淺談如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力

摘?要：陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)作的人。”隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，人們對人才的要求越來越高，不僅要有豐富的文化知識，更要有創(chuàng)新實踐能力。這樣才能為社會的發(fā)展提供源源不斷的動力。為此，教育部印發(fā)了《中小學綜合實踐活動課課程指南》，旨在培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，實現(xiàn)書本知識與生活實踐的有效融合，讓學生在實踐中鞏固提高，創(chuàng)新發(fā)展，成為社會建設的有用人才。但由于綜合實踐活動課是一門興起的學科，在我國還沒有大面積普及。因此，如何上好這門課、切實發(fā)揮課程對學生的創(chuàng)新發(fā)展成為廣大一線教師面臨的重要課題。文章結(jié)合教學實踐，對在綜合實踐活動中如何培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新實踐能力淺談一點自己的看法，以其促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課;初中生;創(chuàng)新實踐

初中《綜合實踐活動課》是一門實踐性較強的綜合學科，通過引導學生動手動腦為創(chuàng)新提供了便利的條件。它不受知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，密切聯(lián)系學生生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的新課程形態(tài)，是踐行素質(zhì)教育的主要途徑。并且綜合實踐活動課內(nèi)容豐富、涉及范圍廣，極大地拓展了學生的發(fā)展空間。學生在實踐中主動探究，不斷創(chuàng)新，提高綜合運用知識的能力。綜合實踐活動課的設置是我國基礎教育課程體系在結(jié)構(gòu)上的重大突破。它的設置讓教育者和受教育者明白，知識是生活世界的有機組成，不是孤立生活世界的抽象存在。下面我將從以下幾方面淺談一點自己的看法和體會。

一、 以探究為中心，實現(xiàn)學生的主體發(fā)展

受傳統(tǒng)教學理念的影響，長期以來，我們的課堂教學一直是教師將知識灌輸給學生，幫助學生掌握課本知識。學習的目的不是探索真理，不是發(fā)現(xiàn)真理，而是將科學家經(jīng)歷的探索活動再次重演一遍。在這種理念的影響下，學生學到的理論知識和生活實踐嚴重偏離，最終導致學生對學習不感興趣，難以實現(xiàn)主動發(fā)展。綜合實踐活動課是一種帶有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的學習，這就為學生主體作用的發(fā)揮提供了有力的保障。他們可以按照自己的意愿進行各種實踐探索，獲得靈動飽滿的知識。教師要在認識活動意義的基礎上，為學生搭建探究的平臺，通過外部的實踐操作，實現(xiàn)內(nèi)部的主動發(fā)展，從而實現(xiàn)認識的深化，讓學生不斷調(diào)動已有的知識和生活經(jīng)驗構(gòu)建新的知識體系，提高課堂參與度的同時，還讓學生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到有效的提升。

以《生活中的仿生設計》一課為例，這節(jié)課的主要目標是讓學生了解什么是仿生？明白仿真設計的重大意義，能夠結(jié)合生活實際仿生設計。對于初中生來說，由于長期過著兩點一線的學生、家庭生活，對仿生的了解不是很充分。僅有的知識經(jīng)驗也是從有限的教材中獲取的?？紤]到這一實際情況，教師充分發(fā)揮多媒體不受時間、空間限制的優(yōu)勢，豐富學生了解仿生的途徑。如在教學的一開始，為學生播放視頻短片《魯班發(fā)明鋸子》的小短片。通過這種直觀形象的教學，讓學生明白仿生就是仿照自然界萬事萬物的“形”“色”“音”“功能”“結(jié)構(gòu)”等，并用它們的這些特征原理設計出新工具。仿生的主要作用是可以創(chuàng)造出適合不同功能、不同范圍、不同需要的工具。有了對仿生理論知識的初步了解。教師就可以組織學生自主探究，讓他們以小組為單位討論見過生活中的仿生設計。在討論中有的想到利用蝙蝠發(fā)出的超聲波仿生出雷達;有的想到利用水母的耳朵結(jié)構(gòu)和功能，仿生出水母耳風暴預測儀;還有的想到利用蛋殼的形狀和功能設計出薄殼建筑……教師依次用多媒體課件為學生展示。經(jīng)過合作探究，學生對仿生有了更進一步的了解。教師就可以趁勢組織學生以小組為單位，進行仿生設計。這一活動極大滿足了學生的學習需要，激發(fā)了他們創(chuàng)作的動力，他們就地取材、合作商討、分工協(xié)作，創(chuàng)作出很多新穎的作品來。如仿照刺猬的結(jié)構(gòu)和功能，他們設計出“怒發(fā)沖冠的刺猬筆筒”，將一塊黃褐色橢圓形的木頭雕刻成刺猬的形狀，并在其背上鑿出與鉛筆粗細相同的小洞。就這樣，一只筆筒誕生了;還有的組仿照甲殼蟲的外形設計出甲殼蟲小汽車……就這樣，在合作探究中學生不僅實現(xiàn)了學生的主體發(fā)展，他們的實踐能力、創(chuàng)新能力還得到有效的提升。

