淺析高三語文教學的有效性策略

摘?要：面對著新課標理念的挑戰(zhàn)，怎么才可以使得我們的語文課堂教學具有有效性呢？而且高三是學生學習及其重要的一年，對學生的未來發(fā)展起著不可忽視的作用。高三語文課堂教學就應該由原來以老師為主講轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳蠋煘橐龑?，以學生為中心的有效學習，由原來的學校創(chuàng)建的科學知識體系逐漸轉(zhuǎn)變成中學生的認知規(guī)律，由原來的題海戰(zhàn)術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變成中學生的思維提升。文章針對高三語文教學的現(xiàn)狀以及高三語文教學存在的不足，對高三語文教學進行從掌握學生心理，改變教學方式，創(chuàng)新習題訓練以及重視高考閱讀、作文訓練這幾個需要強化方面進行有效策略分析。

關(guān)鍵詞：高三;語文教學;有效性

一、 引言

在高三語文教學過程中，老師的講課方式以及講課的氛圍是可以對教學質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，教學的理念、方式只是一個過程，老師應該先培養(yǎng)學生的學習信心，要讓學生用自己的方法來對語文高考知識點進行識記，老師再通過進一步分析與講解，培養(yǎng)出學生們的自主學習能力與探索知識的能力。

二、 高三語文教學存在的現(xiàn)狀

（一）學生學習負擔重，過于看重復習

高考是可以改變學生的未來，高三這一年無論對于老師、同學來說都是非常關(guān)鍵的時期。大部分老師會因為急于提高學生學習成績，給學生布置大量的語文卷子，缺乏思維發(fā)展與提升素養(yǎng)的培養(yǎng)而進行題海戰(zhàn)術(shù)，家長們給孩子報大量的補習班，這樣是沒有辦法在短時間內(nèi)就可以提高學生的語文學習成績的，反而使得學生厭惡學習，無形地給他們的心理造成嚴重的負擔。大部分的學生過于看重復習，但是在復習過程中卻沒有收獲太多。最后導致老師一遍一遍的教，學生一遍又一遍的做題，結(jié)果還是不盡如人意，歸根結(jié)底，這種采用題海戰(zhàn)術(shù)缺乏思維引導的方式方法原本就是不合理的。

（二）適得其反的活躍課堂氛圍

在高三語文教學模式中，教師為了避免課堂會出現(xiàn)沉悶的教學情況，大部分的教師都會活躍課堂上的教學氛圍，有些教師在活躍課堂氣氛時，錯誤理解語文課堂的建構(gòu)，會主動說一些與本節(jié)課不沾邊的信息以及花邊笑料講給學生聽，這樣不僅占用了課堂學習時間還使得學生更加無心學習，使得寶貴的課堂時間更加地短暫。

（三）課堂的沉悶導致學生無心學習

在高三教學模式過程中，老師通常都是采用先復習某個知識點然后讓學生做練習的授課模式，這種太過于沉悶性的課堂會導致學生無力于學習，使得學生過于疲憊，時間一長就失去學習的耐心和興趣。不但不能提高學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，反而使得學生語文分數(shù)難以提高，可能會在升學壓力的壓迫下，把更多的精力投入到其他學科中，更加忽略語文學科的學習。

三、 高三語文教學存在的不足

（一）教學方式太過死板

影響高三語文教學效率方面有很多，但是最重要的就是同學們上課的積極性不是很高，因為教師一般都是采用灌輸式的教學理念，學生們聽課都飽受著枯燥性的困擾，教師們把老生常談的理論知識傳授給學生，課下學生對這些理論知識進行死記硬背。如若學生還是記不住或者記憶的不夠深刻就會通過習題的方式來進行加深鞏固，這種學習方法真的會使學生的時間不夠用，浪費了大量的時間，得不償失。而且學生做練習題時間占用的太多會導致學生的綜合能力得不到良好地鍛煉，高三語文的教學自然而然不會達到預期的效果。

（二）練習題缺乏創(chuàng)新

目前國家不提倡以應試教育為主作為教學的重點，對于高三的同學們而言，本來面臨高考的壓力，高三一年語文教學水平的效率是可以說關(guān)乎到學生的未來發(fā)展。所以，教師進行有效地習題訓練是必然的。但在高三語文教學課堂上，因為一般的習題內(nèi)容出題者都是模擬高考題型，根據(jù)自己所在地區(qū)編輯的，針對性不夠強，對學生思維訓練效果也不是很明顯。教師們?nèi)狈Ω鶕?jù)學生的實際情況有效地對習題進行篩選，盲目讓學生練習，這就會使得在高三階段教學效率不高。

（三）新課標理念沒有完全被滲透

在高三語文教學過程中，在新課標理念強調(diào)下老師講課的宗旨就是幫助學生找到自我、激發(fā)學生的無限潛能、引導學生的自我求真精神，讓學生可以自己主動地去學習。但是反觀現(xiàn)在學校的教學模式好像對于這種觀點還沒有完全的改觀，現(xiàn)在的高三階段還是停留在沿襲舊傳統(tǒng)的教學理念，主要重視知識的講解，嚴重忽視學生學習能力的綜合發(fā)展。這樣會導致學生的學習潛能難以發(fā)掘，主體性也很難被凸顯出來。

