淺談如何提高中職生音樂鑒賞能力

楊帆

摘 要：音樂作為藝術領域中的重要內(nèi)容，不僅可以陶冶學生藝術情操，還能使其通過對音樂作品的賞析，不斷增加情感體驗，進而達到提高學生藝術修養(yǎng)的目的。本文從中職音樂課堂培育學生鑒賞能力的積極意義入手，并結合教學實際尋找具體的培育途徑，以期可以促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：中職教育 鑒賞能力 教學方法 音樂課堂

中圖分類號：G632.41文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

素質教育要求教師在開展教學活動時，引導學生通過對專業(yè)知識的學習，不斷提升自身的鑒賞能力、實踐能力與審美能力，進而使其在具備較強創(chuàng)造力和想象力的同時，達到促進學生全面發(fā)展的目的。所以，為了有效對學生音樂鑒賞能力進行培育，教師需要摒棄陳舊的教學觀點，根據(jù)班級學生的實際藝術素養(yǎng)、學習能力與學習興趣，有針對性地對教學方案進行完善。這樣不僅可以使學生在教師精心建立的教學環(huán)境中，充分調動學習積極性，也在滿足自身學習需要的過程中，不斷提升學習質量。

一、中職音樂課堂培育學生鑒賞能力的積極意義

1.激發(fā)學生學習主動性

傳統(tǒng)的教學手段使教師在開展教學活動時，為了保證教學進度的順利進行，通常選擇灌輸式的教學策略向學生講解知識[1]。學生在這種被動學習環(huán)境中，不僅難以產(chǎn)生學習主動性，也會養(yǎng)成依賴教師學習知識的不良習慣，進而出現(xiàn)學習效率嚴重下降的情況。音樂鑒賞能力可以引導學生在學習音樂知識時，既可以在積極的心態(tài)中進行對作品的鑒賞，又能在思維意識地發(fā)散中，與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感的共鳴。因此，鑒賞能力作為學生必備的音樂素養(yǎng)，教師在開展教學活動時通過對教學方式地創(chuàng)新，不僅可以有效激發(fā)學生學習主動性，也可以使其在輕松、民主的學習環(huán)境中，充分對音樂作品中蘊含的藝術價值與情感表達進行挖掘，進而在不斷提升自身音樂鑒賞能力的過程中，樹立正確的價值理念與行為意識。

2.培養(yǎng)學生思維發(fā)散意識

中職學生由于年齡較小，且正處于身心雙重發(fā)育時期。因此，這個階段的學生不僅創(chuàng)造能力強，也更渴望有充分展現(xiàn)自我的舞臺。音樂作為一門解放學生思想、促進學生個性化發(fā)展的重要學科，教學活動的順利開展不僅可以有效培育學生藝術修養(yǎng)，也對學生綜合素養(yǎng)的提升起到積極的促進作用。音樂鑒賞能力可以使學生賞析音樂作品時通過思維意識的發(fā)散，在腦海中自動對音樂場景與實際生活進行關聯(lián)，并利用自身情感的調動與作者產(chǎn)生思想共鳴。因此，教師在開展音樂教學活動時，通過對學生鑒賞能力的提升，不僅可以有效對其審美能力進行鍛煉，也使學生思維發(fā)散意識獲得提高的同時，保證學習效率的高質量提升[2]。

二、中職音樂課堂提升學生鑒賞能力的具體途徑

1.分析學生學習需要，合理設計教學方案

學習積極性是保證學生學習質量獲得有效提升的重要基礎條件，教師在開展音樂課堂時，為了有效培育學生的鑒賞能力，可以通過對學生學習需要的分析，有針對性地將教學方案進行完善，才能在調動學生學習熱情的同時，保證課堂教學活動的高質量開展。

由于班級學生大部分為女生，情感充沛而且藝術審美能力較強，所以，筆者在授課前會尋找一些女生感興趣的話題與學生進行交流，并通過對其學習需要、審美意識及興趣特點的分析，對教學方案進行相應的調整。這樣所開展的音樂課堂，可以很好地調動學生學習主動性，并在保證其學習效率的過程中，達到提升學生音樂鑒賞能力的目的[3]。

