淺談中職英語教學在幼兒園英語中的有效應用

劉曉慧

摘 要：文章先分析了中職英語教學在幼兒園英語中的發(fā)展現(xiàn)狀，隨后介紹了具體的應用策略，包括轉變思想觀念、創(chuàng)新教學模式、奠定良好基礎、創(chuàng)新教學方法，希望能給相關人士提供有效參考。

關鍵詞：中職英語 幼兒園英語 情境模擬

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

引言

英語屬于國際中的一種通用性語言，隨著時代的發(fā)展，英語學習重要性也越加突出，為此對幼兒園英語教學也提出了更高的要求，需要積極促進中職英語教學在幼兒園英語中的有效應用，不斷提升幼兒園的英語教學水平。

一、中職英語教學在幼兒園英語方面的發(fā)展現(xiàn)狀

1.學生基礎較差

隨著高中逐年擴招，中職學生的自身素質也逐漸降低，而選擇幼師專業(yè)的通常都是學習基礎較差的學生，其大都因為升高中無望，基礎較差，因此選擇學習能夠謀生，學習一技之長的專業(yè)，因此對于大部分的幼師學生而言，英語也是其問題學科之一，因為自身基礎能力的不足，導致學生普遍存在較為嚴重的厭學心理。

2.認知結構缺失

中職幼師普遍存在輕文化、重專業(yè)的問題，其認為幼兒藝術、語言和健康是立業(yè)之本，但英語學生在日常工作中基本上沒有任何用處，只要能夠過關即可。該種無用論也是導致學生從思想層面忽視英語的原因，該種問題屬于認知結構方面的缺失以及學習動機的弱化[1]。

3.教學模式單一

因為教師的教學方式和教學模式較為單一，因此容易使學生心理產生一種乏味感，結合實際教學狀況分析，大部分的幼師英語課堂中依然沿用滿堂灌的方法，教師僅通過一支粉筆和一本書直接進行授課，教師在前面講，而學生則在下方記憶，很少會使用現(xiàn)代化教學技術，進而這種單一的教學模式增加了學生心理對于英語學科的厭惡感，本來擁有良好成績的學生也開始產生厭煩心理。

二、中職英語教學在幼兒園英語中的應用策略

1.轉變傳統(tǒng)思想觀念

積極轉變思想觀念，幫助學生端正自身的學習態(tài)度。提升中職英語在幼兒園英語中的教學質量，需要從學生、教師和學校三種層面出發(fā)，重點在于學生，使其能夠深刻意識到英語學習重要性，可以通過班級活動、案例分析以及集會講座等方式幫助學生深刻掌握英語對于幼兒教育的作用，了解幼兒英語教師發(fā)展現(xiàn)狀，使其能夠形成科學的學習、教育理念，端正學習態(tài)度，了解自己的學習目標和學習任務，提高學生的責任感和緊迫感，充分激發(fā)學生內在動力，提高學生主動性。

教師的引導在其中具有重要的作用，為此教師可以設置有效的激勵機制，比如設計積極進取獎、學習進步獎、態(tài)度端正獎，引導學生始終秉持一種積極態(tài)度學習英語，尤其是部分英語實力較差的學生，教師應該集中注意力，深入分析學生心理狀態(tài)，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生狀態(tài)，并進行合理表揚，幫助其徹底解決學習過程中的各種難點，合理引導順利克服內心障礙，并消除各種不良情緒，維持一種高效的學習狀態(tài)。

和傳統(tǒng)灌輸式教學模式相比，情境教學法進一步打破傳統(tǒng)教學理念限制，能夠為學生提供良好的實踐平臺，引導學生在生活中進行合理學習。為此教師應該將情景模擬融入到中職幼師英語教育當中，將幼兒園實際環(huán)境和英語教學內容進行有機結合，通過分析、模擬場景，促進學生參與其中，并進行積極交流與思考，提高學生積極性。教師英語教學需要和具體活動進行完美融合，加深學生對于相關內容的理解。由學生分別扮演幼兒和教師，并模仿幼兒園日常特定情境，感受語言在特定環(huán)境下的應用。

2.創(chuàng)新教學模式

針對中職英語教學在幼兒園英語中的應用特點和師生發(fā)展現(xiàn)實狀況，需要創(chuàng)造一種充滿趣味性的英語課堂教學環(huán)境。同時應該進一步豐富擴展課程形式，將幼師專業(yè)中的美術、舞蹈以及音樂等技能元素融入到英語教學過程中。將相關游戲活動作為基礎載體，從而實現(xiàn)預期的教學目標，充分結合游戲的趣味性，提高學生的喜愛，并針對各種游戲內容，結合相關游戲輔助教學活動的順利進行，從而發(fā)揮出一種理想的教學效果，提升課堂有效性。比如生詞拼讀教學能夠通過傳話游戲形式進行。每豎排的學生作為一個小組，在整個活動中教師為每個小組提供一個單詞，隨后由學生快速傳遞給后面的學生，最終傳的又準又快的便是勝者。通過該種游戲方式進行教學的主要優(yōu)勢是能夠引導全部學生參與到整個比賽當中，并通過小組的方式進行教學活動，能夠仔細觀察各個學生的狀態(tài)，調動學生的競爭意識。

在英語情景對話練習鞏固的過程中，可以通過角色扮演的方式進行，例如學生在簡單對話打招呼過后，可以引導學生實施自由組合，隨后以小組為單位分別進行表演，擴展教學內容，促進學生在構建情境中能夠扮演好自身角色，應用學過的語言進行順暢交流，將自己的感情思想清晰表達出來，從而將英語靈活應用在生活當中。教師應該在學生游戲活動中記錄其語言表達狀況，幫助其尋找不足，并進行合理糾正。

