中西繪本閱讀對幼兒的影響

張霞

摘 要：在幼兒教育上，推行中西繪本閱讀，能夠有效激發(fā)幼兒探究未知事物的積極性，豐富幼兒想象力。本文就中西繪本閱讀對幼兒的影響進(jìn)行分析，旨在探究中西繪本閱讀對幼兒形成良好思維習(xí)慣、豐富想象力方面的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中西繪本 繪本閱讀 幼兒教育

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）06-0-01

引言

中西繪本是指中西文化交融的繪本，能引導(dǎo)幼兒對美好事物的想象，激發(fā)幼兒的求知欲望，拓寬幼兒思維，開闊幼兒的眼界。但需采用一些有效的引導(dǎo)方法，訓(xùn)練幼兒適應(yīng)中西繪本的閱讀。

一、中西繪本閱讀對兒童的積極影響

1.訓(xùn)練幼兒的閱讀能力

幼兒在閱讀中西繪本時(shí)，會(huì)被中西繪本中的精彩繪圖、鮮艷插畫所吸引，能夠產(chǎn)生一定的閱讀興趣，激發(fā)幼兒產(chǎn)生閱讀中西繪本內(nèi)容的動(dòng)力，在閱讀繪圖、插畫中逐漸認(rèn)識(shí)、理解中西繪本的內(nèi)容。在大量閱讀中西繪本的基礎(chǔ)上，使幼兒的閱讀意識(shí)覺醒，通過閱讀去發(fā)現(xiàn)問題，并思考問題的形成，如在閱讀一些科普類中西繪本時(shí)，幼兒往往被科普類中西繪本的內(nèi)容所震撼、驚奇，會(huì)主動(dòng)詢問教師、父母，繪本中展現(xiàn)的神奇現(xiàn)象是如何形成的，同時(shí)對生活中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生好奇之心，教師和父母對幼兒的好奇心可順勢加以引導(dǎo)，指引幼兒閱讀更多適合幼兒個(gè)體身心發(fā)展的繪本，從繪本中尋找答案，不斷訓(xùn)練幼兒的閱讀能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.感知中西文化差異

中西繪本是中西文化交融的產(chǎn)物，在中西繪本中，或以東方視角解讀西方文化，或以西方視角解讀東方文化，或以中西文化交融的視角，碰撞出更具特色的結(jié)合物。幼兒通過閱讀中西繪本中的繪圖、插畫，直接感知到中西文化的不同，如中西繪本《小島》，以中國文化為核心，西方故事框架為主體，中西文化交融度較高。幼兒在閱讀《小島》的故事中，會(huì)被繪本中所描述的西方烏托邦世界所感動(dòng)，心靈上恬靜，激發(fā)幼兒對美好事物的向往與追求，渴望去探究大自然，擁抱大自然。閱讀中西文化交融的繪本，讓兒童去感知中西文化中的美好部分，有助于幼兒從其生活角度出發(fā)，對一些具體事物產(chǎn)生較強(qiáng)的感知，意識(shí)到中西文化之間的差異。

3.啟迪幼兒思維，豐富幼兒想象力

西方幼兒教育主張發(fā)展幼兒的個(gè)性與興趣，以游戲、活動(dòng)的方式開展教育，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)與行為。通過組織幼兒閱讀中西繪本，根據(jù)繪本故事所創(chuàng)設(shè)的情景，幼兒可全身心融入其中，不由自主地產(chǎn)生聯(lián)想，想象故事情節(jié)的發(fā)展，使幼兒的想象力得到進(jìn)一步豐富，閱讀思維得到一定的培養(yǎng)，形成一定的邏輯思考的能力。如幼兒閱讀中西繪本《花瓣枕頭》，會(huì)被《花瓣枕頭》的唯美中國風(fēng)畫面所吸引，在看到小熊躺在花瓣枕頭上，甜甜睡去的情景時(shí)，幼兒會(huì)產(chǎn)生自己有一個(gè)花瓣枕頭會(huì)怎么樣的想法，進(jìn)而不由自主產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)幼兒想象力的形成。

