小學美術教育如何提升學生核心素養(yǎng)研究

祁銀鳳

摘 要：小學教育中，美術作為基本素質(zhì)教育具有提升小學生審美能力，完善人格發(fā)展，提升思維，提升創(chuàng)造力，促進小學生身心健康發(fā)展等眾多優(yōu)點。但是鑒于美術教育的非應試科目原因，美術學科往往被現(xiàn)代教育忽視，只作為興趣培養(yǎng)的一部分。通過美術教育促進小學生健康成長，使德、智、體、美等各方面全面發(fā)展，同時提高美術在基本素質(zhì)教育體系中的重要作用，對我國教育體制及學生成長具有重要的意義。文章結合美術教學經(jīng)驗探討如何在小學美術教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學教學;美術教育;核心素養(yǎng);提升

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.076

在新課程改革的推行與實施下，現(xiàn)代教育更加重視對小學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提升，學校及家長逐漸加深對美學教育的重視度，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)及動手能力的發(fā)展逐漸成為小學生全面發(fā)展的重要標桿尺度。在此背景下，美術教育在小學教育教學過程中的重要意義與日俱增。美術本身就具備無限的創(chuàng)造可能和充沛的情感功能，是人們美學發(fā)展的重要表現(xiàn)，也是學生審美能力培養(yǎng)的重要途徑。通過美術教育，可以提升學生的審美能力，開闊學生的視野，開發(fā)學生的空間思維能力及動手實踐能力。鑒于美術的作用及對審美能力的提升，我國在小學教育階段設立了美術課程，其目的是通過美術教育在提升小學生審美能力的同時，促進學生思維的發(fā)展，提升小學生的創(chuàng)造力及思考力，培養(yǎng)其實踐能力及動手能力，并且學會用美術表達自己的思想和情感，完善自我。

一、小學教育階段美術課程的意義及重要性

隨著經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平有了顯著提升，富足的生活使人們開始對精神生活等高品質(zhì)生活的追求逐漸加大。美術作為一種藝術的承載，其體現(xiàn)了藝術、文明、文化的集成。對于兒童而言，美術能夠給予他們豐富的視覺感受，因此，小學生美術素養(yǎng)培養(yǎng)是提升個人審美能力，豐富精神生活的重要途徑。通過美術教育可以幫助小學生形成正確的世界觀、人生觀。另外，小學教育體系中美術教育課程對兒童智力開發(fā)、個性培養(yǎng)、品位提升具有直接的促進作用，其效果是數(shù)學、語文、體育等課程所無法替代的。據(jù)科學研究統(tǒng)計，形象思維成長的最快時期集中在8-9歲間的學齡階段。該時期，教育組成中適當提升美術教育所占比重，可有效提升學齡兒童的形象思維成長，對小學生視覺、思維的發(fā)展具有重要意義。

鑒于小學階段美術教育的重要意義及作用，小學教育體系中加大美術素養(yǎng)教學，能夠促進學生思維意識及美學感知能力發(fā)展，為學齡兒童藝術鑒賞能力、創(chuàng)造力發(fā)展打下良好的基礎。所以，無論是從人類美學意識及創(chuàng)造思維成長來看，還是從青少年綜合素質(zhì)發(fā)展來看，小學美術素養(yǎng)提升都非常重要。

二、美術素養(yǎng)培育中的德育素質(zhì)的融合性教育

“十三五”時期，我國針對國家教育體系提出創(chuàng)新、實踐等要求，美術教育作為小學階段的必修課程，在“新課標”要求下以促進小學生個人創(chuàng)造力、創(chuàng)新思想以及美術審美能力為首要任務。通過美術學習，提升美術在小學生基礎素質(zhì)發(fā)展中的教育比重，升華其審美、感知等個人素質(zhì)，最終全面促進小學生健康發(fā)展。在現(xiàn)代小學美術教育教學過程中，德育與美學的結合成為關鍵因素。通過觀察發(fā)現(xiàn)，兩者之間存在較強的共性，利用其潛在的關聯(lián)性進行學科間的滲透銜接，能促進小學生德、智、體、美、勞基本素質(zhì)的健全發(fā)展，從而達到促進小學生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的當前我國小學教育體系的最終目的。

教師要在小學美術課程教學中滲透德育教育，其具體表現(xiàn)為：在小學美術教育教學的具體實施過程中，通過美術形成有完整體系、有強烈目的的思想、政治、道德三層促進模式，以提升道德情操為“點”，以促進學生形成積極向上的人生觀、價值觀、世界觀為“面”。小學教育的主體為6-12歲的兒童，這一階段的小學生可塑性較強，年齡特點明顯，是非辨別能力較弱，生活經(jīng)驗不足，社會閱歷較淺，外界環(huán)境因素極易影響其發(fā)展。歸結而言，該階段的學生屬于“你教給他什么，他就學什么;你告訴他什么，他就記住什么;你表現(xiàn)出什么，他就模仿什么”的年齡特點。因此，教師必須要嚴格要求自己，為人師表，注重“領路人”的教師引導作用。

