初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)

白雪梅

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須意識(shí)到讀寫結(jié)合教學(xué)方法扮演著至關(guān)重要的角色，不僅僅能夠幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行消化吸收，另一方面也能夠促進(jìn)學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)。本文主要結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，分析讀寫教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要作用，從而對(duì)初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0068-01

引言

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀和寫作是非常關(guān)鍵的組成部分。目前初中語(yǔ)文教師必須要加強(qiáng)閱讀模塊和寫作模塊之間的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的讀寫能力，保證語(yǔ)文教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.初中語(yǔ)文讀寫教學(xué)方法的作用

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法主要是使學(xué)生通過(guò)閱讀和寫作之間的緊密連接，從而實(shí)現(xiàn)以讀帶寫、以寫促讀的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性[2]。在運(yùn)用讀寫教學(xué)方法的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師必須意識(shí)到讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作并不是單純的機(jī)械的將兩者結(jié)合在一起，必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，尊重讀寫發(fā)展規(guī)律，從而能夠達(dá)到最終目標(biāo)的提高。

1.1 通過(guò)讀寫結(jié)合有利于體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)精神。

在語(yǔ)文教學(xué)中充分加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀和寫作之間的結(jié)合，能夠使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷的豐富自己的思想，并且加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行寫作水平的提高，使學(xué)生通過(guò)寫作訓(xùn)練提高個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生只有在閱讀中不斷練習(xí)寫作，在寫作中不斷升華閱讀，才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，因此讀寫結(jié)合的教學(xué)方法有利于體現(xiàn)當(dāng)前語(yǔ)文新課標(biāo)精神。

1.2 通過(guò)讀寫結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

目前學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中常常出現(xiàn)抵觸情緒，因此如果教師運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生通過(guò)多元化的閱讀內(nèi)容及寫作活動(dòng)體會(huì)到在閱讀中所帶來(lái)的快樂(lè)，另一方面也能夠通過(guò)閱讀進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的敏感，通過(guò)兩者之間的緊密結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，為學(xué)好語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

1.3 通過(guò)讀寫教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。

教師通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)對(duì)文章的理解，也能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到寫作當(dāng)中，因此這對(duì)于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)講至關(guān)重要，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

2.優(yōu)化讀寫結(jié)合教學(xué)方法的策略

2.1 在讀寫結(jié)合教學(xué)方法運(yùn)用中，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。

在教師運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法的過(guò)程中，教師必須要注重自身的引導(dǎo)作用，能夠有效的將閱讀當(dāng)中和寫作當(dāng)中的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行掌握，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)給予一定的點(diǎn)撥，掌握相關(guān)的表達(dá)方式及寫作技巧，并且學(xué)習(xí)不同的描寫方法，只有在使學(xué)生掌握寫作要點(diǎn)的前提下，才能夠進(jìn)一步增增強(qiáng)學(xué)生寫作的靈感[4]。例如，初中語(yǔ)文教師在講解關(guān)于風(fēng)景類的文章時(shí)，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者的描寫方法，從而在拋出相關(guān)的命題，使學(xué)生在閱讀文章后能夠有效的運(yùn)用學(xué)到的寫作方式運(yùn)用的自己的文章當(dāng)中，從而將閱讀和寫作緊密的進(jìn)行連接，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。

2.2 在讀寫結(jié)合教學(xué)方法運(yùn)用中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

初中語(yǔ)文教師必須意識(shí)到學(xué)生是開(kāi)展教學(xué)的主體，因此在運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法中，教師必須要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠使學(xué)生具備一定興趣的前提下，積極的參與的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)不斷的進(jìn)行吸收。在這種前提下，初中語(yǔ)文教師必須要讓學(xué)生感悟文章當(dāng)中的思想，體驗(yàn)文章作者的感情，從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，保證自己語(yǔ)言能力的提高。

例如在學(xué)習(xí)《賣油翁》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)賣油翁所做的事情進(jìn)行交流討論，為什么賣油翁能夠這么精巧的不漏一滴油將油灌進(jìn)瓶子里？學(xué)生們通過(guò)小組內(nèi)的積極討論，便會(huì)得出賣油翁是因?yàn)槭炷苌刹拍軌蜃龅竭@樣的。所以，教師要讓學(xué)生通過(guò)《賣油翁》的文章掌握在寫作的過(guò)程中要抓住細(xì)節(jié)，從而進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)生活中觀察到的事物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和吸收及應(yīng)用。

2.3 注重學(xué)生思維活力的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。

在教師運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，必須意識(shí)到學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作都是自身思維活動(dòng)的主要體現(xiàn)，因此教師必須要注重學(xué)生思維的不斷啟發(fā)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣[5]。而此時(shí)語(yǔ)文教師也要發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象并且加強(qiáng)自身觀點(diǎn)的不斷交流，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)并加以運(yùn)用，保證學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目標(biāo)。

3.小結(jié)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中讀寫能力培養(yǎng)是開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵部分，因此教師必須要重視提高學(xué)生的讀寫水平，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前讀寫結(jié)合教學(xué)法發(fā)揮的主要作用進(jìn)一步明確，從而運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果，保證學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，為未來(lái)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒春燕.部編版初中語(yǔ)文記敘文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[D].江西師范大學(xué)，2018.

[2]王城磊.初中語(yǔ)文“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2018.

[3]姜靜.初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探賾[J].成才之路，2019（09）：95.

[4]楊誠(chéng)霞.部編版初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究——以七年級(jí)上冊(cè)為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：50.

[5]莊再陸.核心素養(yǎng)觀下初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)優(yōu)化策略探微[J].新課程研究，2019（13）：55-56.