論經(jīng)典誦讀與班級管理的有效結合

楊貴欣

摘 要：誦讀經(jīng)典美文對陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)至關重要。把經(jīng)典植入學生的心田，學生的自覺意識會漸漸濃厚，集體意識會慢慢增強。孩子心里那顆自我管理的種子慢慢發(fā)芽，養(yǎng)成了好的習慣。經(jīng)典誦讀與班風比翼齊飛，相得益彰。

關鍵詞：經(jīng)典誦讀 班級管理 有效結合

“班級管理是學生德育的主陣地，實踐證明，在日常班級管理中，運用國學經(jīng)典進行德育，能取得良好的效果。”因此，要想使孩子成為有用之才，首先就得培養(yǎng)其高尚的道德情操，而誦讀經(jīng)典是培養(yǎng)學生道德品質的一條捷徑。

一、文化氛圍營造自律

學校被詩詞所包圍，花壇圍欄上有很多詩篇，圍墻上畫有二十四孝圖。教師帶領全班學生參觀校園，講解二十四孝故事，充分利用濃厚的文化氛圍，開展教育。學校每天分三個時間段播放詩詞吟誦，孩子們浸潤其中，受到熏陶。

老師以創(chuàng)建“文明城市”為契機，對班級的文化墻進行布置，內(nèi)容是經(jīng)典詩文，為孩子們打開一扇了解古詩文的最近的窗。每面墻上都貼有詩詞，每月變換內(nèi)容。經(jīng)典中的真善美會潛移默化地影響到學生。

學校借助“夏日荷香誦清風”活動，通過“最美誦讀”小程序，每日推送一首詩。老師以身作則，帶領全班學生利用微信平臺每日誦讀。由此形成習慣，孩子和經(jīng)典建立了聯(lián)系，道德和品質攜手而來。

二、教師引領自律

讓誦讀經(jīng)典成為一種時尚。平時，我會拿著《中國古代文學作品選注》在樓道行走，背詩成了我業(yè)余生活的重頭戲。步行上班，一路上也會默背既定的篇目。這種習慣有兩年多了，已背過兩百多首詩詞。只要我背了一首，必定在學生面前“炫耀”一番，并講一講詩詞背后的故事，給他們心里種下一顆愛好詩詞的種子。

三、趣味誦讀促自律

“經(jīng)書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”早讀二十分鐘時間，大家朗讀的是《日有所誦》，每周一個單元。一年級的每個單元以兒歌為主，教師帶讀幾遍，孩子就能掌握兒歌的節(jié)奏。我們還進行了不同地方加語氣詞朗讀，拍手讀，拍腿讀，男女對讀，把學生名字編入兒歌中讀。學生的朗讀熱情被點燃。一個愛讀兒歌的孩子，本質是善良的。

午讀時分，為了讓學生感受詩詞的語言、節(jié)奏、音韻、意境，在朗讀中適度插入“吟誦”，采取先聽后跟的吟誦方式，讓學生在吟誦中有所感悟，理解詩意，領會感情。通常情況下，吟誦的節(jié)奏都比較緩慢，學生通過吟誦時音調的長短變化，可以理解詩詞的含義，感受其中蘊含的感情，潛移默化地受到熏陶和感染。其實，這種看似有距離感的朗讀方式，卻很容易被低段學生所接受，越是新奇，學生越有興趣。一個喜歡并沉浸在詩詞吟誦中的孩子，會逐漸形成追求真善美的愿望。

四、閱讀習慣成自律

為了確保全員朗讀經(jīng)典，我特意把經(jīng)典朗讀引進課堂，帶領學生通讀全文。讀熟后，利用早讀或午讀的部分時間朗讀文本，每天五遍，周末再鞏固背誦。只要每天堅持，就會有驚喜。

孩子們是不會讓老師失望的，班級紀律也在發(fā)生著變化。一周后，80%的孩子都能夠背誦，班級紀律也越來越好。一年級結束后，我們背完了《中華經(jīng)典素讀范本》第一冊共22課。篇幅很長，但“讀書百遍，而義自見”。讓孩子跟經(jīng)典朗誦相遇，讓習慣和孩子相逢，雖然沒有講解，但是只要孩子口中念念有詞，自律就會形成。

表揚與鼓勵可以營造良好的朗讀氛圍，孩子們在熟讀經(jīng)典詩詞時，習得了文章的精華，心智也漸漸成長，良好的班風慢慢形成。不管什么時候，只要班長站上講臺，全班同學就能在班長的帶領下誦讀《課堂三字經(jīng)》“鈴聲響，快坐好，歌聲亮，心情美。備文具，放桌角，齊靜息，待上課。課堂上，認真聽，要發(fā)言，先舉手……”

我建立了學生的閱讀檔案，人手一份“閱讀記錄冊”，每天由家長陪伴孩子朗讀并做好記錄。每周一是老師檢查記錄表的日子，獎勵的小紅旗成為學生前進道路上的旗幟，成為他們在朗讀經(jīng)典路上的催化劑。他們以成為這個班集體的一員而自豪。每次放學，孩子們集合得又快又整齊，高聲背著經(jīng)典詩篇走出校門。

五、活動豐富展自律

蘇霍姆林斯基說過：“學生的智力生活的一般境界和性質，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識淵博和眼界廣闊的程度。”

學校在每學期都會進行一次詩配畫比賽。孩子們會提前精選一首古詩背誦默寫，并設計畫面。賽前，孩子們背誦著《弟子規(guī)》有序入場，等待時也是經(jīng)典背誦時刻。賽后，學生會齊誦著《朱子家訓》排著整齊的隊伍離場。

朗誦氛圍中，孩子已經(jīng)被感染，無需提醒就能自律自覺。每一次的參賽作品都讓我刮目相看，驚嘆不已。我會及時將獲獎名單和獲獎作品及集會紀律視頻發(fā)到微信群，供大家一起學習。每一次的作品都有新的高度，每一次的自律都是新的起點。孩子們在每一次活動中都有新的背誦篇目，朗誦經(jīng)典的同時，孩子們的自律也逐漸提高。

每學期，我都需根據(jù)學校的計劃開展系列活動，如“優(yōu)秀詩文朗誦會”“詩詞小小擂臺賽”“詩前幕后故事”等。每次活動，孩子們都背著古詩有序進場，安靜等待，積極發(fā)言。思考與展示結合，不斷激發(fā)學生的誦讀自律、誦讀興趣。通過活動，充分調動了學生誦讀經(jīng)典的積極性。

“開卷有益”，誦讀經(jīng)典與培養(yǎng)孩子的自律能力有著千絲萬縷的聯(lián)系。帶領孩子們誦讀經(jīng)典，探尋古人的智慧，聆聽圣人的訓語，尋找自強的故事，班級呈現(xiàn)出一派向上的生機：提升自律感知、凝練向上品格、積淀儒雅班風、凝聚班級力量。

參考文獻：

[1] 楊金花《“國學經(jīng)典”在班級管理中的運用》，《甘肅教育》2017年第21期。

[2] 劉朝菊《國學經(jīng)典在小學班級管理中的應用策略》，《科學咨詢》2012年第18期。