(fā)揮歷史教學(xué)的育人價(jià)值。因此，本文中筆者就歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要性、運(yùn)用策略、運(yùn)用注意事項(xiàng)等進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-102-2

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師一般都是按照課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還使得學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心態(tài)，在缺乏交流，單一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中成為一個(gè)有理想、有道德、有文化的一代新人，教師就要充分利用歷史故事，讓學(xué)生在故事中得到知識(shí)、能力、品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而革新歷史教學(xué)單一的局面，讓初中歷史教學(xué)在融合歷史故事的學(xué)習(xí)中得到教學(xué)效率和教學(xué)水平的提升。

一、歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要性

1.有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中歷史的教學(xué)而言，大部分學(xué)生認(rèn)為歷史是一門枯燥乏味的課程學(xué)習(xí)過程，不僅有大量需要記憶的知識(shí)點(diǎn)，還有各種時(shí)間、事件存在關(guān)聯(lián)需要理性分析。而歷史故事的融合使用就不同了，它既可以彌補(bǔ)歷史學(xué)科枯燥乏味的教學(xué)過程，又可以快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從故事中獲得自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在歷史故事的講解中加深學(xué)生對(duì)歷史背景、歷史人物、歷史事件的了解，通過輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的順利開展。

2.有利于拓寬歷史教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生塑造健康人生觀

在初中階段，正是學(xué)生思維能力提升的黃金時(shí)期，而在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事為教學(xué)手段，不僅可以拓寬歷史知識(shí)，還可以讓學(xué)生在了解歷史事件的過程中對(duì)歷史人物的精神品質(zhì)獲得啟發(fā)，使得學(xué)生得到健康人生觀的塑造。因此，教師一定要重視歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，通過歷史故事實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、教師教學(xué)水平的綜合提升。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓寬學(xué)生視野，使得學(xué)生在歷史故事中得到歷史素養(yǎng)的優(yōu)化。

二、歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.利用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中，興趣便是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的保障。那么，當(dāng)教師在開展歷史教學(xué)的時(shí)候，就可以利用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使得學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造中得到歷史學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，通過故事促使學(xué)生得到主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，在故事中調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在注意力集中的過程中進(jìn)行歷史知識(shí)的探究。

例如，在教學(xué)《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一歷史內(nèi)容的時(shí)候，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵，以及在中西方交流史上的重要地位，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)思想，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取意識(shí)的基礎(chǔ)。故此，當(dāng)教師在講解這一內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以為學(xué)生講解“張騫出使西域”的歷史故事，通過講解張騫不顧艱辛、冒險(xiǎn)西行、勇?lián)粜倥墓适?，為學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行思考。第一，絲綢之路的意義有哪些？第二，在張騫通西域的過程中遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻？第三，你如何看待張騫這個(gè)人的？通過歷史故事這一課堂導(dǎo)入，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，在故事中深化歷史教學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生在歷史故事的學(xué)習(xí)中感悟歷史事實(shí)。

2.利用歷史故事創(chuàng)優(yōu)情境教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與的能力

初中歷史教學(xué)要讓學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中保持注意力集中，提升課堂參與的能力，教師就要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，而歷史故事教學(xué)手段的融合使用就為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了良好的發(fā)展條件，教師可以充分利用故事進(jìn)行情境教學(xué)，在生動(dòng)情境的故事融入中讓歷史教學(xué)更加具有趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一歷史教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生了解秦統(tǒng)一的背景，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生可以對(duì)秦始皇這一歷史人物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一觀念的提升。教師可以利用歷史故事為學(xué)生講解荊軻刺秦王的事情，在故事的講解中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生對(duì)這一歷史故事進(jìn)行演示，這樣既可以活躍課堂教學(xué)過程，又可以提高學(xué)生課堂參與的能力，通過歷史故事這一情境教學(xué)的融合，讓學(xué)生對(duì)秦統(tǒng)一中國(guó)的過程以及看法進(jìn)行見解表達(dá)，在故事、情境表演、見解互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中使得初中歷史教學(xué)得到提高。

3.利用歷史故事深入教材探析，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)能力

在歷史教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生得到文化知識(shí)的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，使學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中優(yōu)化自身情感與品質(zhì)，而歷史故事的融合使用就有效地解決了這一問題。教師可以充分利用故事對(duì)歷史事件進(jìn)行優(yōu)化，在歷史故事中進(jìn)行教材探析，這樣既可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，又可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中協(xié)調(diào)自身思想、情感、品質(zhì)、知識(shí)、能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《從貞觀之治到開元盛世》這一歷史教學(xué)時(shí)，教師可以以“一代女皇武則天”的歷史故事為教材探析主旨，通過武則天成為皇帝奮斗的故事提升學(xué)生的歷史理解能力;同時(shí)在這一歷史故事講解中，教師可以以武則天為什么能成為皇帝這一話題為中心，開展討論賽，讓學(xué)生說出自己對(duì)武則天的了解，如武則天當(dāng)皇帝對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展有什么影響，通過歷史故事深入解讀教材內(nèi)容，通過歷史故事提高學(xué)生的素養(yǎng)能力，讓學(xué)生在歷史人物、歷史事件的點(diǎn)評(píng)中得到歷史價(jià)值觀的培養(yǎng)，在科學(xué)的歷史分析中提高學(xué)生的歷史解釋能力，最終提升歷史的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)能力。

4.利用歷史故事強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史理解能力

對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，教師要想利用歷史故事提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，教師就要讓故事具有代表性、針對(duì)性，從而將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效突出，讓學(xué)生在故事中明晰歷史學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而使得這一歷史故事教學(xué)手段得到育人的價(jià)值功效。

例如，在教學(xué)《三國(guó)鼎立》這一歷史內(nèi)容時(shí)，文中介紹了官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，不僅涉及到了歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，還存在著較強(qiáng)的因果關(guān)系，因此，當(dāng)教師在融入歷史故事教學(xué)的時(shí)候，可以借助“三國(guó)演義、三顧茅廬”的故事為學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)入對(duì)象，在故事講解中使得學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史事件有一個(gè)充分的了解，在理清歷史思路的過程中建設(shè)學(xué)生的層次性知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終提升學(xué)生的自我教育能力，在歷史故事中深化教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史理解能力。

三、歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

當(dāng)教師在運(yùn)用歷史故事進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)時(shí)，要提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，讓歷史教學(xué)效率得到有效性提升，教師就要注意以下幾點(diǎn)。

第一，運(yùn)用歷史故事要具有真實(shí)性。真實(shí)的歷史故事才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶混亂，使得學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，讓學(xué)生可以運(yùn)用歷史知識(shí)對(duì)故事進(jìn)行講解。

第二，要注意歷史故事的趣味性。畢竟興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么教師在選取歷史故事時(shí)，要結(jié)合趣味性，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)中將歷史知識(shí)進(jìn)行深化。

第三，要注意歷史故事運(yùn)用的教育性。通過故事中的人物形象設(shè)計(jì)以及歷史故事的發(fā)展過程深化學(xué)生的歷史知識(shí)，在故事中實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

將歷史故事融入初中歷史課堂教學(xué)中，不僅對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，還可以有效地提升初中歷史教學(xué)的效率和教學(xué)水平。為此，教師一定要重視運(yùn)用的重要性、運(yùn)用策略;同時(shí)注意其運(yùn)用的注意事項(xiàng)，做到在優(yōu)化歷史故事教學(xué)的同時(shí)創(chuàng)優(yōu)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，從而發(fā)揮其歷史故事的育人功效。

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（作者單位：山東省鄒平市青陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東 鄒平 256217）