二、 以生活為依托，讓活動回歸生活

生活是一切知識的活水源頭，任何一門科目都是以生活為基礎開展的。學生從家庭生活、學校生活、社會生活中可以現(xiàn)成地吸取經(jīng)驗，從而成為他們受教育的背景。教育與學生的生活密切相關(guān)。生活是開展教育活動的基礎，也為創(chuàng)新提供了豐富的素材。因此，綜合實踐活動課必須關(guān)注學生的生活。

一方面，在新知識的教學中，教師要充分了解學生已有的生活經(jīng)驗，找到新知識與學生已有生活經(jīng)驗的結(jié)合點，從學生的生活實際出發(fā)，在學生的主體活動中設計出符合學生心理要求和經(jīng)驗儲備的教學活動，從而充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，得到學生的經(jīng)驗支持。另一方面，活動教學要與生活緊密聯(lián)系起來，消除新知識學習帶給學生的陌生感和距離感，拉進學生與知識的距離，增進他們對知識內(nèi)容的親近感，激發(fā)學習動機。讓活動教學“回歸生活”，使知識不再成零散狀、孤立狀分布在學生的腦海里，而是一個完整的、有機的知識體系。讓他們意識到生活中的一切都蘊含著知識，要讓生活走進課堂，將課堂引向生活，生活的一切時間和空間都是學習的課堂。

不僅如此，生活還是創(chuàng)新的發(fā)源地。在綜合實踐活動課中，教師通過不斷挖掘生活元素，為學生創(chuàng)設一個個豐富多彩的生活情境。學生在情境中操作、感知、理解、體驗，為創(chuàng)新提供了有利的條件。

例如，教學《家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化研究》這一課時，教師將學生按照同一地方進行分組，讓學生以小組為單位，收集整理家鄉(xiāng)的歷史文化典故、傳統(tǒng)美食、節(jié)日文化、民俗文化等。并將收集的資料整理成課件、視頻等，上課時展示給學生。經(jīng)過廣泛地生活調(diào)查，學生收集了不同地方的民俗文化，有民歌、剪紙、游戲等。豐富視野、增長知識的同時，還激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。如果教學到這里，學生對文化的了解會流于表層，文化深刻的內(nèi)涵他們可能無從感受。腦海里關(guān)于文化的定義僅僅是幾首歌謠、幾張剪貼畫等。為了豐富學生的文化內(nèi)涵，激起傳統(tǒng)文化的歷史責任感，教師讓學生以表演的形式將傳統(tǒng)文化展示出來。如民俗歌謠要唱出來、剪紙要親自動手剪出來、民俗游戲要玩起來……這下教室沸騰了，學生結(jié)合生活實際按照自己的理解開始實踐創(chuàng)作，在創(chuàng)作中他們對文化的內(nèi)涵有了更深層次的理解，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。如民俗游戲小組在對傳統(tǒng)游戲“跳橡皮筋”的展示中，創(chuàng)新出新的玩法，他們將跳繩當作漁網(wǎng)，設計了“捕魚”游戲、還有的將跳繩設計成“關(guān)卡”，設計出“闖關(guān)游戲”……民俗歌謠的學生創(chuàng)編歌詞，將流行歌曲穿插其中……剪紙的小組創(chuàng)新出不同的剪法。在實踐創(chuàng)新中，學生對傳統(tǒng)文化的理解提升到一個更高的層次。如民俗游戲的學生發(fā)現(xiàn)跳繩這一游戲可以鍛煉人的彈跳力，并且手臂的支撐力也得到有效的鍛煉，并且還有合跳中的合作能力、思維的反應能力等等。由此深刻地明白民俗游戲的魅力，從而對古代勞動人民的智慧升起由衷的敬佩。就這樣，在創(chuàng)新實踐中學生的文化情感得到有效的滲透，落實情感教育的目標。

