如何在小學(xué)語文教學(xué)中推進大閱讀

摘?要：閱讀是小學(xué)語文中的重要組成部分，通過系統(tǒng)的閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)更加扎實，增強學(xué)生的文章理解能力，讓學(xué)生可以從不同的文章中學(xué)習(xí)到更多全新的內(nèi)容。但以前的閱讀課堂主要是以教師為主導(dǎo)，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生們扮演的是傾聽者的角色，他們?nèi)狈ξ恼逻M行深入思考和分析的機會，所以這種模式影響了學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生對當(dāng)前的閱讀教學(xué)沒有任何的興趣。因此，在現(xiàn)代化的背景下，我國大力展開教學(xué)改革，在語文教學(xué)中推進大閱讀，通過大閱讀來提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動性，并且在這個過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身在課堂上的主體作用，給予他們更多自由閱讀的空間，增強其閱讀能力，所以文章將著重談?wù)勅绾卧诋?dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中推進大閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;大閱讀

一、 大閱讀概述

大閱讀是在近年來的教育改革過程中所出現(xiàn)的一種全新的閱讀活動，這一內(nèi)容主要包含了三大方面，第一點強調(diào)了學(xué)生所閱讀的內(nèi)容必須要廣泛。也就是說，在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生廣泛地閱讀不同的文章題材，擴大學(xué)生的閱讀視野，并且教師不能夠?qū)W(xué)生所閱讀的類型僅僅局限在當(dāng)前的課內(nèi)閱讀文章中，還需要讓學(xué)生重視課外閱讀，獲取更多的閱讀素材。第二點強調(diào)了學(xué)生在閱讀過程中可以采用更多豐富的方式。比如以前學(xué)生在閱讀時總是依靠這些書面的課本，但其實在現(xiàn)代技術(shù)發(fā)達的背景下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)去獲得更多的閱讀渠道，所以大閱讀也強調(diào)了當(dāng)前閱讀方式的廣泛性。第三點主要強調(diào)了在當(dāng)前的教學(xué)階段，教師必須要增強學(xué)生對于閱讀的興趣，發(fā)揮學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，增強學(xué)生的閱讀能力，所以這一點側(cè)重于學(xué)生的能力培養(yǎng)，因此，大閱讀主要就是為了開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，夯實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的成長發(fā)展奠定良好的前提條件。

二、 大閱讀對學(xué)生成長的重要性

當(dāng)前我國大力推進大閱讀主要就是因為大閱讀對學(xué)生的成長發(fā)展起到了明顯的實質(zhì)性作用，通過推進大閱讀可以擴大學(xué)生的閱讀知識面。比如，之前學(xué)生在小學(xué)階段所閱讀的內(nèi)容較少，他們主要依賴于自己的課本來吸收知識，但是在展開大閱讀的過程中，教師會為學(xué)生收集更多豐富的閱讀材料，學(xué)生在閱讀的過程中可以了解更多的人文風(fēng)貌，擴大學(xué)生的文化視野。同時在學(xué)生閱讀的過程中，還能夠?qū)W習(xí)到更多精煉簡潔的表達，他們在閱讀的過程中可以進行積累，學(xué)習(xí)這些語言表達的一些特定方式，在進行遣詞造句的過程中可以運用這些不同語言的特色表達，為自己的作品潤色。不僅如此，在閱讀的過程中，學(xué)生還會不斷地對文章的內(nèi)容進行分析和研究，在這個過程中，學(xué)生會不自覺地進行思考。所以，通過大閱讀可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，讓學(xué)生可以更加熟練地解決自己在閱讀中遇到的問題，提高學(xué)生問題分析與解決問題的實際能力。而且在展開大閱讀的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多閱讀的方法，他們未來在遇到更多具有難度的文章時可以采用這些閱讀方法去對文章進行賞析，所以，在這種情況下也可以增強學(xué)生的閱讀理解能力。由此可見，當(dāng)前的大閱讀對學(xué)生的成長發(fā)展產(chǎn)生了明顯的作用，可以提升學(xué)生的各項綜合能力。