四、 高三語文教學的有效性策略

（一）掌握學生心理，減輕心理負擔

在高三語文的教學過程中，教師應該多加注意與關(guān)心學生們的心理訴求。教師應該幫助學生認識語文學科的重要性，在心里看重語文學科。讓學生主動去學習語文知識，從而使得學生們的語文成績得以提升，這才是成功的高三語文教學模式。教師要想達到這種效果，要引導學生認識語文學科特點，幫助學生尋求最正確地學習語文的方法，以此來提高學習效率。同時，老師還要適當?shù)販p輕高三學生的心理負擔以及學習負擔，要時刻根據(jù)學生的具體情況來制定屬于他們自己的學習強度;教師也應該讓學生們主動去發(fā)現(xiàn)學習語文的難點以及學習過程中遇到的問題，幫助學生解決，減輕心理負擔，從而來提高語文的教學效率。

（二）改變教學方式，提高課堂有效度

教師在進行高三語文教學的過程中，應該注意的是教學方式不要太過于傳統(tǒng)，死板的教學方式難以調(diào)動同學們的積極性以及主動性。此外教師對于教學模式?jīng)]有過多的關(guān)注，并沒有對教學模式進行改革與創(chuàng)新。所以想要從根本上去解決這一難題，學校就應該積極地培養(yǎng)教師教育改革的觀念，運用各種全新的教學方法，提高整體的教學水平。比如在高三語文教學的課堂上，教師前幾分鐘沒有太多時間去檢查同學們的作業(yè)，那么教師可以把同學們分成小組，兩兩一組進行檢查，這樣不僅節(jié)省了時間還因此激發(fā)了同學們積極向上的一面，因為看見別人完成的比自己的還要好，自己心里就激發(fā)出來不服輸?shù)木?。教師們在進行高三的語文教學時，也可以采用多種教學手段，來提高同學們參與語文課堂的積極性。教師應該正確引導學生參與到語文課堂中，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中體驗到學習語文知識所帶來的成就感。

（三）訓練創(chuàng)新習題，提升教學效率

有人會說，高三語文教學無一例外就是教師給學生們發(fā)試卷、講解試卷上的習題，根本對高三的學生不用操心。這種理解是錯誤的。高三教師需要研究課程標準要求以及當年的學科考試說明，在高三的語文教學中根據(jù)同學們平時學習的情況和教學的水平，整合同學們習題訓練的水平，從而達到學生們在做語文習題的時候所具有地時效性。只有這樣進行有序的練習，才能有利于學生對語文知識的把握，才可以提高學生做練習題的效率。教師也要對有關(guān)的問題進行深入地探討，根據(jù)學生們做習題的實際情況來有效的刪減對于同學們沒有用的習題，或者盡量把比較難的習題內(nèi)容用簡單的方法講述出來，便于學生的理解與掌握，最終實現(xiàn)語文教學效率的提升。

（四）重視閱讀，強化作文訓練

在高三語文教學過程中，教師要對閱讀與作文的寫作訓練引起足夠地重視。教師會忽視精選的寫作素材以及寫作素材周邊涉及的好的評價，常常讓同學們通過大量的寫作來提高學生的寫作水平來完成限時訓練。學生在經(jīng)過很多次的練筆過程中只會按部就班，寫作能力的提升卻不是很明顯。教師在語文教學過程中應該巧用閱讀來督促學生們寫作，要讓學生們進行廣泛地閱讀，樹立閱讀材料即素材的觀念，有意識地收集、整理閱讀材料，不斷積累作文素材。教師也要及時的搜集、整理有用的時文、熱點，并且組織好寫作素材來供學生參考學習，這樣可以解決同學們在寫作的過程中出現(xiàn)的無話可說的窘迫現(xiàn)象。只有在平時有意識地收集、積累，學生的閱讀、寫作能力才會得以提升。

（五）多樣化學習目標，提高語文素養(yǎng)

在高三的語文教學過程中，教師不能只是把提升語文成績作為評價學生學習動力以及教學的唯一標準，同學們心里都很清楚的一點就是語文的學習不會在短時間內(nèi)有成效。同時，需要教師重點引導學生們語文素養(yǎng)提升這一學習目標，語文是陪伴人一生的一門學科，另外，還需要教師展示涉及本身的職業(yè)前景藍圖，教師要通過把語文的提分功利性轉(zhuǎn)變成學生出入社會的使用性后，讓同學們更加地去重視語文的學習。這樣的話，學生學習語文會有很大的動力，會更加自主地去學好語文，從而讓更多的同學意識到語文

的重要性，也會讓一部分學生意識到對聽說讀寫能力培養(yǎng)的重要性。

五、 結(jié)論

現(xiàn)階段高三語文的現(xiàn)狀就是學生學習負擔太重，只是一味地看重復習、高三學習很悶，導致了如今高三語文教學存在諸多不足的地方，比如練習題缺乏創(chuàng)新、教學方式太過死板、新課標理念沒有完全被滲透等。針對這種現(xiàn)象我們該采取解決它的策略，那就是在高三語文教學過程中掌握學生心理、改變教學方式、創(chuàng)新習題訓練以及重視閱讀作文訓練這幾個需要強化方面進行有效地策略分析。

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作者簡介：謝敏貞，福建省寧德市，福建省柘榮縣第一中學。