“新冠”疫情期間中職學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究

姚忠杰 陸益飛

摘要.面對(duì)“新冠”疫情，全國上下眾志成城，“停課不停學(xué)”成為全國中小學(xué)校的共同追求。以浙江省海寧市三所中職學(xué)校參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生為調(diào)查樣本，從居家在線學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)感受三個(gè)方面共18個(gè)調(diào)查點(diǎn)展開調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析，了解中職學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)的真實(shí)情況與真切感受，發(fā)現(xiàn)在線教學(xué)過程中存在的具體問題，為中職學(xué)校制定完善在線教學(xué)實(shí)施方案，開展在線教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生;在線學(xué)習(xí);“新冠”疫情

作者簡(jiǎn)介 姚忠杰，男，海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)教學(xué)管理處處長，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹新毥虒W(xué)管理、專業(yè)建設(shè)和課程改革;陸益飛，男，海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)汽修部副部長，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹新毱迲?yīng)用專業(yè)建設(shè)和教學(xué)。

中圖分類號(hào).G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼.A

文章編號(hào).1674-7747 （2020） 03-0120-08

一、問題提出

受“新冠”肺炎疫情的影響，《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》提出，“停課不停學(xué)”應(yīng)成為各地教育行政部門和大中小學(xué)的主要防控措施。正如教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人在接受采訪時(shí)所說：“不能面對(duì)面課堂上課，我們就搭建云課堂，讓孩子們?cè)诩乙材荛_展學(xué)習(xí)”[1]。浙江省海寧市三所中職學(xué)校根據(jù)原計(jì)劃新學(xué)期學(xué)生正式上課日期為2月11日，受疫情影響，2月11日后全部課程改為在線教學(xué)。對(duì)于學(xué)校教育來說，全程全員的在線教學(xué)沒有任何可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)突如其來的“新冠”疫情，各個(gè)學(xué)校也是“摸著石頭過河”。如今，在線教學(xué)已結(jié)束，但是實(shí)際的教學(xué)秩序怎么樣？教學(xué)成效好不好？后續(xù)在線教學(xué)需要從哪些方面進(jìn)行調(diào)整和完善？為了解這些問題，以浙江省海寧市三所中職學(xué)校參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生為調(diào)查樣本，從居家在線學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)感受三個(gè)方面共18個(gè)調(diào)查點(diǎn)展開調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析，了解中職學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)的真實(shí)情況與真切感受，發(fā)現(xiàn)在線教學(xué)過程中存在的具體問題，為中職學(xué)校制定完善在線教學(xué)實(shí)施方案，開展在線教學(xué)提供借鑒。

二、研究對(duì)象

采用自編問卷“中職生在線學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”為研究工具。問卷設(shè)計(jì)分為學(xué)生在家在線學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)感受三個(gè)維度共18個(gè)題項(xiàng)。經(jīng)檢測(cè)，問卷信效度良好。以浙江省海寧市三所中職學(xué)校參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷5 183份，回收4 153份，回收有效率為80.13%。從年級(jí)分布來看，高一學(xué)生1 797人，占43.27%;高二學(xué)生1 402人，占33.76%;高三學(xué)生954人，占22.97%。從學(xué)生學(xué)習(xí)類型分布來看，升學(xué)方向的學(xué)生共3 204人，占77.15%;就業(yè)方向（中專班）學(xué)生949人，占22.85%。數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

三、研究結(jié)果

（一）家庭在線學(xué)習(xí)環(huán)境

1.在線學(xué)習(xí)終端調(diào)查。用手機(jī)和iPad等移動(dòng)終端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的學(xué)生占80.04%。因此，對(duì)于在線教學(xué)而言，重點(diǎn)要針對(duì)現(xiàn)代智能手機(jī)功能和特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)資源呈現(xiàn)形式、交互方式的設(shè)計(jì)。