三、 試析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀情況

當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀情況并不如我們想象中的美好，首先是因為當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生還處于成長期，他們對于閱讀學(xué)習(xí)沒有太大的熱情，他們進行閱讀主要是因為教師為其布置了任務(wù)，出于對教師的畏懼心理，一些學(xué)生會被動閱讀，是這一過程主要是學(xué)生的被迫學(xué)習(xí)，學(xué)生自己沒有太強的閱讀欲望。其次是當(dāng)前很多教師沒有為學(xué)生提供充足的閱讀時間和空間，教師在教學(xué)中會和學(xué)生一起閱讀，但是教師卻沒有讓學(xué)生分析不同的文章里面的內(nèi)容，主要是為學(xué)生科普不同的知識點，所以在閱讀教學(xué)課堂上，學(xué)生完全是被動地依賴教師進行學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生的能力發(fā)展會受到一定的限制。長此以往，學(xué)生對于教師的依賴程度會漸漸增強。還有一點就是當(dāng)前很多語文教師展開的閱讀教學(xué)形式都比較單一，他們只是單純地分析不同的文章，對文章內(nèi)容反復(fù)地進行研究探討，在這種情況下，讓閱讀課堂氛圍變得愈發(fā)枯燥，對于當(dāng)前活躍的小學(xué)生而言，這類教學(xué)模式完全無法引發(fā)他們的閱讀興趣。最后一點就是當(dāng)前很多語文教師認為，閱讀教學(xué)主要就是為了幫助學(xué)生們提高語文成績，所以，他們所設(shè)置的一系列閱讀教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著考試來展開的，沒有設(shè)置更多豐富有趣的閱讀活動，學(xué)生在課堂上的投入度并不高，阻礙了學(xué)生的閱讀理解能力得到提升。

四、 怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中推進大閱讀

由以上可見，現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀情況并不樂觀，所以學(xué)生們的閱讀能力遲遲無法得到提升，為了讓小學(xué)生能夠擁有良好的閱讀功底，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該認真地思考怎樣推進大閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，所以，接下來文章主要針對大閱讀的推進進行分析。

（一）方式轉(zhuǎn)換，改變教學(xué)展開形式

首先，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)展開形式，以前教師在開展閱讀教學(xué)時會開門見山地講解不同文章。對于大多數(shù)的小學(xué)生而言，這種方式會增強他們的排斥程度，所以教師需要轉(zhuǎn)換方式，比如在展開閱讀教學(xué)時，教師先對本堂課的教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，了解這一文章的核心內(nèi)容，然后根據(jù)核心內(nèi)容制作相關(guān)的視頻片段，然后在教學(xué)開始之前先讓學(xué)生們觀看視頻片段，通過簡短的視頻來幫助學(xué)生了解整篇課文的描述方向。以此方式，學(xué)生可以更加快速地抓住文章的要點，同時，視頻比直接的講解模式更具吸引力，學(xué)生會產(chǎn)生一定的好奇心，緊接著在后續(xù)的教學(xué)階段，教師也不能夠直接利用文字，可以將文字、聲音、畫面等內(nèi)容進行結(jié)合，比如當(dāng)前大多數(shù)教師都會利用電子課件來展開教學(xué)，那么在電子課件里面，教師可以插入與本堂課內(nèi)容有關(guān)的一些圖片，針對內(nèi)容的展示方式可以選擇一些別有趣味的方式，比如加入一些可愛的人物元素等，這樣的方式可以降低當(dāng)前語文教學(xué)的枯燥程度。同時在這個過程中，教師還需要和學(xué)生進行互動，既然已經(jīng)創(chuàng)設(shè)出了一種較為輕松的教學(xué)氛圍，那么這時候教師就需要適當(dāng)?shù)貟伌u引玉，讓學(xué)生圍繞著文章內(nèi)容來展開探討，所以，這時候教師就可以趁熱打鐵，為學(xué)生拋出一些問題，讓學(xué)生以小組研究的方式來圍繞著自己提出的問題進行深入的分析，通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的參與度會更強，同時也能夠進一步增強學(xué)生對于文章的感知能力，保證當(dāng)前的閱讀教學(xué)效果。

