讓網(wǎng)絡(luò)課堂多一份“情緒”

摘?要：網(wǎng)絡(luò)授課存在諸多弊端，如何解決這些弊端病癥，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是我們所要思考的重中之重。網(wǎng)絡(luò)授課期間所采用釘釘直播、空中課堂等資源，不但可以有效優(yōu)化科學(xué)課的授課過程，而且可以創(chuàng)造出神奇的體驗(yàn)情境，對加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。文章對此展開了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);網(wǎng)絡(luò)授課;學(xué)習(xí)動(dòng)力;教學(xué)手段

自疫情發(fā)生以來，我國乃至全球各行各業(yè)都受到了嚴(yán)重的影響，其中便包括了教育行業(yè)。為了讓學(xué)生可以及時(shí)接受教育指導(dǎo)，不荒廢學(xué)業(yè)，教育部在疫情第一時(shí)間發(fā)布了“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)授課政策。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，越來越多的問題逐步凸顯。如學(xué)生仍存在一種正在放假的錯(cuò)覺，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)授課僅是假期的一個(gè)特殊活動(dòng)而已。也因此導(dǎo)致其注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)業(yè)被落下等問題。甚至，有個(gè)別學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)授課期間根本沒有認(rèn)真聽課，而是繼續(xù)我行我素地做著其他的事情。加之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)管存在困難，以及師生互動(dòng)較線下教學(xué)存在差異等問題困擾。如何抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，督促學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)授課期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專注力提升，這是我們作為教育者應(yīng)該深刻思考的重點(diǎn)課題。通過對空中課堂、釘釘直播、教學(xué)課件、微信等軟件的合理運(yùn)用，可以呈現(xiàn)出有趣的科學(xué)授課情境，對提升網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量有著良好的幫助。

在網(wǎng)絡(luò)授課中，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立端正態(tài)度，明確和滿足學(xué)生需求，從而激發(fā)并保持其學(xué)習(xí)動(dòng)力是順利進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課的重要環(huán)節(jié)。

一、 網(wǎng)絡(luò)授課的特點(diǎn)

所謂網(wǎng)絡(luò)授課，是指以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介，圍繞教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)課程開展教學(xué)活動(dòng)的過程，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下課程教學(xué)的一種新興形式。它將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)媒介相結(jié)合，與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)有著明顯的區(qū)別和新的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)授課具有打破時(shí)間空間限制、教學(xué)進(jìn)度有彈性、教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)具有自主性和協(xié)作性，以及多樣化教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的五個(gè)顯著特點(diǎn)。

（一）打破傳統(tǒng)授課時(shí)間與空間限制

網(wǎng)絡(luò)授課打破了傳統(tǒng)授課對時(shí)間與空間的限制性，學(xué)生們可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，對于難點(diǎn)、重點(diǎn)還可以學(xué)生可以根據(jù)自己的思維模式和理解線路自由跳轉(zhuǎn)和安排學(xué)習(xí)，以及通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行即時(shí)交流答疑，使學(xué)生充分掌握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

（二）教學(xué)進(jìn)度有彈性

在傳統(tǒng)課堂中，實(shí)行整班授課，教師無法根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、接受程度進(jìn)行有針對性的差異化教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度只能按照既有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，只能照顧到多數(shù)同學(xué)的可接受程度。但是，網(wǎng)上授課可以有效根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度和課程的難易程度對課程知識點(diǎn)進(jìn)行合理拆分，實(shí)行差異化教學(xué)，甚至學(xué)生可以自行針對難以掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)自學(xué)，使教學(xué)進(jìn)度有彈性。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富

通過互聯(lián)網(wǎng)的媒介，將大量網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)相互連接，全球相連的互聯(lián)網(wǎng)最大限度的為學(xué)生和教師構(gòu)建一個(gè)豐富、共享的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使其可以隨時(shí)通過訪問網(wǎng)絡(luò)獲取所需的教學(xué)資源，或是對感興趣的問題進(jìn)行隨時(shí)隨地的查找資料和延伸拓展閱讀。

（四）注重自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)授課因其監(jiān)管有難度，更需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)同協(xié)作學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)可以有效地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在平臺上與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，互通有無。更加注重學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

（五）多樣化教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)授課以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心，將圖畫、表格、視頻影像、聲音、文字等多種教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合在一起，集多種教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢為一體，更能夠生動(dòng)活潑、形象化地進(jìn)行教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 優(yōu)化線上教育，完成知識傳授

