關(guān)于小學(xué)語文課堂游戲教學(xué)的調(diào)查研究

李汝蒙

摘要：在小學(xué)語文課堂中，游戲作為新課改中新興的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用。筆者對一線教師運(yùn)用游戲教學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)中仍存在大量問題，如游戲組織不當(dāng)、游戲設(shè)計(jì)失調(diào)等。鑒于對問題的分析，本文著重探索解決的對策，從學(xué)生心理及思維特點(diǎn)、游戲教學(xué)的原則以及游戲方法三個(gè)方面提出了一些建議。希望本文能對游戲教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的高效使用有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲教學(xué);調(diào)查研究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0071-01

1.小學(xué)語文游戲教學(xué)推行的現(xiàn)狀

游戲教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，將游戲的形式融于教學(xué)之中的一種教學(xué)活動類型（洪子銳等，1999）。為了解教育游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者對一線小學(xué)語文教師進(jìn)行調(diào)查，43.3%的教師表示不太了解、隨意應(yīng)用，還有26.7%的教師表示不知道應(yīng)遵循哪些原則。

2.小學(xué)語文游戲教學(xué)實(shí)施中的常見問題調(diào)查

為了準(zhǔn)確地了解游戲在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用，更好的對游戲教學(xué)中存在的問題進(jìn)行策略研究。筆者對本校語文教師運(yùn)用游戲教學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。

2.1 調(diào)查。

2.1.1 調(diào)查內(nèi)容。

本調(diào)查主要包含四個(gè)方面：（1）在小學(xué)語文課堂中使用游戲教學(xué)的頻率;（2）游戲教學(xué)對于教學(xué)的影響;（3）使用游戲教學(xué)時(shí)常見的問題：（4）對于游戲教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的處理。

2.1.2 調(diào)查對象。

本次選取的對象為金鷹小學(xué)的一線語文教師和語文實(shí)習(xí)教師。

2.1.3 調(diào)查方法。

本次調(diào)查以問卷調(diào)查形式進(jìn)行，采用當(dāng)場填寫的方式。共發(fā)放50份問卷，回收有效問卷45份。筆者對調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了有關(guān)分析。

2.2 調(diào)查結(jié)果及其分析。

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)仍存在如下問題。

2.2.1 教師對游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用把握不準(zhǔn)。

調(diào)查顯示約34%的教師在進(jìn)行游戲時(shí)將重心放在了課堂氣氛上，沒有考慮到與教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合。因此很多教師只抓住了游戲教學(xué)的形式，忽視了游戲?qū)虒W(xué)的輔助作用。導(dǎo)致了重形式輕內(nèi)容，重歡樂輕學(xué)習(xí)等一系列問題。

2.2.2 游戲設(shè)計(jì)不得當(dāng)。

在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)大多數(shù)教師首先考慮的是游戲好不好玩，而沒有考慮到游戲的設(shè)計(jì)是否存在信息溝，是否具備梯度性與交際性。這就導(dǎo)致很多游戲仍然停留在機(jī)械操練的階段，沒有實(shí)現(xiàn)其運(yùn)用語言的功能。

2.2.3 游戲組織不得當(dāng)。

調(diào)查結(jié)果顯示只有29.3%的教師能在游戲后順利的進(jìn)行下一輪課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。游戲難以收放自如，影響后續(xù)課堂內(nèi)容的教學(xué)也是游戲教學(xué)中常見的問題之一。

筆者的調(diào)查結(jié)果表明：34%的教師沒有真正的理解課堂游戲在教學(xué)中的輔助作用，76%的教師表示在游戲教學(xué)時(shí)會遇到不同層次的問題。雖然游戲教學(xué)被廣泛運(yùn)用，但如何高效使用課堂游戲仍值得探討。

3.小學(xué)語文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)策略

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)在小學(xué)語文課堂實(shí)施中仍存在很多問題?；趯@些問題的分析，筆者從三個(gè)方面提出了如何提高游戲教學(xué)的高質(zhì)高效使用。

