加強經(jīng)典誦讀教學 提升中職學生語文核心素養(yǎng)

辛萍

摘 要：由于中職學生文化基礎(chǔ)較為薄弱，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富資源，通過經(jīng)典誦讀教學尋求提升中職學生語文核心素養(yǎng)的方法，以形式多樣的誦讀引導學生開啟興趣，課堂教學中向?qū)W生傳授誦讀技巧，引導學生感悟經(jīng)典魅力。營造互動對話式課堂，借助信息化平臺引導學生學習中展示經(jīng)典誦讀的成效。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀 中職學生 語文教學 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

根據(jù)中職教育培養(yǎng)目標，中職語文教學應(yīng)以學生語文核心素養(yǎng)為主，中職學生語文核心素養(yǎng)是學生表現(xiàn)出的學習語文必備品格，包括語言理解運用，審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞等能力。培養(yǎng)學生欣賞創(chuàng)造美的能力，為學生職業(yè)關(guān)鍵能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。利用課堂教學主渠道提升教學效果，指導學生經(jīng)典誦讀達到教學目的。語文經(jīng)典誦讀中包含豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，對學生審美能力培養(yǎng)及價值觀教育等具有重要作用。中職學生語文基礎(chǔ)素質(zhì)較為薄弱，開展經(jīng)典誦讀教學對提升學生語文核心素養(yǎng)具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)下中職語文經(jīng)典閱讀教學的意義

我國傳統(tǒng)文化源遠流長，具有培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教育意義。隨著新課改的推進，中職語文教師認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，要求提高學生的語文知識運用能力，使得教師注重經(jīng)典的誦讀教學，教學中應(yīng)全方位地了解學生，根據(jù)學生不同的特點因材施教，通過創(chuàng)新教學方式激發(fā)學生對經(jīng)典文學的興趣，通過經(jīng)典誦讀教學使學生認識到傳統(tǒng)文化的魅力，促進學生核心素養(yǎng)的提高。

我國傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史，但受西方文化影響學生對傳統(tǒng)文化逐漸喪失興趣，影響我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承發(fā)展，不利于學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。中職語文教學中，教師應(yīng)有目的地教學，使學生體會作品中的道德品質(zhì)。中職語文教學中應(yīng)通過經(jīng)典作品誦讀，幫助學生建立正確的價值觀，提高學生的語文表達能力，促進傳統(tǒng)文化的傳承。對經(jīng)典作品誦讀教學可以豐富表達內(nèi)心情感，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新誦讀方式激發(fā)學生興趣

兒童開始誦讀經(jīng)典名著是基本教育方法，因受西方教育思想影響逐漸丟失，由于中職語文授課時數(shù)較少，中職學生誦讀經(jīng)典能對其成長起到積極的影響，語文教師應(yīng)充分利用晨讀時間引導學生誦讀經(jīng)典，塑造學生正確的價值觀[1]。

古語云：非讀不能見其情，經(jīng)典作品必須通過誦讀才能體會其韻律美感，品味優(yōu)美意境，學習精巧藝術(shù)。中學生往往缺乏誦讀練習，很多學生在語文學習中很少主動誦讀課文。為調(diào)動學生的誦讀熱情，需要將中學必背古詩詞集結(jié)成冊，作為學生晨讀教材。利用廣播站播放名家解讀經(jīng)典欄目，讓學生感受濃厚的閱讀氛圍，開啟美好的校園生活。晨讀練習應(yīng)不斷創(chuàng)新，領(lǐng)讀者應(yīng)采用多種誦讀形式，如齊誦，對誦等，引導學生通過多種形式誦讀品味經(jīng)典節(jié)奏韻味，激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的興趣。

三、傳授誦讀技巧提升學生審美能力

古代經(jīng)典作品大多具有韻律美，經(jīng)典作品中平仄押韻節(jié)奏感要通過誦讀顯現(xiàn)，通過語速急速變化，語調(diào)輕重使誦讀者走進作品世界感悟經(jīng)典魅力。誦讀技巧是學生學習誦讀的基本技能，在經(jīng)典誦讀教學中，教師要利用課堂傳授誦讀技巧。