提升小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是一門技術(shù)活，如何整合教育資源，制定方案計(jì)劃，都需要教育者認(rèn)真思考，遵循教育規(guī)律，合理安排。以小學(xué)科學(xué)課程為例，若未能把握激發(fā)興趣之本，那么反而會(huì)讓課堂變得索然無味，但如果過于活潑，又容易讓學(xué)生遺漏重點(diǎn)。所以，優(yōu)化線上教育，合理調(diào)配方案，則為首要重點(diǎn)。

（一）科學(xué)備課，構(gòu)建網(wǎng)課地基

教育者備課效果程度將直接影響網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量的高低，因此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課前我都會(huì)進(jìn)行1～2個(gè)小時(shí)精心備課。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)授課與傳統(tǒng)課堂授課不同，故備課的方式也會(huì)有所變革。為了增強(qiáng)學(xué)生在科學(xué)課中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我在備課期間著重運(yùn)用和增強(qiáng)了各類激發(fā)興趣的手段。如蘇教版小學(xué)科學(xué)《鐵釘生銹了》一課：備課期間，結(jié)合小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，我將《陶罐和鐵罐》的故事巧妙地穿插在課程教學(xué)資源之中，并運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在空中課堂的資源網(wǎng)中查找到與之相匹配的視頻短片，在授課期間以視頻的形式呈獻(xiàn)給受教育群體。視頻故事播放完畢后，課程微信群立即傳來消息——學(xué)生“老師，為什么鐵罐不見了？”的提問，有效的啟發(fā)學(xué)生的興趣。針對學(xué)生的疑惑，我運(yùn)用PPT進(jìn)行線上板書——《鐵釘生銹了》，引發(fā)讓學(xué)生帶著問題去聽課?？梢?，科學(xué)備課的初衷就是選擇符合小學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)媒介合理進(jìn)行教學(xué)案設(shè)計(jì)，確保學(xué)生可以在線上教學(xué)期間更加認(rèn)真和投入。反之，如果我們在講解《鐵釘生銹了》時(shí)直接闡述這一知識理論，反而會(huì)讓學(xué)生失去探索的興趣。所以，通過有趣的故事的引導(dǎo)，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到顯著的增強(qiáng)。過程中，我們應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在備課期間選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的一些高水準(zhǔn)的微課教學(xué)視頻，借此給網(wǎng)絡(luò)課堂屏幕那一頭的學(xué)生營造出更直觀、更有趣的情境，以此優(yōu)化學(xué)生的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）巧用軟件，豐富教學(xué)內(nèi)容

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)線上授課以來，我有效結(jié)合了多種教輔App及生活類App，如微信、釘釘直播等。因此類App功能便捷、靈活，有助于提升網(wǎng)絡(luò)授課的便攜性、專業(yè)性和科學(xué)性。特別是在學(xué)生管理方面，通過運(yùn)用微信群組編輯的方式，及時(shí)對全年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)況掌握。此外，我們還可以借助不同的App塑造出不同的趣味情境，以此持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如之江匯“互動(dòng)課堂”，該App中包含了較多實(shí)用教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)視頻，有效幫助教育者在線上更好地營造和模擬真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境。譬如《饅頭發(fā)霉了》一課，若想讓學(xué)生真切地把握住食物的變質(zhì)過程，通過視頻演示則是更便捷和直觀的方式。此外，在利用之江匯“互動(dòng)課堂”App查找視頻資源、播放視頻期間，也是順勢將相關(guān)的知識原理進(jìn)行了梳理和精煉。而在這個(gè)基礎(chǔ)上，在網(wǎng)課中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)——“如何降低饅頭變質(zhì)的時(shí)間？”由于學(xué)生先前已了解了變質(zhì)的原理，所以根據(jù)原理進(jìn)行推測，學(xué)生可以快速找到答案。隨后，我們可以利用微信群來組辦互動(dòng)研究小組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)暢所欲言，互通有無。另一方面，我們還可以通過線上視頻連線，與學(xué)生們進(jìn)行連線交流，實(shí)現(xiàn)師生線上互動(dòng)，由此增強(qiáng)學(xué)生的線上參與體驗(yàn)感，提升其學(xué)習(xí)意識。（注：為了便于管理，我們可以事先將全體學(xué)生進(jìn)行分組，每組以3～5人為基準(zhǔn)，然后在連線的過程中由小組代表出面溝通，而代表人員由組內(nèi)個(gè)人輪流擔(dān)任。）

