高中物理學習的一般問題與應對策略探討

楊迪生

摘要：很多高中生在學習物理的時候，容易出現(xiàn)各種各樣的問題，如果不及時解決，不但會影響學生學習效率，還可能影響學生的學習興趣和積極性，不利于后續(xù)學習和發(fā)展。因此，高中物理教師應該更加重視學生物理學習時遇到的問題，并且積極采取相應的解決方法，更好的保證課堂教學效果。本文主要針對高中物理學習的一般問題與應對策略進行分析，以供參考。

關鍵詞：高中物理;問題;應對策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-097-1

物理是高中一門學習難度比較大的學科，傳統(tǒng)教學模式當中，教師的關注點大多在教學上，對于學生本身關注不多。但事實上，很多學生在學習物理知識的時候，很容易碰到問題，尤其是初中物理基礎不扎實的學生，面對全新的、難度更大的物理知識點時，很容易出現(xiàn)聽不懂的問題，從而導致學生學習效率偏低，尤其是很多學生會感覺自己聽懂了，但事實上并沒有完全消化，導致教學質(zhì)量普遍不高。在這種情況下，教師還應該更加重視學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，并且積極分析產(chǎn)生問題的原因，再采取相應的對策，更好的保證學生學效率。

一、高中物理學習的一般問題

在高中階段，物理占據(jù)著非常重要的地位，在這種情況下，想要更好的保證課堂教學質(zhì)量，教師就需要針對高中物理學習中存在問題進行有效的分析，然后積極采取相應的措施。以下針對高中物理學習過程中存在的一般問題進行分析。其一，學生心態(tài)浮躁，基礎不扎實。在高中階段，學生面臨著比較大的心理壓力，同時學習壓力也會越來越大，加上短時間內(nèi)想要快速提升成績的心態(tài)，很容易導致學生出現(xiàn)浮躁心理，從而影響基礎知識的學習和成績的提升。其二，缺乏自我學習意識與能力。傳統(tǒng)教學模式當中，教師大多習慣性處于主導地位，在這種情況下，教師開展課堂教學活動的時候，會下意識忽略學生的主體地位，學生只能被動接受知識，自我學習意識和能力相對比較弱，加上自身懶惰心理作怪，很多學生容易養(yǎng)成依賴心理，缺乏自我學習和主動學習的意識與能力，學習效率相對比較低，不利于學生以后的學習和發(fā)展。其三，注意力很容易分散。高中階段的學生處于青春期，在這個時間段，學生情緒波動比較大，很多學生學習的時候，缺乏持久性和專注性，很容易在學習過程中，出現(xiàn)開小差的情況，當取得一定成績的時候，容易沾沾自喜，而出現(xiàn)困難的時候，又畏縮不前，學習能力和成績都得不到良好的鍛煉和提升。

二、解決問題的應對策略

1.從興趣入手，幫助學生扎實基礎

不管是哪個學科，基礎知識都是非常重要的，而當前大多數(shù)高中生學習物理的時候，基礎不扎實都是常見的問題。故此，高中物理教師開展課堂教學活動的時候，還需要從基礎知識入手，幫助學生建立學習物理的興趣和積極性。首先，教師需要分析影響學生學習積極性的原因，從根本上解決問題。其次，結(jié)合學生實際情況，給學生營造良好的學習氛圍，并且在日常教學過程中，有意識地融入一些基礎性內(nèi)容，讓學生充分認識到打好基礎的重要性，從而為以后的學習奠定基礎。

例如，在人教版“摩擦力”一課教學中，很多學生對摩擦力的概念認識不清，導致后續(xù)在學習摩擦力相關知識點的時候，會遇到一定的困難。針對這種情況，為了讓學生更好的理解摩擦力，教師通過一些小實驗，讓學生親自感受摩擦力的作用效果，當學生有了實踐感受之后，為了進一步加深印象，教師還可以通過多媒體教學工具，以視頻的形式，給學生展示摩擦力相關情況，從而引導學生更好的理解和記憶摩擦力。

2.從自主性入手，幫助學生培養(yǎng)自主學習習慣

傳統(tǒng)教學模式當中，學生自主性被壓制，自主學習意識和能力普遍不足，在這種情況下，學生需要教師在后面推才能去學習和進步，學習積極性與效率將會受到比較大的影響。因此，針對這個問題，高中物理教師開展物理教學的時候，還需要從學生的自主性入手，結(jié)合學生的實際情況，給學生營造良好自主學習機會和環(huán)境，讓學生主動去探究和學習物理知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入到課堂教學中，通過將教與學進行翻轉(zhuǎn)，讓學生在上課前，主動去學習知識點，并且經(jīng)過自己的思考來提前學習，學生在自主學的過程中，可以將有疑問的地方標出來，等到后續(xù)進行討論或者讓教師進行針對性的講解，這樣學習自主學習能力將會大大提升。

3.從學生個性入手，引入分層教學

每一個學生由于性格、生活環(huán)境等各種因素的不同，本身存在比較大的個性化差異，傳統(tǒng)教學模式大多采取統(tǒng)一教學法，學生個性沒有得到尊重，從而影響教學質(zhì)量。所以，高中物理教師還可以從學生的個性入手，將分層教學引入其中，通過分層教學，保證教學內(nèi)容符合學生的需求，從而有效保證課堂教學質(zhì)量。

例如，在人教版“拋物運動的規(guī)律”相關知識點教學當中，教師首先需要對學生的實際情況有一個全面了解，包括學生學習能力、基礎知識水平等，然后進行課堂設計時，結(jié)合學生分層情況，為每一個層級的學生提供同等的學習機會，學生學習熱情也會隨之提升。

綜上所述，做好高中物理教學是保證學生物理成績的關鍵，因此，教師應該充分意識到當前存在的問題，從興趣、自主性、個性化等方面入手，為學生營造一個良好的學習氛圍，從而將學生學習積極性調(diào)動起來，教學質(zhì)量也會隨之提升。

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（作者單位：云南省迪慶州藏文中學，云南 迪慶 674400）