將各種幼教技能融入英語教學當中，從而充分結合中職幼師專項技能，整合英語課堂?，F(xiàn)代的幼兒教師應該具備良好的綜合實力，兼具各種才能，能說會唱。而在英語課堂中也可以適當融入相關元素，在學習知識的過程中還可以幫助學習復習鞏固自身的專業(yè)技能。比如在英語單詞學習過程中，可以引導學生繪制相應的圖片，其中上半部分可以畫畫，而下半部分則可以使用單詞;或在正面畫畫，而在反面填寫相應的單詞。通過該種方式能夠充分聯(lián)系形象的圖片和抽象的單詞。教師在實際教學過程中，應該充分聯(lián)系學生發(fā)展實際和學習需求，幫助學生記憶大量的單詞。學生在學習中能夠通過畫畫活動得到一種成就感，減少了學習單詞過程中所產生的枯燥感，提升整體的學習興趣[2]。

3.奠定良好基礎

因為中職幼師普遍存在英語基礎差的問題，為此想要進一步提升英語教學質量，便需要幫助學生奠定良好的英語基礎，在具體操作過程中，教師可以參考以下幾種方法實施：第一是教師需要對班級學生的基礎英語水平進行摸底檢測，實施合理分類，充分了解后進生、中等生和優(yōu)等生的發(fā)展狀況。第二是對學生進行合理分組，通過優(yōu)生帶差生的方式，提高學生的英語水平，利用傳幫帶的方式補好基礎。第三是針對學生進行無償?shù)恼n余補習，教師還可以幫助學生制定課余階段的補習計劃表，并制定各個階段的補習內容，保障學生能夠準確、及時掌握相關內容，形成良好的激勵機制。在課堂教學和學習評價中，教師還應該積極鼓勵后進生進行虛心請教，充分發(fā)揮學生的團結友愛精神，鞏固自身知識基礎，并進行定期測驗，為獲得進步的學生提供加分獎勵，充分激發(fā)學生的內在動力。強烈的學習動力和學習興趣也是學生學習具體學科知識的基礎，同樣英語課程也是如此。

在充分掌握學生的綜合實力水平后，教師應該通過學生感興趣的方式，引導學生進行合理學習。盡管幼師應用教學看起來十分簡單，好似

只有簡短的幾句話，但在反復重復的過程中，學生也容易產生一種無聊之感，甚至會出現(xiàn)想要睡覺的感覺。為此教師可以充分聯(lián)系相關英語知識和游戲，引導學生能夠在娛樂的過程中學習，將英語知識融入到各種游戲活動中，為學生奠定良好基礎，比如在教授水果為主題的課程中，教師可以設置相應的教學情境，利用多媒體為學生展示出不同的水果，隨后分別說出不同水果的名稱，并讓學生指出具體是哪種水果。通過該種方式能夠進一步強化學生興趣，學以致用，提高其語言應用能力，預防學生出現(xiàn)無目的學習英語單詞的問題。

4.創(chuàng)新教學方法

對于幼兒園英語教學而言，幼師應該充分掌握聽說讀寫的能力，隨后再逐漸鍛煉自身的會話能力。為此教師可以利用全身反應法進行教學，在學生積累到一定經驗后，學生能夠更加流暢地說出來。中職幼師英語課堂也不再是傳統(tǒng)中學課堂中教師講、學生聽的模式。比如教師在講解brush your teeth、wash your face等日?；顒釉~組的過程中，可以在講授過程中，引導學生結合教師的敘述做出相應動作，在感知的過程中學習，并非是笨拙地學習相關英語知識。利用該種活動，可以充分吸引學生注意，提升其整體積極性，使其可以在真實場景中學習。幼師的教學重點不僅是加深學生對于英語內容的理解，通常還需要引導學生減輕自身的緊張心理[3]。

喜歡音樂是人類的天性之一，為此在實際教學過程中，教師可以將英語活動和音樂緊密聯(lián)系起來，并通過節(jié)奏和歌曲等相關載體，引導學生在唱歌、動作過程中可以輕松學習相關英語知識，培養(yǎng)學生良好的興趣，而一些比較明快、節(jié)奏單一的歌曲或歌謠，教師可以引導學生進行合理改編，如此能夠有效鍛煉學生的自主創(chuàng)新能力，幫助學生在學習英語的過程中獲得一種成功的體驗，提高學習英語的自信心，在比較輕松愉快的環(huán)境氛圍下學習相關英語知識，提高學生的英語實力。

結語

綜上所述，從事幼兒園教育的教師應該清晰認識到新時期學前教育的主要發(fā)展趨勢，并明確具體的培養(yǎng)方向，促進教育理念的不斷創(chuàng)新，并在整個教學實踐的過程中進行深入創(chuàng)新和探索，通過創(chuàng)新課堂教學模式積極吸引學生的注意力，對學生進行有效的心理疏導，提高幼兒園英語教學質量。

參考文獻

[1]于洪波.綿陽市農村幼兒園英語教育環(huán)境現(xiàn)況調查——以綿陽市游仙區(qū)柏林鎮(zhèn)柏林歡樂幼兒園為例[J].海外英語，2019，（08）：200-201+205.

[2]丁利芳，王曉旭.幼兒園中外教師英語語言教學活動的比較研究[J].陜西學前師范學院學報，2019，35（02）：65-69.

[3]賴瑛.游戲教學法在幼兒園英語集體教學活動中的應用研究[D].華中師范大學，2017.