淺析如何有效優(yōu)化高中英語的寫作教學(xué)活動

朱菊利

摘 要：在高中英語寫作教學(xué)活動中，教師要不斷根據(jù)學(xué)生當(dāng)前寫作中的表現(xiàn)進行優(yōu)化工作，要認(rèn)識到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中只有發(fā)揮主動性，發(fā)揮在自主學(xué)習(xí)中的潛能，才能在寫作方面卓有成效。高中英語教師需要借助有效的手段和工具制訂優(yōu)化的策略，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)高中階段英語學(xué)習(xí)的具體要求，在寫作方面積累優(yōu)勢，解決以往寫作中存在的各種問題，扎實推進教育教學(xué)改革，讓寫作成為學(xué)生的一種基本能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);英語教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.016

高中階段的英語寫作教學(xué)活動，對學(xué)生提出的要求更高，因此高中英語教師需要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的寫作水平，進行寫作教學(xué)的制訂和優(yōu)化工作。英語寫作是中學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的基本技能之一，是英語學(xué)習(xí)的最高境界。然而，寫作教學(xué)仍然是中學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，一直沒能得到應(yīng)有的重視，短時間突擊性應(yīng)試指導(dǎo)已成為一種司空見慣的教學(xué)模式。為了完成預(yù)期的寫作教學(xué)的目標(biāo)，教師要通過有效的手段，了解學(xué)生目前的水平，找準(zhǔn)差距，采取有效的措施縮小差距，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的自信狀態(tài)積極投入進來，扎扎實實地打好寫作的基礎(chǔ)，自信地進行寫作的構(gòu)思和實踐。提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生在英語寫作中去掉恐懼心理，能夠有一種勝任感，這是寫作教學(xué)訓(xùn)練中特別需要加強的，高中英語教師可以在寫作教學(xué)優(yōu)化方面，重點開展以下幾個方面的工作。

一、高中英語教師要有效地解決學(xué)生對寫作興趣不足的問題

雖然到了高中階段，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有幾年了，但在英語學(xué)習(xí)中還存在興趣不足的問題，興趣不足和他們的成績相互影響，不斷消磨著學(xué)生的自信心，使其在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得越來越被動，越來越痛苦。為了提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生樹立寫作的信心，需要采取一些有效的措施解決這些問題，如采用逐漸積累循序漸進的策略，讓學(xué)生增強內(nèi)部的動機，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生興趣不足，所以平時用在英語學(xué)習(xí)中的時間和精力比較少，長此以往就會導(dǎo)致不能很好地掌握基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)在寫作中就會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，所以說這些學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)薄弱可以說是日積月累造成的。那么，要想真正提高學(xué)生的英語成績，還需采用循序漸進的積累方法，讓學(xué)生把落下的基礎(chǔ)知識盡快補上，以真正適應(yīng)學(xué)習(xí)的需要。因此，高中英語教師非常有必要把學(xué)生進行分層，從對基礎(chǔ)知識掌握的情況來看，對學(xué)生分層可以讓學(xué)生更能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)水平，更清楚自己該朝哪個方向努力。當(dāng)然，教師采用分層的方法也是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來確定的，一個是可以通過測驗，一個是通過課堂上學(xué)生們回答問題的情況。

分層不是目標(biāo)，只是一種方法，分層后教師還需要給學(xué)生制訂不同的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生通過完成不同的任務(wù)解決各自的問題，從而提高自己的綜合水平。特別是一些基礎(chǔ)水平特別薄弱的學(xué)生，他們在英語寫作中經(jīng)常連一個句子都寫不出來，這樣的學(xué)生提高的空間非常大，所以高中英語教師一方面要關(guān)注這些學(xué)生，要讓他們增強信心，讓他們認(rèn)識到自己的潛力很大;另一方面也要給他們提供合適的學(xué)習(xí)資料，讓他們靜下心來，穩(wěn)扎穩(wěn)打，就能夠取得越來越好的成績。一些詞匯語法知識是學(xué)生進行寫作的基礎(chǔ)，所以這些內(nèi)容的訓(xùn)練可以在完成寫作的過程中進行復(fù)習(xí)和補習(xí)。高中英語教師可以給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生能夠參考這些優(yōu)秀的范文，甚至模仿這些范文寫作的特點進行練習(xí)，這樣做的好處在于他們知道什么是正確的，什么是好的，什么樣的文章可以拿到更高的分?jǐn)?shù)，所以會有一個很強的目標(biāo)感，因此教師及時給學(xué)生作出反饋和評價，也能夠提升學(xué)生的信心，提高他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性。