2.引入多媒體技術，豐富課堂教學內(nèi)容

教育領域改革工作的深入推行，要求教師在進行授課工作時，可以突破陳舊教學觀念的禁錮，積極對教學手段進行豐富與革新。因此教師為了提高教學成效，可以通過多媒體技術的使用，對教學內(nèi)容進行延展，幫助學生在表現(xiàn)形式更加多樣的學習環(huán)境中，達到提升音樂鑒賞能力的目的。

如教師在帶領學生賞析民族音樂時，可以事先搜集一些與民族音樂風格表現(xiàn)形式類似的流行音樂，使學生可以通過對流行樂的賞析，快速地對民族音樂曲風進行熟悉。之后教師再通過民族音樂作品的播放，鼓勵學生通過反復地傾聽，尋找兩種音樂作品表現(xiàn)風格與演奏形式的異同。這樣不僅可以很好地激發(fā)學生探究積極性，也能有效對其知識層面進行拓展，使學生在充滿活躍氛圍的學習環(huán)境中，既可以更好完成對所學知識的掌握，又能在潛移默化的過程中，鍛煉自身音樂鑒賞能力[4]。

3.明確教學任務，合理設計授課環(huán)節(jié)

不少教師在開展教學活動時，往往會出現(xiàn)過于重視教學成效的情況。這樣不僅會導致教學任務的難以落實，也很難保證教學活動的高質量開展。因此教師為了有效地對學生的鑒賞能力進行鍛煉，就需要通過對教學任務的明確，合理設計授課環(huán)節(jié)，使學生在參與課堂音樂知識學習的過程中，可以感悟音樂、賞析音樂以及學習音樂，進而達到提升其音樂修養(yǎng)的目的。

教師需要通過對音樂教材的認真研讀，結合班級學生實際學習情況與知識接受能力，對教學任務進行明確，保證所講解的知識既可以與學生的學習需要相符，又可以與其身心發(fā)育規(guī)律相協(xié)調，使學生在教師的引導下，保證學習任務的高質量完成[5]。同時，教師還應該對課堂授課環(huán)節(jié)進行合理設計，根據(jù)不同教學內(nèi)容，選擇合適的教學方式引入課堂，通過對學生主體地位的尊重，鼓勵其可以在教師的引導下，主動對各種音樂作品的表現(xiàn)風格、情感價值及藝術內(nèi)涵進行探究與賞析，促進其音樂鑒賞能力的有效上升。

結語

綜上所述，中職學生思維意識活躍，而且往往更容易被新鮮事物吸引注意力。所以，教師為保證在開展音樂教學活動時，可以對學生的鑒賞能力進行有效地培養(yǎng)，就需要意識音樂鑒賞能力對學生藝術修養(yǎng)、審美能力、道德修養(yǎng)的積極作用，并結合教學實際尋找調動學生學習主動性的教學策略。這樣不僅可以達到促進學生全面發(fā)展的目的，也在保證音樂課堂高成效開展的同時，達到推進我國中職教育事業(yè)長遠發(fā)展的

目的。

參考文獻

[1]徐沛華.從音樂作品入手提高學生音樂鑒賞能力[J].教育現(xiàn)代化，2019，6

（61）：281-282+286.

[2]馬靖茹.有效指導，提高學生的音樂鑒賞能力[J].北方音樂，2019，39（09）：

205+213.

[3]禹松柏.奧爾夫音樂教學法在中職學前教育《樂理和視唱》課程中應用的調查報告[J].北方音樂，2018，38（08）：137+252.

[4]張舒.淺談奧爾夫音樂教育在音樂教學中的運用——基于中職學前教育專業(yè)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（43）：293-294+299.

[5]張連斌.高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)探討[J].黃河之聲，2018（21）：

116.