2.家庭WIFI和手機(jī)流量情況。在“新冠”疫情期間，由于在線教學(xué)的期限學(xué)校不可控，全程在線教學(xué)必須充分了解學(xué)生家庭的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和手機(jī)流量情況，才能選擇合適的在線教學(xué)方式。絕大部分學(xué)生的家庭WIFI和手機(jī)流量情況基本能滿足長期開展在線學(xué)習(xí)的需求，但還有4.89%的學(xué)生表示不夠用，2.14%表示完全沒有。在本次調(diào)查前，浙江省海寧市移動(dòng)公司已針對(duì)使用中國移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生或家長進(jìn)行了2月份、3月份每月各10G免費(fèi)流量的贈(zèng)送。由于疫情的突發(fā)性以及持續(xù)性，大部分學(xué)校沒有做好組織在線教學(xué)的準(zhǔn)備，教師大多選擇直播方式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生家庭的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求較高。因此，在后續(xù)在線教學(xué)實(shí)施過程中，任課教師如何針對(duì)這部分不具備網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)生開展適當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)程輔導(dǎo)教學(xué)，需要確定可行的個(gè)性化教學(xué)方案。

3.在線學(xué)習(xí)環(huán)境情況。學(xué)生選擇的在線學(xué)習(xí)空間對(duì)其學(xué)習(xí)行為和效果有一定影響。在本次調(diào)查中，15.6%的學(xué)生反饋在書房進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生比較注重私密空間，書房空間環(huán)境相對(duì)比較獨(dú)立、安靜，適合學(xué)習(xí)，可以看出這部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較端正;72.14%的學(xué)生反饋是在臥室進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)的影響因素?zé)o法判斷，需結(jié)合后面的調(diào)查進(jìn)行進(jìn)一步分析。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀感受的調(diào)查顯示，73.75%的學(xué)生感覺在線學(xué)習(xí)“很安靜，能集中注意力學(xué)習(xí)”，23.16%的學(xué)生感受到“家人的活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有一定影響”，3.08%的學(xué)生感覺家里“太噪雜，基本沒有辦法好好學(xué)習(xí)”。對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的主觀感受進(jìn)一步交叉分析，結(jié)果顯示“很安靜，能集中注意力學(xué)習(xí)”的依次是書房、臥室、餐廳（見表1），這對(duì)以后指導(dǎo)學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)空間具有一定的積極意義。

4.在線學(xué)習(xí)外部支持情況。中職學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師最擔(dān)心的就是學(xué)生太過自由、不聽從家長安排，這不僅影響學(xué)習(xí)，而且影響親子關(guān)系。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生在父母“努力保持安靜學(xué)習(xí)環(huán)境”“積極提供在線學(xué)習(xí)所需資源”“在線學(xué)習(xí)時(shí)間提醒”“在線學(xué)習(xí)行為提醒”和“作業(yè)打卡時(shí)間提醒”五個(gè)方面表示滿意，見表2。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)行為

1.在線教學(xué)的內(nèi)容安排。長時(shí)間的在線教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容并提前告知學(xué)生是學(xué)校教學(xué)組織管理的重要內(nèi)容，這直接影響在線教學(xué)秩序和教學(xué)行為的有效實(shí)施。結(jié)果顯示，海寧三所中職學(xué)校都提前制定了比較詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容安排表，并提前告知學(xué)生，但還有30.46%的學(xué)生反饋教學(xué)內(nèi)容安排不夠清楚，這表明學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)生告知和信息確認(rèn)等方面還需要改進(jìn)，見表3。

2.在線教學(xué)的組織形式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，在線教學(xué)一直處于補(bǔ)充地位，而在“新冠”疫情期間，在線教學(xué)成為學(xué)校組織教學(xué)的主要形式。但是，關(guān)于在線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)模式研究都比較少，這對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn)。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，42.62%的學(xué)生反饋教師采用了“網(wǎng)絡(luò)課程+直播教學(xué)+作業(yè)+在線答疑”的形式，21.31%的學(xué)生反饋教師采用“網(wǎng)絡(luò)課程+直播教學(xué)+作業(yè)”的形式。僅從在線教學(xué)組織形式而言，大部分任課教師在組織在線教學(xué)時(shí)充分考慮了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與直播教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并自發(fā)開展在線答疑或作業(yè)在線講評(píng)，見表4。

3.學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)的行動(dòng)情況。在線學(xué)習(xí)主要取決于學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和自我行為的約束力。調(diào)查顯示，78.57%的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有其他行動(dòng)，僅有18.3%的學(xué)生反饋在學(xué)習(xí)時(shí)“從不走動(dòng)，專心學(xué)習(xí)”，見表5。由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的專注度和行動(dòng)約束力還有待加強(qiáng)。

