立足“創(chuàng)客教育”思想的初中信息技術教學研究

李興穩(wěn)

摘 要：創(chuàng)客是一個以創(chuàng)新為核心理念的群體，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會發(fā)展的基本理念，將創(chuàng)新作為發(fā)展的核心。隨著創(chuàng)客理念在社會發(fā)展中的不斷深化，給教育行業(yè)也帶來了一定的促進作用，創(chuàng)客教育理念已經成為初中教學中所堅持的重要教學理念之一。利用創(chuàng)客教育思想可以使初中生形成良好的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，進而全面提高初中生的創(chuàng)新水平。本文深入分析了在創(chuàng)客教育理念下，開展初中信息技術教學的有效策略，以期可以提高學生的信息技術水平，使學生更好地使用信息技術來開展學習活動。

關鍵詞：創(chuàng)客教育 初中 信息技術 教學

中圖分類號：G文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

信息技術和創(chuàng)客教育理念有著較高的一致性，兩者都是以創(chuàng)新為目的，要求學生使用不同的工具或者手段來完成創(chuàng)意、設計或者創(chuàng)造。信息技術需要學生進行動手實踐，在實踐過程中提升學生運用信息技術知識的水平和能力，讓學生可以通過同時動腦和動手，將信息技術課堂變成自己的創(chuàng)造課堂。創(chuàng)客教育思想的應用能夠實現(xiàn)課堂教學的拓展和外延，使學生從知識的接收者逐漸轉化為技術的創(chuàng)造者，促使學生創(chuàng)新思維的完善。創(chuàng)新是學生必須具備的能力之一，信息技術教師應當深入挖掘教學和創(chuàng)客教育思想之間的共通性，采取有效的措施對學生展開教學。

一、利用生活素材，引起學生學習興趣

信息技術和其他課程有著較大的不同，需要學生使用電腦進行學習，而電腦這一類電子產品一直是教師和家長所反對使用的，因此學生對于信息技術教學有著天然的興趣[1]。但是學生對于信息技術興趣僅在于可以自己使用電腦，對于信息技術知識的學習仍然缺少興趣，在課堂上經?？梢钥吹綄W生在課堂教學期間利用電腦玩游戲。信息技術教師需要引導學生的興趣走向，使學生可以對信息技術知識的學習產生興趣，進而引導學生主動投入到創(chuàng)新活動中，強化學生的信息技術水平。興趣是推動初中生創(chuàng)新的重要因素，教師可以在教學過程中結合生活素材，讓學生在對生活實際的探索過程中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

例如，在泰山出版社信息技術教材中《版式美化》的教學過程中，教師可以讓學生根據(jù)生活實際對軟件的操作功能進行創(chuàng)新嘗試，對文章的版式進行美化。在課堂教學過程中教師可以先為學生展示《我們的學?！愤@一文章作品，讓學生思考文章是如何進行排版和美化的。教師可以要求學生選擇生活的素材對文章進行美化，如我的家庭、我的同學、我的學習等。通過使學生對文章的版式進行美化，能夠提升學生開展學習的興趣，使學生更加主動地探索如何美化版式的方式，對于學生靈活應用電腦軟件有更好的教學效果[2]。

二、開展實踐創(chuàng)新活動，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能

實踐創(chuàng)新活動可以改變以往的課堂教學中枯燥乏味的局限性，給學生帶來更加新穎的學習體驗，使學生在實踐的過程中形成信息技術應用意識。初中生具有較強的個體意識，并且在學習方面會出現(xiàn)較多的差異，教師需要為學生創(chuàng)造可以合作學習的環(huán)境，關注學生個體所表現(xiàn)出的差異性。實踐活動大多數(shù)都是以合作的模式完成的，對于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)作能力有重要作用。實踐創(chuàng)新活動的開展可以為學生提供互相交流的機會，使學生在交流的過程中激發(fā)自身的創(chuàng)造潛力，體驗創(chuàng)造的樂趣[3]。

例如，在泰山出版社信息技術教材中《心理健康狀況調查與分析》教學過程中，教師可以讓學生以小組為單位開展此次綜合實踐活動。首先要求學生制作調查問卷下發(fā)給其他同學，對其他同學的心理健康狀況進行調查。在問卷回收之后，組內成員共同對問卷中的數(shù)據(jù)進行編輯和分析，將其整合在圖表上，最終整合出一份分析成果作為綜合實踐活動的報告。在此次綜合實踐活動中，學生可以對調查方法、數(shù)據(jù)處理的方式進行創(chuàng)新，如將調查問卷制作成為電子文檔，或者利用表格中的其他功能處理數(shù)據(jù)。實踐活動不僅可以提升學生的信息技術應用水平，還能夠加強學生對心理健康知識的了解，促進中學生的身心健康發(fā)展。

三、應用虛擬機器人

對于學校而言，如何保護并正確引導學生們的想象力一直是一項重大課題，而機器人教育則可以很好地解決這一問題[4]。機器人集合了數(shù)學、力學、機械、電子、自動控制、傳感器、通信、計算機、人工智能，是眾多領域的高科技的綜合。信息技術教師可以在教學中引進機器人，可以使學生燃起學習的熱情，并利用機器人展開更加高效地學習，促進學生綜合能力的提升。蘿卜圈虛擬機器人屬于一種仿真程度極高的機器人，會為學生提供3D場景，讓學生可以通過多個角度對機器人進行觀察以及搭建。在逼真的效果影響下，學生會主動投入到學習活動中，使學生更加真實地感受到機器人處于運動狀態(tài)下的變化，更好地了解現(xiàn)實場景的搭建情況。例如，教師可以為學生創(chuàng)建不同的任務情境，能夠使學生在更加有趣的環(huán)境下展開學習。通過任務情境的增加，可以讓學生將完成任務作為一項游戲，進而讓學生投入到游戲中去，在游戲的過程中鍛煉自身的綜合能力[5]。

結語

基于“創(chuàng)客思想”的信息技術教學，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為核心。努力打破信息技術教學枯燥、沉悶局面，形成充滿趣味的、生動活潑的教學狀態(tài)?！皠?chuàng)客思想”下的信息技術教學是在實踐中不斷研究、不斷探索出來的，只要一切以學生信息素養(yǎng)為出發(fā)點，創(chuàng)客精神的種子一定會在信息技術教學中生根、發(fā)芽、開花、結果！信息技術教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，對學生實施更加有效地課堂教學，同時教師也需要提升自身的創(chuàng)新能力，這樣才可以對學生的學習和創(chuàng)新活動提供正確的指導。

參考文獻

[1]吳金菊.創(chuàng)客教育背景下的初中信息技術課堂教學探究——以圖文編輯與排版一章為例[J].中國教育技術裝備，2017，（19）：37-40.

[2]尹曉華.創(chuàng)客教育理念下初中信息技術課堂教學實踐——以《制作多媒體作品》一章為例[J].教育信息技術，2019，（04）：14-16.

[3]陳明宏.“合縱連橫”創(chuàng)客教育模式探索與實踐——以中山市中小學創(chuàng)客教育為例[J].中國信息技術教育，2019，（08）：68-71.

[4]梁貴媛.創(chuàng)客教育視野下初中生計算思維培養(yǎng)的途徑探索——以珠海九中“九創(chuàng)空間”為例[J].教育信息技術，2017，（Z2）：23-26.

[5]潘瑞娟，秦健.創(chuàng)客教育理念在初中機器人教學中的應用探索——以Arduino機器人為例[J].信息記錄材料，2018，19（04）：155-156.