在教學《念奴嬌·赤壁懷古》時，引導學生掌握詩詞誦讀語音、節(jié)奏、語速、感情等要素，通過競賽方式檢查學生課前預(yù)習情況，檢測學生讀音情況，指導學生掌握生字詞正確讀音。教給學生常見古詩句正確節(jié)奏劃分方法，指導學生根據(jù)文意確定語速，找到合適的語速誦讀，指導學生理解常見平升降調(diào)對表達情況的作用，了解語速的靈活運用方法。學生誦讀正確處理感情最困難，可以通過對比體驗，如讀出苦笑不同感情，可以通過反向誦讀法，讓學生用笑容表情讀哭的情感作品，引導學生根據(jù)文意讀出作品情感[2]。

經(jīng)典篇章分析乏味，只能靠用心吟詠方得其中深意。朗讀是眼耳口腦并用的思維綜合活動，是表現(xiàn)情感的技巧，有利于加深對課文的理解，有利于提高學生的閱讀能力與表達能力。教師應(yīng)激發(fā)學生的誦讀興趣，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

四、品味誦讀經(jīng)典發(fā)展思維能力

為破解中職學生厭學難題，必須構(gòu)建動態(tài)合作式課堂，拓展課堂空間，課上做到師生互動，構(gòu)建多向互動課堂。誦讀教學中采用互動形式讓學生與經(jīng)典對話中感悟作品內(nèi)涵。

中職語文誦讀課堂中只有對話才能提升學生對作品的深刻理解，引導學生對話關(guān)鍵是教師要有效引導，經(jīng)典誦讀教學中，教師引導學生掌握詩詞賞析查找資料，初步誦讀，反復涵詠，深入探究，體會情感。學生反復賞析后經(jīng)典誦讀教學更加深入，挖掘其深刻內(nèi)涵。教師要引導學生大膽想象，用心品味作品內(nèi)涵，挖掘經(jīng)典意境。通過領(lǐng)悟培養(yǎng)學生的靈性，經(jīng)典誦讀教學使學生通過誦讀領(lǐng)略經(jīng)典音韻美，以多層次視角活動品味經(jīng)典意境美。引導其深度挖掘作品內(nèi)涵。

五、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺提升學生表達能力

多數(shù)中職學生不善于語言表達，交際中存在畏難情緒。教師需要創(chuàng)設(shè)平臺，引導學生展示個性化的感悟，通過學以致用提高學生的學習成效。在教學經(jīng)典作品誦讀前，運用APP搭設(shè)誦讀平臺，教師發(fā)布經(jīng)典誦讀技巧微課，指導學生運用虛擬演播廳等功能，制作個人誦讀作品，指導學生分組完成蘇軾故事電子相冊，通過實踐發(fā)現(xiàn)學生喜歡接受網(wǎng)絡(luò)平臺展示方式，充分展示自我風采。對學生口頭表達畏難情緒需要教師積極引導，使學生產(chǎn)生學習成就感。引導學生開展興趣網(wǎng)絡(luò)互評等，鼓勵學生引用詩詞展示自身才華，激勵其不斷提升自身語文素養(yǎng)。

結(jié)語

通過開展經(jīng)典誦讀教學實踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典誦讀可提升學生的記憶力，具有提高語文綜合能力，提高學科融通能力，開發(fā)理性思維等作用，符合學生心理特點，有利于培養(yǎng)學生的語文學習興趣。傳承經(jīng)典中，中職院校要以誦讀領(lǐng)悟，展示經(jīng)典為基本思路，引導學生汲取經(jīng)典作品中人文素養(yǎng)，助力學生走向社會。傳承經(jīng)典，將經(jīng)典優(yōu)秀文化融入學生靈魂，喚起學生的民族文化歸屬感，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化根脈不斷延續(xù)，引導學生成為優(yōu)秀文化傳播者。

參考文獻

[1]楊滿紅.國學經(jīng)典誦讀助力學生語文素養(yǎng)的提升[J].科學咨詢（教育科研），2020，（01）：65.

[2]張中秋.基于語文學科核心素養(yǎng)下的國學經(jīng)典誦讀[J].山西教育（教學），

2020，（02）：9-10.

[3]高義真，張寶玉.經(jīng)典誦讀的意義及實施方法[J].語文教學與研究，2020，

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[4]高芳華.開展經(jīng)典誦讀教學與實踐提升中職學生語文核心素養(yǎng)[J].開封教育學院學報，2019，39（04）：140-141.