三、小學美術教育與德育的融合

德育教育與小學美術教育的有機融合，可以有效促進小學生完善個人品格及思想。將愛國主義、集體主義等思想教育與美術教育中的美學教育相結合，能夠促進小學生從思想層面認知“美”與“惡”的道德倫理。特別是小學美術學科，因為其本身的美學內(nèi)涵及思想，將德育教育融合滲入其中將達到創(chuàng)新教育的重要目標。在小學美術教育教學準則中，對美術學科德育教育提出了明確指示：“小學階段的美術課程設置應達到與現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育呼應的作用，美術教育在面向全體小學階段兒童開展的同時，以促進實現(xiàn)我國小學義務教育中學生素質(zhì)全面發(fā)展、人文精神和審美能力全面提升、幫助學生形成健全的人格的教育目的及意義?！备鶕?jù)這一要求，小學美術教師在小學美術教學中，首先應重視美術教材內(nèi)容及意義，充分研究教材中心和主旨，充分發(fā)現(xiàn)并挖掘以美術課程作為德育載體的重要手段及意義，促進小學生在學習美術知識的同時，提升德育教育效果。其次，德育教育與小學美術教育的融合開展，其目的是促進學生思想文化方面的需要，通過美術的直觀教育，了解國家悠遠的歷史文化，感知國家精神文明及民族自豪感，促進小學生愛國主義思想情懷成長。再次，在小學教育教學階段中，德育教育的滲透促進學生審美能力的提升，可間接激發(fā)小學生充分感知藝術魅力，提升思維能力，促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對兒童成長過程中的身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

新課改實施之后，美術教學領域的各項改革始終不曾停歇，素質(zhì)教育得到了廣泛認同，但仍存在一些問題，如教學氣氛沉悶、教學內(nèi)容落后、教學模式保守等，通過對小學階段美術課堂教學現(xiàn)狀觀察發(fā)現(xiàn)，新課改后小學美術教育問題主要集中在以下兩方面：第一，小學階段美術課程教育教學中，對其目的及功能重視不足，限制其課程背后的深意，局限了美術教育功能發(fā)展。第二，對小學美術教育長期的忽視導致美術教學資源應用效率明顯低下，對美術教育的認知停留在傳統(tǒng)的黑板及繪畫教育階段，對信息化、先進化教育手段與美術教育探索有待提升。針對以上兩方面問題，提出以下三點相關建議：第一，重視美術教育在小學階段教育體系中的重要作用，提升美術教育關于小學生核心素養(yǎng)組成的地位。第二，通過課堂創(chuàng)新教育實施提高課堂教學效率，推動素質(zhì)教育發(fā)展，拓展教育有效途徑，提升教育效果。第三，提升美術教育在新教育體系中的比重，以提升小學階段學生美術創(chuàng)作能力為目標，以促進學生形成良好的學習習慣為方法，以升華學生情操及感知為核心，強化美術在素質(zhì)教育體系中的課程比重。

根據(jù)以上研究結論，具體提出三項美術教育課程改革方案：1.培養(yǎng)學生美術學習興趣。藝術來源于生活，并高于生活，對于小學階段學生來說，可能后半句的具體意義并沒有特別的體驗，但是“藝術源于生活”一句含義對小學美術學習而言作用十分明顯。美術學習創(chuàng)作的重要基礎多來自日常生活中的感知，對于小學生的美術教育中，繪畫作為學習的重要表現(xiàn)可反應兒童階段性心理，但是，作為兒童，其繪畫創(chuàng)作并非基于高層次的靈感創(chuàng)作，而是根據(jù)個人生活見聞及教師語言引導完成。因此，在小學美術教育中，培養(yǎng)小學生對日常生活點滴的觀察力及記錄能力是美術素質(zhì)教育的重要創(chuàng)新途徑。2.激發(fā)學生學習美術的興趣。興趣是學習的動力，是促進小學生對美術學習的原動力。興趣培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要目的及意義，只有通過發(fā)自內(nèi)在的興趣愛好，才能促進小學生真正主動地投入美術學習中。未達到這一目標，美術教師可以利用自身美術學習見聞、閱歷，結合現(xiàn)代化信息技術，通過多媒體等新形式手段擴展美術素材教育體系，提升小學生對美術學習的興趣愛好。例如，美術表現(xiàn)形式擴展。當前美術教育以繪畫為主，但除了繪畫，美術還包含設計、貼畫、剪紙、彩繪等動手能力較強的學習內(nèi)容，通過手腦共用促進學生協(xié)調(diào)能力發(fā)展，活躍教育氣氛，使小學生對美術興趣保持長期發(fā)展。通過新事物與美術素材擴充高度融合，以全新的模式促進小學生美術學習的積極性。例如，當教育內(nèi)容涉及自然風景及動物植物為題材時，如何更好地幫助小學生完成創(chuàng)作，教師可以考慮通過語言引導及實地素材感知的教育模式進行有效的組織規(guī)劃，帶領小學生到公園、動物園等較為安全的人文自然景觀場所進行實地采風，讓小學生可以通過直觀的視覺、觸覺，觀察感知自然及生活。學生通過對實情實景感知，再加以教師的思維引導，最終形成有創(chuàng)意的美術作品。3.完善美術教育評價體系。新課改實施以來，美術教育的評價體系不斷發(fā)展。教師在美術教育教學過程中，從學習態(tài)度、課堂紀律、作品質(zhì)量等維度構建評價體系，以指導、評價、打分等行為激勵小學生學習興趣及態(tài)度的不斷發(fā)展。在多種評價方式下，教師可以重點選取小學生的作品進行展示，以作為鼓勵。新課改的推行使得美術教育在學生成長過程的所占比重逐漸加大，也促進美術教育在家長、學校等多方角色中的重要性突顯，促進了小學階段美術教育發(fā)展取得較大進步。未來，小學美術核心教育聚焦素質(zhì)教學發(fā)展，轉變教學方式，通過情境教學、信息化教學等現(xiàn)代科技手段與美術的有效結合，可促進小學生美術學習效率。而德育及美術教育滲透式教育，可開發(fā)小學生的想象力、創(chuàng)造力及人生觀發(fā)展，提高美術素養(yǎng)教育的發(fā)展速度。

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