（三）延伸探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

空中課堂資源豐富，我們可以從中選擇符合線上科學(xué)教育的資源整理成資源包分享在釘釘直播中。尤其是一些有趣的實(shí)驗(yàn)資源，可以瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和嘗試欲望。例如《口香糖的制作》《果汁的制作》等，深受學(xué)生喜愛。另外，我們還可以將一些生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象向?qū)W生展示，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行延伸性的探索。例如街邊的路燈，關(guān)閉的時(shí)候可以一起熄滅，但是某一盞路燈熄滅時(shí)其他路燈依然可以工作，這是什么原理呢？當(dāng)然，小學(xué)生尚未接觸串聯(lián)和并聯(lián)的知識，但是通過延伸性的探索，可以幫助他們初窺知識面貌，體會(huì)到科學(xué)的神奇與魅力。例如在《太陽系大家族》一課，學(xué)生認(rèn)識了木星、金星、火星等宇宙天體。而在這個(gè)基礎(chǔ)上，我動(dòng)員學(xué)生對各個(gè)行星展開調(diào)查，并制作詳細(xì)的電子檔案記錄。實(shí)踐期間，學(xué)生需要利用空中課堂資源，或者是相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫來探索答案。而在他們反復(fù)的探索與歸納中，他們對天文學(xué)的認(rèn)知會(huì)逐漸地加深。尤其是木星，很多學(xué)生只是知道它很大，卻不曉得木星是氣態(tài)星球。這次課下調(diào)查，恰恰填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的漏洞。當(dāng)然，在學(xué)生調(diào)查的同時(shí)，我們也要鼓勵(lì)他們提出疑惑，提出問題。只有這樣才能了解學(xué)生存在的短板和不足，從而讓之后的教學(xué)方案得以完善。

三、 實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，提高網(wǎng)課質(zhì)量

為充分落實(shí)“停課不停學(xué)”的要求，在網(wǎng)課教學(xué)期間，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到教師、學(xué)生及家長三者之間是相互關(guān)聯(lián)、密不可分的。因此，為了提升網(wǎng)絡(luò)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量期間，我們還要積極發(fā)動(dòng)家長的力量，鼓勵(lì)家長參與到子女的學(xué)習(xí)中。并且，為了提升家長對子女的監(jiān)管力度，我還利用微信、QQ等設(shè)備與學(xué)生的家長取得了密切的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，該策略由我們學(xué)科組的教師集體負(fù)責(zé)，其中每一位教師負(fù)責(zé)不同的班級群落。另外，為了提升貧困生和后進(jìn)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)期間取得的效率，我們還有專門的教師來負(fù)責(zé)這部分學(xué)生，真正地實(shí)現(xiàn)一對一的教學(xué)指導(dǎo)。

另一方面，我們還動(dòng)員家長陪同學(xué)生一同完成作業(yè)，尤其是有關(guān)科學(xué)設(shè)計(jì)的小作業(yè)，家長的輔助往往會(huì)取得事半功倍的效果。而在點(diǎn)評學(xué)生成績期間，家長也要在旁聆聽，便于及時(shí)了解子女的課業(yè)情況。當(dāng)然，為保護(hù)家長的自尊，我們在評價(jià)期間需要優(yōu)先說出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)勢之處，讓每一位家長都意識到“我的孩子很棒”，隨后再一點(diǎn)一滴地滲透缺點(diǎn)和不足。這樣一來，學(xué)生和家長都能很好地接受現(xiàn)實(shí)。尤其是學(xué)生，他們會(huì)更努力地完善自己，提升能力。

總而言之，小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)授課是疫情下的一種新的教學(xué)嘗試，作為新鮮事物也必然存在諸多的不足與弊端，需要通過我們持續(xù)的研究和完善，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢。另一方面，我們也要在授課期間客觀看待某些必然存在的問題，不能因?yàn)殡y以解決而產(chǎn)生退意，而是要尋出更好的教學(xué)手段，填補(bǔ)這個(gè)漏洞。只有這樣，才能更好地將互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)教育相融合，讓學(xué)生更好地接受教育，掌握科學(xué)知識。

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作者簡介：王賓，福建省福州市，福州教育學(xué)院附屬第三小學(xué)。