4.學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為。調(diào)查顯示，在線學(xué)習(xí)過程中，85.38%的學(xué)生反饋有記筆記的行為;對(duì)于教師的在線提問，能“主動(dòng)回答”的學(xué)生占16.45%，大部分學(xué)生在回答教師提問時(shí)參與比較隨意;對(duì)于在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的知識(shí)疑惑，94.44%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)尋找解答;從作業(yè)完成情況而言，學(xué)生整體完成度較高，41.25%的學(xué)生反饋能“獨(dú)立完成”，52.71%的學(xué)生“基本能獨(dú)立完成”;在教師組織在線考試方面，絕大部分教師都組織過考試，而且90.81%的學(xué)生表示基本能獨(dú)立完成考試。由此可見，參與調(diào)查的大部學(xué)生在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程比較完整，見表6。

（三）在線學(xué)習(xí)感受

在線學(xué)習(xí)的感受調(diào)查，采用矩陣單選方式進(jìn)行，主要涉及學(xué)習(xí)表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、出勤紀(jì)律自我評(píng)價(jià)、出勤問題原因自我分析、學(xué)習(xí)效果自我評(píng)估四個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，在聽課、時(shí)間管理、完成作業(yè)和參與考試這四個(gè)方面，35.91%的學(xué)生感覺“很好”，34.57%的學(xué)生感覺“比較好”。相對(duì)自我評(píng)價(jià)較低的兩個(gè)方面是復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，均低于其他四項(xiàng)的平均值。在這兩項(xiàng)中，28.42%的學(xué)生自我認(rèn)為“很好”，26.45%的學(xué)生自我認(rèn)為“比較好”，見表7。由此可見，在線學(xué)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)行為基本符合平時(shí)的習(xí)慣。

2.出勤紀(jì)律自我評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，沒有出現(xiàn)過缺勤情況的學(xué)生占86.79%，出現(xiàn)過曠課現(xiàn)象的學(xué)生占22.22%、有較多遲到現(xiàn)象的學(xué)生占4.62%、有較多早退現(xiàn)象的學(xué)生占2.56%，見表8。出勤紀(jì)律問題較往常在校期間有明顯升高，這表明在線學(xué)習(xí)期間，針對(duì)學(xué)生自我約束力的教育有待加強(qiáng)。

3.出勤問題原因自我分析。學(xué)生在家開展在線學(xué)習(xí)出勤紀(jì)律問題主要表現(xiàn)為“曠課…‘遲到”“早退”三種情況，自我分析選項(xiàng)分別是“睡過頭”“有其他事情”“不想學(xué)習(xí)”“忘記了”。從調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生“睡過頭”是曠課、退到的主要原因，而“有其他事情”是學(xué)生學(xué)習(xí)早退的主要原因，見表9。由此可見，在線學(xué)習(xí)期間，部分學(xué)生對(duì)自身的紀(jì)律要求明顯下降。

4.學(xué)習(xí)效果自我評(píng)估。調(diào)查顯示，55.53%的學(xué)生表示跟學(xué)校里差不多，20.8%的學(xué)生認(rèn)為比在學(xué)校里學(xué)習(xí)要好，由此可見，從大部分學(xué)生的自身感受而言，海寧市三所中職學(xué)校在線教學(xué)的成效總體不錯(cuò)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果自我評(píng)估情況見表10。

三、研究結(jié)論與啟示

（一）研究結(jié)論

1.在線學(xué)習(xí)環(huán)境方面。大部分學(xué)生居家開展在線學(xué)習(xí)的信息化條件能夠得到滿足，大部分學(xué)生能主動(dòng)選擇家庭中相對(duì)比較安靜、空間比較獨(dú)立的區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，如書房、臥室等。學(xué)校教學(xué)安排及時(shí)到位，在線教學(xué)秩序有序開展，讓學(xué)生能清楚地了解每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大部分學(xué)生表示，對(duì)父母在在線學(xué)習(xí)方面的提醒表示滿意，由此可見，這段時(shí)間的親子關(guān)系較融洽。