（二）素材拓展，提供多樣閱讀內(nèi)容

其次，古語有云：“學(xué)無止境”，這就意味著我們在學(xué)習(xí)的過程中是沒有盡頭的，那么對于當(dāng)前語文教學(xué)的閱讀部分而言也是沒有盡頭的，學(xué)生們在語文課堂上所接觸到的一些閱讀內(nèi)容較少，因此，他們并不具備廣闊的閱讀視野。在這種情況下，教師必須要進行素材的拓展，也就是說，教師除了在課堂上讓學(xué)生閱讀課本教材的內(nèi)容之外，教師還需要為學(xué)生提供更多的閱讀素材。比如教師首先可以在班級里面設(shè)立閱讀角，然后教師和學(xué)生各自分享自己近期讀過的一些文學(xué)作品，學(xué)生在課后之余互相進行交換閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野。同時教師也可以定期地為學(xué)生推薦一些不同的閱讀題材，為學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最開始學(xué)生可能是出于教師的要求去閱讀一些課外書目，但是在長期的閱讀過程中也會幫助學(xué)生漸漸形成一種閱讀意識，在沒有教師的督促之下，學(xué)生也會自覺地去閱讀更多的書目。在這一閱讀的過程中，學(xué)生也可以進一步感受到閱讀的魅力，他們在閱讀的過程中會具備更強的主動性。不僅如此，在現(xiàn)代化背景下，我國的網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展迅速，有時候教師也可以讓學(xué)生以電子書的形式去閱讀各種名著或者是經(jīng)典作品，畢竟當(dāng)代學(xué)生幾乎都擁有這些移動設(shè)備，所以，這種方式可以讓學(xué)生不限場地和時間，隨時隨地進行閱讀，進一步提升學(xué)生的閱讀效果。

（三）豐富形式，設(shè)置多彩閱讀活動

最后，教師在推進大閱讀的過程中，必須要設(shè)置更多豐富有趣的閱讀活動，有效利用這些閱讀活動來增強學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生輕松閱讀。比如在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)自己的課程規(guī)劃，定期地選擇一堂課來舉行閱讀分享交流會，在交流會中，讓學(xué)生們談?wù)勛约涸陂喿x過程中的一些心得和體會，并且可以讓學(xué)生推薦一些自己非常喜愛的作品，在這個過程中，學(xué)生會放松身心，更加自如地與同學(xué)或者教師進行暢談，在展開分享會時，教師不要限制學(xué)生，不要給予學(xué)生壓力，要把自己放在和學(xué)生平等的地位，讓學(xué)生在這個過程中可以更加放松，營造民主的課堂氛圍。同時，為了刺激學(xué)生更加積極地投入到當(dāng)前的閱讀過程中，教師還可以設(shè)置一些比賽來刺激學(xué)生的勝負欲，對于小學(xué)生而言，他們具有較強的好勝心，所以，教師僅僅舉辦交流會這類的活動，可能仍然很難激發(fā)學(xué)生的參與欲望，那么教師這時候就可以設(shè)置一些具有勝負性質(zhì)的比賽，比如教師可以舉辦閱讀演講比賽，讓學(xué)生們根據(jù)自己之前所閱讀過的作品來進行脫稿演講，在演講的過程中，學(xué)生需要談?wù)勥@一部作品的主要描述內(nèi)容，并且談?wù)勥@一作品的具體現(xiàn)實意義，教師和學(xué)生共同投票，對表現(xiàn)較好的前三位學(xué)生進行表揚，并給予實質(zhì)獎勵。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要注重閱讀這一核心內(nèi)容，增強學(xué)生的閱讀知識掌握能力，讓小學(xué)生在這一階段可以具備更加扎實的閱讀基礎(chǔ)，同時，教師也需要為學(xué)生提供更加豐富的途徑，讓學(xué)生可以了解不同的作品題材。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生這一主體地位，推進大閱讀有效展開。

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作者簡介：

康瑜，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣大蘆鎮(zhèn)小蘆小學(xué)。