二、要重視對學(xué)生進行寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練

寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練經(jīng)常包括五種基本句型的訓(xùn)練。對于高中階段的學(xué)生來說，這是必須要達到的目標(biāo)或要求。雖然我們認(rèn)識到一個班級中所有學(xué)生的水平會分為幾個不同的層次，但是對于所有學(xué)生來說，教師也要制訂統(tǒng)一的教學(xué)訓(xùn)練計劃，要讓所有的學(xué)生都能夠夯實基礎(chǔ)，這對哪個層次的學(xué)生都是有益的。一些基本的短語、句型，常用的表達方式等，都是寫作的基本組成部分。扎實掌握了這些基本的組成部分，才能在需要的時候，被學(xué)生靈活地采用。寫作是一種表達方式，是完成一定溝通交流的目標(biāo)，若沒有夯實基礎(chǔ)，學(xué)生在表達的時候就會困難重重。高中英語教師要真正做到切實提升學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的信心，要幫學(xué)生將這些基礎(chǔ)的知識整理出來，讓學(xué)生在自評、互評，以及獲得教師評價的過程中，不斷提高對英語的認(rèn)知水平。能夠根據(jù)語法的基礎(chǔ)知識，對自己的寫作內(nèi)容進行點評，查找其中的錯誤和不足。高中英語教師要通過了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，評估學(xué)生當(dāng)前的水平，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的努力會有收獲。這是一個不斷積累，不斷夯實基礎(chǔ)知識，提高個人能力的過程。為了提升學(xué)生的自信心和積極性，教師可以選擇一些學(xué)生取得很大進步的作品分享給全班學(xué)生，給大家更多的鼓舞，從而在寫作方面和英語學(xué)習(xí)方面投入更多的精力，表現(xiàn)得更加主動，取得更加滿意的學(xué)習(xí)成績。

三、要嚴(yán)格要求學(xué)生的寫作練習(xí)

對于學(xué)生來說，教師的嚴(yán)格要求是一種督促，也是一種激勵，所以在寫作練習(xí)的過程中，教師也要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓他們能夠掌握基本的英語寫作的模式，能夠根據(jù)一般的寫作思路和步驟來完成寫作的練習(xí)，教師更要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)夭檎覍W(xué)生在寫作中用到的詞匯語法的錯誤，使學(xué)生能夠順利地發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，進而提高自己的寫作水平。有很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面態(tài)度不夠認(rèn)真，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，并沒有將教師講過的一些基本步驟記在心里。反映在寫作中，便是總出現(xiàn)一些相同的錯誤，例如標(biāo)點符號亂用，或者基本的格式錯誤。這些情況反映出學(xué)生的態(tài)度，所以教師要讓學(xué)生端正態(tài)度，使其認(rèn)識到如果不解決這些問題，可能會帶來的不良影響，讓學(xué)生正視自己的不足，把更多的心思用在這些細(xì)節(jié)方面。

