小學(xué)班級管理的“無為而治”

郭春霞

學(xué)生是班級管理的主體，班主任需要給予學(xué)生提供更多自主管理的機(jī)會，充分放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在自主管理中形成核心能力。所謂的“無為而治”，正是對學(xué)生自主管理含義的概括和詮釋，班主任教師發(fā)揮人格魅力，自覺分解班級管理責(zé)任，加強(qiáng)家校聯(lián)動，讓學(xué)生展開多種形式的自我教育，勢必能夠形成強(qiáng)大管理內(nèi)驅(qū)動力，達(dá)成“無為而治”的目標(biāo)。

一、發(fā)揮教師人格魅力，創(chuàng)設(shè)和諧管理環(huán)境

作為班級管理核心和靈魂的班主任，需要增強(qiáng)自己的人格魅力，用威信和愛心感染學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系，學(xué)生愿意跟班主任交朋友，自然能夠達(dá)成更多認(rèn)識共鳴。如果班主任能夠與學(xué)生展開多種形式的互動交流，不僅能夠給學(xué)生提供更多幫助，還可以對班級管理發(fā)揮重要促進(jìn)作用。

為建立良性溝通機(jī)制，班主任要主動深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生展開全面的學(xué)情調(diào)查。首先，班主任借助微信等信息工具與學(xué)生建立聯(lián)系，學(xué)生會給出積極回應(yīng)，在具體操作之中，班主任與學(xué)生交流話題會越來越多，自然能夠形成更多信任。其次，班主任利用個別談話和座談會的形式，與學(xué)生展開交流，也能夠獲得豐富學(xué)情信息。在與學(xué)生交流過程中，班主任要保持更高姿態(tài)，與學(xué)生談笑風(fēng)生，自然建立自身威信。最后，班主任鼓勵學(xué)生積極參與班級管理，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，對表現(xiàn)好的學(xué)生提出更多表揚(yáng)，學(xué)生會積極響應(yīng)的。班主任與學(xué)生展開多重溝通交流，增進(jìn)了互信，為班級管理新秩序建立奠定堅實基礎(chǔ)。班級管理“無為而治”，并非完全不“作為”，而是要讓作為呈現(xiàn)于“無形”。

二、鼓勵參與班級管理，打造民主管理團(tuán)隊

班級管理離不開強(qiáng)化團(tuán)隊建設(shè)，班主任處于團(tuán)隊核心位置，自然要發(fā)揮關(guān)鍵作用。班干部是班主任的重要幫手，在組建班級管理隊伍時，班主任需要有多重考量，科學(xué)篩選和培養(yǎng)班干部，建立一支過硬的班級管理隊伍。為讓更多學(xué)生都能夠參與到班級管理中，班主任可以根據(jù)具體需要成立更多職能管理小組，不僅給班級管理提供更多正能量，還能夠為更多學(xué)生帶來歷練機(jī)會。

為提升學(xué)生參與班級管理的主動性，班主任在班干部選拔時，先鼓勵學(xué)生自薦，然后做演講，由學(xué)生推選，形成班級管理團(tuán)隊。在這個操作過程中，班主任充分尊重學(xué)生的選擇，這樣選出來的學(xué)生，其責(zé)任心更強(qiáng)。在組建班級職能管理小組時，班主任先設(shè)定具體負(fù)責(zé)人，然后有負(fù)責(zé)人自行選拔隊員，這樣構(gòu)建起來的團(tuán)隊更有凝聚力。為充分發(fā)揮學(xué)生管理智慧，班主任還在班級專門組建了“智囊團(tuán)”，這個小組專門搜集管理班級的“好點子”，并進(jìn)行初步整理，以提案形式呈現(xiàn)出來，由班主任最后決定。班級管理集體異常強(qiáng)大，班級管理始終維系在更高水平，班主任真正進(jìn)入到“無為而治”的境界。

三、強(qiáng)化責(zé)任分工管理，形成良好養(yǎng)成教育

班級管理責(zé)任內(nèi)容極為廣泛，班主任要學(xué)會分解責(zé)任，將更多學(xué)生調(diào)動起來，主動參與到班級管理實踐之中，可以形成強(qiáng)大管理力量。文化課學(xué)習(xí)、班級紀(jì)律、生活管理、安全管理等，都需要有學(xué)生參與進(jìn)來，只有讓更多學(xué)生主動分擔(dān)管理責(zé)任，才能真正落實“無為而治”的管理目標(biāo)。班主任要做好科學(xué)的調(diào)研，給學(xué)生提供更多參與班級管理的動機(jī)，讓學(xué)生主動參與到管理實踐之中，成為班級管理的重要一員。

分解班級管理責(zé)任，班主任需要有化整為零的意識，對常規(guī)管理任務(wù)全部分配到學(xué)生管理團(tuán)隊，班主任只是負(fù)責(zé)監(jiān)督和驗收工作，這樣可以獲得更豐富管理成果。如班級成立了紀(jì)律檢查小組，專門負(fù)責(zé)對班級多種紀(jì)律的監(jiān)督工作，一旦出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，小組成員要積極行動起來，對違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行綜合評估，作出詳細(xì)記錄，并根據(jù)評估結(jié)果決定下一步行動。班主任只是看處理結(jié)果，或者在關(guān)鍵時候給出必要支持。班級管理是一盤棋，班主任需要綜合管理設(shè)計。

四、加強(qiáng)家校多重聯(lián)動，提升班級管理效率

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為家校聯(lián)系創(chuàng)造更多條件，班主任借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺展開家校互動，能夠為家長參與班級管理創(chuàng)造機(jī)會。班主任廣泛征詢家長意見和建議，與家長展開信息交換，對學(xué)生進(jìn)行無縫管理，都能夠形成重要助力支持。

班主任展開家訪時，可以有更多選擇，網(wǎng)絡(luò)平臺互動是最為基本的形式。作為班級管理主導(dǎo)的班主任，需要發(fā)揮重要引導(dǎo)作用，為學(xué)生家長提供更多教育策略，征詢家長的管理意見，展開多種形式家?；?，都能夠帶來重要管理促進(jìn)動力。班主任對學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行歸結(jié)和匯報時，注重了正面鼓勵，給家長提供更多信心和激勵，極大增強(qiáng)了學(xué)生自律信心，在家長幫助下努力進(jìn)步。班主任主動聯(lián)系學(xué)生家長，與家長建立良性互動，也可以獲得更多家長的支持和配合，確保班級管理順利推進(jìn)。

（責(zé)任編輯：文 寶）