創(chuàng)新教育下的小學美術(shù)教學研究

景春霞

摘 要：美術(shù)教學活動有助于學生形成良好的思想修養(yǎng)和多元化的思維考試，也能促使學生提升自身的藝術(shù)氣質(zhì)和綜合素養(yǎng)。美術(shù)這種藝術(shù)形式對小學生的成長具有特定的影響，學生在學習美術(shù)知識時，內(nèi)在的心靈世界會被逐漸打開，個體的觀察力、創(chuàng)造力和領(lǐng)悟力也會不斷增強。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 小學美術(shù) 教學研究

美術(shù)教育是增強學生思維力、審美力和創(chuàng)造力的重要一環(huán)，能提高學生對事物的認識和解讀能力。然而，當前的美術(shù)教學中，教師往往會給學生做范畫，要求學生按照既定作品進行臨摹，學生臨摹出的作品多數(shù)如出一轍，沒有太大的創(chuàng)新。為此，本文將從美術(shù)教學中培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性的意義入手，結(jié)合我對美術(shù)教學的一些體悟和教學經(jīng)驗，就如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性展開探究。

一、小學美術(shù)創(chuàng)新教學的要點

在小學美術(shù)的實際教學過程中，教師應當充分地挖掘小學生的創(chuàng)造力和潛力，發(fā)揮出小學生的創(chuàng)作潛質(zhì)。在教學的過程中要讓小學生多接觸不同畫家的風格和作品，對不同的畫作有正常范圍內(nèi)的理解。教師應該引導小學生多進行深入的思考，挖掘?qū)W生的天賦，多對學生進行啟發(fā)式的教育。引導小學生對畫作的作者心理進行分析，帶領(lǐng)學生探討畫家的內(nèi)心世界。教師還可以根據(jù)小學生的不同表現(xiàn)，對小學生進行有針對性的指導，促使小學生能夠用藝術(shù)手法詮釋出全新的創(chuàng)造力，能夠進一步提升自己的美術(shù)素養(yǎng)和繪畫能力。

二、小學美術(shù)教育教學存在的問題

（一）教學方式落后

現(xiàn)階段，部分小學的美術(shù)教育教學存在教學模式單一、趣味性不足的問題。美術(shù)教師在課堂中依舊發(fā)揮著主體作用，通常是以“粉筆+黑板+語言”的簡單教學模式進行授課。盡管這種教學模式能夠節(jié)省時間，但由于小學生的理解能力有限，難以及時理解和掌握這些美術(shù)知識，從而導致學生的學習壓力增大，影響學習效果。

（二）忽視學生的個體差異性

學生在成長期間會受到社會、家庭等因素的影響，他們的學習情況、性格、喜好、審美意識等都存在明顯的差異性。在小學美術(shù)教育教學中，教師讓學生通過“摸一摸”的方式進行繪畫，一些學生的作品與描繪對象并沒有直接關(guān)系，但是體現(xiàn)出了杰出的繪畫天分，而一些學生的繪畫能力比較低下，卻具備較強的感知力。由此來看，每一位學生的天分和優(yōu)勢是不一樣的。在小學美術(shù)教育教學中，教師要注重學生的個體差異性，對其實施個性化教育，盡可能地發(fā)揮學生的藝術(shù)潛能。

三、創(chuàng)新小學美術(shù)教學策略

（一）挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和潛力

在小學美術(shù)的實際教學過程中，教師應當充分地挖掘小學生的創(chuàng)造力和潛力，發(fā)揮出小學生的創(chuàng)作潛質(zhì)。在教學的過程中要讓小學生多接觸不同畫家的風格和作品，對不同的畫作有正常范圍內(nèi)的理解。教師應該引導小學生多進行深入的思考，挖掘?qū)W生的天賦，多對學生進行啟發(fā)式的教育。引導小學生對畫作的作者心理進行分析，帶領(lǐng)學生探討畫家的內(nèi)心世界。教師還可以根據(jù)小學生的不同表現(xiàn)，對小學生進行有針對性的指導，促使小學生能夠用藝術(shù)手法詮釋出全新的創(chuàng)造力，能夠進一步提升自己的美術(shù)素養(yǎng)和繪畫能力。

（二）多利用多媒體進行教學

在小學美術(shù)創(chuàng)新教育模式中，教師還可以多利用多媒體教學，豐富小學美術(shù)課堂的內(nèi)容和形式，讓小學生通過多媒體資源更好地打開自己的思維，提高自己的審美。利用多媒體資源也可以更加方便地向?qū)W生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，感受不一樣風格的繪畫作品，顯著提高學生的審美能力。學生在積累了更多的素材之后，才能激發(fā)自己的靈感，在創(chuàng)作的過程中才能夠有更多可以利用的元素。教師也可以借助多媒體教學和學生進行更好的互動，更好地開展小學美術(shù)教學，讓小學美術(shù)教學更加生動，內(nèi)容更加豐富多變，更好地吸引小學生參與到課堂中，提高小學生對于小學美術(shù)的興趣，從而有效提高教學質(zhì)量。

（三）應用科學的評價模式，增強學生的自信心

以往的教學評價模式更注重學生的考試成績，卻忽視了學生之間的個性差異。在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的藝術(shù)自信心是非常重要的，其對于提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)具有重要的作用。教師在評價教學效果的過程中，要注意語言的應用技巧，在面對進步不大或成績不理想的學生時，要多鼓勵、少批評;多指點、少諷刺，著重培養(yǎng)學生的學習自信心，這對增強學生的學習興趣具有積極的作用。

四、結(jié)語

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是人類社會向前發(fā)展的重要力量，更是國家不斷發(fā)展的原動力之一，創(chuàng)新能力是人類具備的基本潛能，也是寶貴的財富，若缺乏這種創(chuàng)新的思維和潛能，則難以與當下時代的進步相適應。所以，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就是促進青少年成人成才的關(guān)鍵，而小學階段是開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的重要階段，小學美術(shù)教學在開發(fā)學生創(chuàng)新潛能、激發(fā)學生創(chuàng)新了方面起了積極的作用。因此，本文主要是對在小學美術(shù)教學中開發(fā)學生創(chuàng)新潛能進行了研究，提出了激發(fā)學生的學習興趣、利用情境教學、融入自然能開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的方案。

參考文獻

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