中學(xué)教學(xué)課堂中創(chuàng)新教育的實(shí)踐與探索

張文樂(lè)

摘 要：隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各國(guó)也在不斷地進(jìn)行綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，但綜合國(guó)力歸根結(jié)底就是人才競(jìng)爭(zhēng)教育競(jìng)爭(zhēng)。綜合國(guó)力的提升就需要提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵就是學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而這又依托于學(xué)校教學(xué)的創(chuàng)新性，可以說(shuō)創(chuàng)新教學(xué)形式是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最有效方法之一。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 教學(xué)課堂 創(chuàng)新教育

人類(lèi)社會(huì)的不斷向前發(fā)展依賴(lài)于改革創(chuàng)新，而教育在改革創(chuàng)新重要的環(huán)節(jié)，教育是社會(huì)向前發(fā)展的重要推動(dòng)力之一，因此教育的改革創(chuàng)新就顯得尤為重要。本文將通過(guò)為什么要進(jìn)行課堂創(chuàng)新教育，課堂創(chuàng)新教育中存在的不足，促進(jìn)課堂創(chuàng)新教育的措施三方面來(lái)論述中學(xué)教學(xué)課堂中創(chuàng)新教育的實(shí)踐與探索。

一、為什么要進(jìn)行課堂創(chuàng)新教育

受傳統(tǒng)教育影響，我國(guó)的課堂大多數(shù)是以教師為主體，學(xué)生通過(guò)教師的傳道授業(yè)解惑來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。再加上學(xué)而優(yōu)則仕的思想在廣大學(xué)生和家長(zhǎng)心中根深蒂固，很多學(xué)校家長(zhǎng)都認(rèn)為只要掌握了大綱要求的東西，然后考個(gè)好大學(xué)畢業(yè)后能夠走上仕途，就可以一生無(wú)憂。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，我國(guó)也在大力進(jìn)行改革，曾經(jīng)家長(zhǎng)眼中的“鐵飯碗”也開(kāi)始失去了優(yōu)勢(shì)。那么如何在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中擁有自己的一席之地呢？這就需要?jiǎng)?chuàng)新性思維，而中小學(xué)時(shí)期又是培養(yǎng)人的創(chuàng)新性思維最好時(shí)期，因此，改變以教師為主體的教學(xué)方式，進(jìn)行課堂創(chuàng)新教育就顯得尤為重要。

二、課堂創(chuàng)新教育中存在的不足

（一）以教師為主體的教學(xué)方式

雖說(shuō)教育改革要求在課堂中要以學(xué)生為主體，但是還有相當(dāng)一部分教師并沒(méi)有改變自己的教學(xué)模式。在這部分教師的課堂中仍然是以教師為主體，學(xué)生屬于從屬地位，他們認(rèn)為教師只需要把知識(shí)簡(jiǎn)單的傳遞給學(xué)生就可以了，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高并不重要;在教學(xué)方式上也是幾十年如一日的枯燥無(wú)味且單一，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的積極性并不高，教學(xué)成果也不盡人意;甚至部分中學(xué)為了追求升學(xué)率，學(xué)校主動(dòng)要求老師要進(jìn)行死記硬背的教學(xué)方式，沒(méi)有真正的實(shí)行對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

（二）濫用多媒體，講授方式缺少直接化

教育部在推行教育改革措施的初衷是好的，但這些措施下放到實(shí)際課堂卻出現(xiàn)了許多出乎意料的現(xiàn)象。如“自主性學(xué)習(xí)”“探究性學(xué)習(xí)”教育理念的提出是為了減少學(xué)生的壓抑性，促進(jìn)學(xué)生思維具有開(kāi)拓性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在很多課堂中教師把主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，自己在課堂上并沒(méi)有起到一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，從而導(dǎo)致了課程秩序混亂學(xué)習(xí)效率低下。多媒體在課堂中應(yīng)當(dāng)起到的是一個(gè)輔助性的作用，但是有些老師上課只會(huì)通過(guò)多媒體播放圖音影，和學(xué)生之間缺少互動(dòng)甚至自己一節(jié)課都沒(méi)有說(shuō)過(guò)幾句話，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、促進(jìn)課堂創(chuàng)新教育的措施

（一）創(chuàng)新課堂模式，突出以學(xué)生為主體

教師是一個(gè)教書(shū)育人的行業(yè)，但是受應(yīng)試教育和“唯分?jǐn)?shù)論”的影響，教師逐漸地只教書(shū)不育人了。在面對(duì)問(wèn)題時(shí)并不注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生只要簡(jiǎn)單地把“標(biāo)準(zhǔn)”答案記下來(lái)就好。但是評(píng)判一節(jié)課的好壞是要看課堂的主體是學(xué)生還是教師，如果主體是學(xué)生，教師在課堂中主要是起一個(gè)良好的作用并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性精神，無(wú)疑這是一堂好課。

在中學(xué)教育課堂中由教師進(jìn)行指導(dǎo)，然后學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論最終找出兩者間的區(qū)別。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題并尋找到為題的答案，才會(huì)有深刻的印象。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生有了興趣在一切創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中都會(huì)有事倍功半的感覺(jué)。在課堂中教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維就需要營(yíng)造出一種輕松和諧的氛圍來(lái)引起學(xué)生的注意。在課堂教學(xué)中要安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論時(shí)教師可以聽(tīng)取小組的意見(jiàn)，和小組進(jìn)行交流溝通并做出積極的引導(dǎo)，小組得出結(jié)論后選派代表在班級(jí)里發(fā)表意見(jiàn)，這有助于學(xué)生間思維的碰撞以及提高學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。在課堂的最后，老師可以進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)表現(xiàn)得好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新教育課堂最重要的就是一個(gè)字“創(chuàng)”，“創(chuàng)”就是突破舊有的觀念模式，有“創(chuàng)”才會(huì)有“新”，“新”就是建立新的觀念模式。但是創(chuàng)新型教育課堂的探索過(guò)程并不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過(guò)程。在探索創(chuàng)新性課堂時(shí)，沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，它需要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和各省的省情，因而創(chuàng)新性課堂在不同省份又有著不同的表現(xiàn)方式。相信創(chuàng)新型課堂在不斷地實(shí)踐中得到成功，并促進(jìn)教育業(yè)地發(fā)展，我國(guó)的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略也能因?yàn)榻逃龢I(yè)的發(fā)展而得到成功。

參考文獻(xiàn)

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