三、 以體驗為基礎，感性與理性的和諧

活動教學認為，教學過程應該是認知過程與情感過程的相互交織，重視知識學習與情感培養(yǎng)的相互融合。教育不僅要注重學生知識技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注活動本身對學生學習態(tài)度和行為方式的價值，關(guān)心情感、意志等方面的體驗，讓學生在活動中實現(xiàn)感性與理性的和諧發(fā)展。

傳統(tǒng)教學注重分析、講解，忽視學生的學習體驗，使學生對知識的理解容易邊緣化、片面化，他們往往通過機械的背誦來達到記憶的目的，很難對知識進行有意義的建構(gòu)，更不利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在活動教學中，教師要給予學生充分的時間進行觀察、操作，獲得豐富的表象積累，豐富感性認識。并在感性認識的基礎上，及時進行抽象、概括，達到綜合理解，實現(xiàn)橫向和縱向發(fā)展。

例如，在學習《參與禁毒宣傳活動》一課時，考慮到初中生對毒品的了解知之甚少，為了讓他們對毒品的種類、危害有深刻的認識，教師先用多媒體為學生播放《帶淚梨花之美麗重生》影視劇的精彩片段，用這種圖文并茂、音形兼具的方式讓學生對毒品有一個全面的、深刻的理解。并結(jié)合影視劇向?qū)W生介紹毒品的種類，冰毒、咖啡因、搖頭丸、K粉等。然后讓學生從影視劇中歸納出毒品的危害。視頻中有為了追求藝術(shù)而吸毒的年輕人，最終毀滅了自己;有禁不住誘惑而吸毒的中年人，最終毀了家庭;還有為了追求物質(zhì)利益進行毒品交易的毒販，給社會帶來很多不良的影響，危害社會?！凹热欢酒酚羞@么多危害，為什么還有那么多人要吸毒？”一句話說到了學生的心坎。為了幫助學生回答這一問題，教師又為學生播放了很多真實的故事，其中有未成年人因為對毒品不了解而吸毒的，有明星為了刺激靈感吸毒的，還有運動員為了榮譽吸毒的。通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生對毒品的特點有進一步的了解，意識到毒品容易成癮。一旦沾上很難戒掉。有了對毒品的感性認識，教師就可以引導學生進行理性思考：“如果有人讓你吸毒，你該怎么辦？”學生在深入思考中歸納出拒絕毒品的方式，這些方式不是教師講給學生的，而是他們自己根據(jù)實際生活想到的，如偷偷報警、找借口溜走等。并且還創(chuàng)編出許多戒毒的順口溜：“吸食毒品，害人害己……?！?/p>

四、 結(jié)語

總之，教師要充分認識到綜合實踐課的教育價值和作用，重視學生的主體發(fā)展。通過開設有意義的活動課程，踐行素質(zhì)教育的理念，促進學生的全面發(fā)展。具體在教學中要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，采取有效的手段和方法，讓綜合實踐活動課煥發(fā)出朝氣蓬勃的生命力，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

張穎，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第二十二中學。