3.1 遵循學(xué)生心理及思維特點(diǎn)。

3.1.1 游戲設(shè)計(jì)應(yīng)把握游戲節(jié)奏。

小學(xué)生注意力時(shí)間因年齡變化而有所不同，教師應(yīng)掌握學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，適時(shí)的將游戲穿插到教學(xué)中，幫助學(xué)生度過注意力疲勞區(qū)，更好的將孩子們的注意力牢牢地吸引在課堂上。

3.1.2 游戲設(shè)計(jì)要有競爭性。

爭強(qiáng)好勝是小學(xué)生的普遍心態(tài)，根據(jù)少年兒童好勝好強(qiáng)的心理特點(diǎn)可設(shè)計(jì)多種競賽游戲，借此吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。

3.1.3 游戲應(yīng)具有趣味性。

游戲深深吸引兒童的內(nèi)在因素為趣、新、奇，具有趣味性的游戲才能牢牢吸引孩子的注意力，提高參與度。

3.2 把握游戲教學(xué)的原則。

3.2.1 游戲應(yīng)有目的性。

游戲活動的開展要圍繞一個(gè)中心，這個(gè)中心應(yīng)落實(shí)到“學(xué)習(xí)什么教材，達(dá)到什么要求”張正東（1999）。在語文課堂上采用游戲教學(xué)不是單純的為了活躍課堂氣氛，更重要的是有效的完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，服務(wù)于重難點(diǎn)的突破。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)切忌背離教學(xué)目標(biāo)，否則游戲就難以輔助教學(xué)，更談不上有效教學(xué)。

3.2.2 游戲應(yīng)注意參與性。

成功的游戲必須保證大多數(shù)同學(xué)參與。而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師常常將注意力放在了接受能力和語言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)身上，其他學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性因此受到打擊，語文成績兩級分化十分嚴(yán)重。設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)難度適中，鼓勵(lì)所有孩子參與其中。

3.2.3 游戲應(yīng)注意語用性。

游戲應(yīng)體現(xiàn)真實(shí)語用原則。不要為了游戲而游戲，應(yīng)增加真實(shí)的語言交流，低學(xué)段的孩子可要求孩子在游戲中學(xué)會說完整的句子，高學(xué)段的孩子則要提高其對句、段的要求。

3.3 采用恰當(dāng)?shù)挠螒蚍椒ā?/p>

3.3.1 明確游戲規(guī)則。

游戲教學(xué)前老師應(yīng)先說明游戲規(guī)則，規(guī)則應(yīng)簡單易懂，否則因理解有誤或規(guī)則繁瑣極易造成課堂混亂，影響教學(xué)效果。

3.3.2 確定游戲組織結(jié)構(gòu)。

游戲的組織形式有同桌、小組、男女、全班等方式。全班參與的游戲可以在課前復(fù)習(xí)部分，能在新授前調(diào)動全班同學(xué)的積極性，并復(fù)習(xí)上堂課舊知，如躲炸彈讀字詞等。以競爭類游戲?yàn)橹鞯目刹扇⌒〗M競爭的形式來開展，用來檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握與運(yùn)用，如開火車讀字詞等。同桌競賽則可用于當(dāng)堂課知識掌握度的檢測。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的要求選擇合適的游戲組織形式。

3.3.3 游戲活動的評價(jià)要富有激勵(lì)性。

游戲過程中教師應(yīng)對孩子們的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定，不僅肯定其對于知識點(diǎn)的掌握更要關(guān)注孩子們在游戲過程中所展現(xiàn)出的積極個(gè)人品質(zhì)，如合作精神、探索精神、集體意識等。

通過這次調(diào)查及其有關(guān)對策的研究，筆者發(fā)現(xiàn)雖然游戲教學(xué)在施行中面臨了一些問題，但這些問題通過一定方法是可以解決的。教師可通過把握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循游戲設(shè)計(jì)的原則以及采取適當(dāng)?shù)挠螒蚍椒ǖ葋硖岣哂螒蛟谛W(xué)語文教學(xué)中的有效性。希望通過這次關(guān)于小學(xué)語文游戲教學(xué)的調(diào)查研究能解決游戲教學(xué)中常見的問題，使游戲教學(xué)更好的服務(wù)于小學(xué)語文課堂。

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