4.培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

一般的英語繪本在內(nèi)容上融合了中國文化、西方文化，有一些內(nèi)容是從西方文化的角度進(jìn)行闡發(fā)，表現(xiàn)在中西繪本中的圖畫、文字上。幼兒在閱讀中西繪本時(shí)，受個(gè)體意識(shí)、生活環(huán)境的影響，對其中一些內(nèi)容往往難以理解，或是無法產(chǎn)生認(rèn)同感，如閱讀《馬戲團(tuán)中的女小丑》時(shí)，中國幼兒對小丑缺乏直觀的認(rèn)知，并不了解小丑的定位和貢獻(xiàn)，會(huì)片面、膚淺認(rèn)為小丑是被大家所愚弄的對象，因而不能很好地理解《馬戲團(tuán)中的女小丑》所敘述的故事內(nèi)容。為有效解決這些問題，中西繪本在內(nèi)容上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，以中國文化為主基調(diào)，西方文化為輔，在中西文化交融基礎(chǔ)上，創(chuàng)造符合中國幼兒認(rèn)知的繪本。因而中西繪本閱讀的推行，可以將原本西方文化中，無法被中國幼兒所理解的人物、物體，轉(zhuǎn)化為與中國幼兒生活環(huán)境相關(guān)的人物、物體，便于幼兒對中西繪本內(nèi)容的閱讀和理解，增強(qiáng)中國幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)效果。

二、提升中西繪本閱讀有效性的措施

1.提高幼兒教師運(yùn)用中西繪本開展教學(xué)的能力

中西繪本實(shí)現(xiàn)中西文化的兼容并蓄，內(nèi)容方面相比傳統(tǒng)中文繪本、英文繪本，具有較大的變化，教師在組織幼兒閱讀中西繪本時(shí)，幼兒在遇到問題請教教師時(shí)，教師應(yīng)給予積極恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，若教師對中西繪本內(nèi)容理解不到位，不理解西方文化下的人物形象、物體含義，必然無法正確引導(dǎo)幼兒閱讀中西繪本。因此幼兒園應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師運(yùn)用中西繪本開展教學(xué)的能力，可組織幼兒教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)中西繪本的文化背景、內(nèi)容特點(diǎn)、思想含義等，并列舉大量的實(shí)際案例，如《小島》《逃家小兔》《樹真好》等，結(jié)合實(shí)際案例，讓教師們能夠掌握中西繪本閱讀教學(xué)開展的要點(diǎn)，具備運(yùn)用中西繪本開展閱讀教學(xué)的能力，可以在實(shí)際的教學(xué)中，給予學(xué)生思想意識(shí)、文化素養(yǎng)等方面的幫助。

2.開展中西繪本閱讀活動(dòng)

幼兒園可聯(lián)合具有專業(yè)素養(yǎng)的圖書館一道組織教師，設(shè)計(jì)中西繪本閱讀活動(dòng)，加快中西繪本閱讀活動(dòng)在幼兒教學(xué)活動(dòng)的推行。在中西繪本閱讀活動(dòng)中，以游戲的方式吸引幼兒的積極參與，如重慶市涪陵區(qū)少年兒童圖書館每周舉辦一次親子讀書會(huì)，選用《母雞蘿絲去散步》作為游戲的繪本，組織家長、幼兒們閱讀《母雞蘿絲去散步》，然后讓家長和幼兒們以游戲的方式，演繹《母雞蘿絲去散步》的故事內(nèi)容，讓家長和幼兒們分角色扮演，如扮演母雞蘿絲、狐貍，通過游戲化的方式，激發(fā)了幼兒對中西繪本的閱讀興趣，達(dá)到了很好的效果。

3.加強(qiáng)中西繪本閱讀資源的建設(shè)

雖然中西繪本相比較傳統(tǒng)繪本具有一定的優(yōu)勢，但目前中西繪本資源較少，基于中西文化交融的繪本資源更少。因而幼兒閱讀指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要開展中西繪本閱讀，必須選用的經(jīng)典的中英文繪本。為解決該問題，幼兒閱讀指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道搜集中西繪本資源;或是致力于中西繪本發(fā)展的有志之士自行編寫中西繪本，對英文繪本內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之符合中國文化、中國幼兒生活環(huán)境，以此豐富幼兒園的中西繪本資源，然后提供給幼兒閱讀，盡可能發(fā)揮出中西繪本在閱讀方面的應(yīng)有作用。

結(jié)語

在中西繪本閱讀的教學(xué)上，教師注重發(fā)揮中西繪本對幼兒想象力、思維能力、獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)此目的，還需要社會(huì)上致力于中西繪本發(fā)展的有志之士的大力支持，創(chuàng)作更多優(yōu)秀的中西繪本，豐富中西繪本閱讀資源;幼兒閱讀指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要不斷完善中西繪本的資源建設(shè)，構(gòu)建特色中西繪本課程教學(xué)。

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