高中英語教師在要求學(xué)生做出自己寫作練習(xí)的評價過程中，要特別引導(dǎo)他們關(guān)注這些問題。對于很多學(xué)生來說，由于作文是自己寫的，所以很多問題自己難以發(fā)現(xiàn)。而通過學(xué)生互評的方式，效果可能會更好，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。這對于提升他們的學(xué)習(xí)能力以及提高他們寫作水平都是有利的。學(xué)生寫作能力的提高是一個積累的過程，高中英語教師需要不斷地加強教學(xué)改革和一系列優(yōu)化嘗試，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)方面的專家，成為自我嘗試和挑戰(zhàn)方面的勇者。教育不僅是在傳遞知識，更重要的是在塑造人、優(yōu)化人，因此高中英語教師要通過寫作這個渠道，讓學(xué)生明白更多做人的道理，讓學(xué)生踏實嚴(yán)謹(jǐn)，成為一個負(fù)責(zé)任的人，成為一個嚴(yán)謹(jǐn)求實的人。

四、采用范文寫作的方式，讓學(xué)生掌握更多寫作的技巧

通過模仿一些范文，學(xué)生能夠掌握其中寫作的特點，學(xué)習(xí)到其中的經(jīng)驗。模仿寫作就是讓學(xué)生仔細(xì)研讀范文，然后再創(chuàng)造的寫作訓(xùn)練，是學(xué)會用語言、章法和表達技巧的一種方法。學(xué)生在進行短文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)提供各種文體的范文，用來幫助學(xué)生進行模仿寫作。歷史上有很多名人，都非常重視學(xué)生的模仿寫作。例如，英國著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗時說：“學(xué)習(xí)寫作除多練以外，還要多模仿?！蹦７聦懽骺梢院芎玫乜闯鰧W(xué)生對于所學(xué)習(xí)課文的掌握程度，他們是否能夠真正理解和掌握基本的重要句型，是否對課文中出現(xiàn)的一些語言素材進行收集和整理，并為己所用。這反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠很好地提高學(xué)生在寫作過程中的主動性。

對于高中英語教學(xué)來說，課文很多都是精挑細(xì)選的佳作，教師可以借助這樣的素材優(yōu)勢，讓學(xué)生進行模仿寫作，從而很好地解決學(xué)生不知道如何寫作的基礎(chǔ)性問題，讓學(xué)生能夠先模仿，再逐漸積累，繼而提高自己寫作的自信心。通過模仿寫作，學(xué)生也能在與課文的對比中查找自己的不足，不斷總結(jié)自己寫作的特點，解決原有的不足，以更加有效的方式進行寫作練習(xí)。高中英語教師要重視這些基礎(chǔ)工作，因此模仿寫作是常規(guī)的工作，要讓學(xué)生每天都有寫作的練習(xí)經(jīng)驗，把寫作當(dāng)成一種習(xí)慣，當(dāng)成每天必須要做的事。這種頻繁的接觸和頻繁的練習(xí)，對于學(xué)生來說是非常必需的過程。模仿寫作能夠讓學(xué)生對照課文查找自己習(xí)作中存在的不足，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，所以這對學(xué)生來說是非常必要的有效的過程。模仿寫作的范圍不只局限于課文，教師在平時閱讀的過程中，也可以積累一些好的作品，讓學(xué)生對這些好的作品先進行深入的研究閱讀，再進行模仿寫作。

總之，高中階段對學(xué)生的英語寫作提出了更高的要求，高中英語教師要重視此項工作的系統(tǒng)性，要讓這項工作系統(tǒng)地貫串在整個教學(xué)過程中。教師要了解學(xué)情，把握學(xué)情，準(zhǔn)確地以學(xué)情為基礎(chǔ)和起點，開展有效的教學(xué)改革工作，讓寫作成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑和目標(biāo)。在這個過程中，高中英語教師的創(chuàng)新改革本身也給學(xué)生樹立了努力挑戰(zhàn)困難，穿越阻礙的勇氣，讓學(xué)生可以不斷提高自己在英語學(xué)習(xí)中的掌控感，駕馭學(xué)習(xí)的過程，提升英語學(xué)習(xí)的能力，讓自己的寫作水平上升到一個新高度，取得更好的成績。

參考文獻：

[1]馬娟.高中英語寫作情境教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2009.

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