2.在線學(xué)習(xí)行為方面。大部分學(xué)生對(duì)待線上學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)較好，在聽課、筆記、作業(yè)和考試方面能進(jìn)行自我約束能力，學(xué)習(xí)過程較完整，能積極主動(dòng)對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的問題。這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升有促進(jìn)作用，特別是學(xué)習(xí)較主動(dòng)、積極的學(xué)生，通過在線學(xué)習(xí)有比常規(guī)在校學(xué)習(xí)更大程度的提升。

3.在線學(xué)習(xí)感受方面。大部分學(xué)生聽課、出勤、作業(yè)等行為表現(xiàn)較好，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)依然是中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。從上課出勤情況數(shù)據(jù)分析，學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象較多。由此可見，中職學(xué)生出勤方面的違紀(jì)行為表現(xiàn)出明顯的隨意性和外因性，在線學(xué)習(xí)的自我管理能力還有待加強(qiáng)。

（二）啟示

1.給在線教學(xué)管理帶來的啟示。海寧市三所中職學(xué)校在在線教學(xué)實(shí)施前，圍繞組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)過程落實(shí)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、作息時(shí)間要求、教學(xué)考核要求等制訂了詳細(xì)的在線教學(xué)實(shí)施方案，特別是構(gòu)建了分層分級(jí)的管理保障機(jī)制、協(xié)作共享職責(zé)到人的教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)，為有序開展大規(guī)模長周期在線教學(xué)提供了組織保障。調(diào)查顯示，海寧市三所中職學(xué)?！靶鹿凇币咔槠陂g學(xué)生居家在線教學(xué)的秩序整體良好。在后續(xù)在線教學(xué)組織管理方面，可以在在線教學(xué)班級(jí)課表整理、教學(xué)內(nèi)容通知和信息查看核查等方面進(jìn)行改進(jìn)與落實(shí)，確保每位學(xué)生都清楚了解每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，加強(qiáng)出勤紀(jì)律和學(xué)習(xí)行為的考核。

2.給在線教學(xué)組織帶來的啟示。在前期的在線教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程、直播教學(xué)、作業(yè)講評(píng)、在線答疑相結(jié)合是最主要的教學(xué)組織形式，整體效果良好。在后續(xù)的在線教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行突破與提升。例如，根據(jù)不同內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“線上翻轉(zhuǎn)”，課前為學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)所需的微視頻、任務(wù)單等資源，課中教師在先學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用上述資源展開課堂的講解、釋疑、互動(dòng)、研討和升華，并進(jìn)行隨堂檢測(cè)，課后開展進(jìn)一步的鞏固練習(xí);積極調(diào)研、創(chuàng)新實(shí)踐，不斷強(qiáng)化在線教學(xué)過程中的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)方式;在教學(xué)內(nèi)容安排上，積極開展在線測(cè)試與學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的有效性、學(xué)習(xí)過程的完整性和學(xué)習(xí)行為的互動(dòng)性;在教學(xué)實(shí)施方式上，要放手給學(xué)生，做好課前、課中和課后的有效銜接。與傳統(tǒng)課堂授課相比，在線教育可以提供更加豐富多元的交互方式[2]。例如，對(duì)在日常練習(xí)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，在線教育可利用人工智能優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地鞏固提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)于有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)，智能學(xué)習(xí)工具也可以幫助教師自動(dòng)批改，從而讓教師有更多精力關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化問題。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)的可重復(fù)性，也可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)課堂上不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以通過視頻回放，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的目的[2]。

3.給在線主題教育開展帶來的啟示。學(xué)生在線學(xué)習(xí)的“違規(guī)”現(xiàn)象，折射出了在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間缺乏交流互動(dòng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的問題。傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師的言傳身教對(duì)學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的影響是潛移默化的，這種影響對(duì)于受教育者的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常常會(huì)缺乏這種互動(dòng)[3]。因此，中職學(xué)校若要長時(shí)間開展全程在線教學(xué)，應(yīng)積極組織有針對(duì)性的主題教育協(xié)調(diào)學(xué)生、家長與任課教師三者關(guān)系，優(yōu)化師生關(guān)系、親子關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，學(xué)校也需要落實(shí)全面育人的教學(xué)理念，利用在線教學(xué)平臺(tái)開展主題式社會(huì)教育、生命教育、生活教育、心理教育和網(wǎng)絡(luò)健康教育等，服務(wù)學(xué)生的身心需求，積極引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)習(xí)，更愛生活”的健康生命觀。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 劉素萍]