“一帶一路”背景下河南省復(fù)合型外語人才培養(yǎng)

光誠　張培婷

摘 要：河南省鄭州市地處絲路的中線和中心線上，這使得中部地區(qū)第一次走上了從內(nèi)陸對外交流的道路。航空港的建立，讓河南鄭州從此走上了國際化的道路。人才是國際化的核心要素。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢下，國際化外語人才儲備和質(zhì)量對“一帶一路”的偉大戰(zhàn)略構(gòu)能否順利開展有著舉足輕重的影響。河南省應(yīng)該以此為契機(jī)，加強(qiáng)復(fù)合型外語人才培養(yǎng)，為一帶一路貢獻(xiàn)人才力量。

關(guān)鍵詞：一帶一路 外語 復(fù)合型

中歐班列東起連云港，西到歐洲，從大陸上連接了亞洲和歐洲的物質(zhì)和文化交流，河南省鄭州市地處絲路的中線和中心線上，這使得中部地區(qū)第一次走上了從內(nèi)陸對外交流的道路。航空港的建立，讓河南鄭州從此走上了國際化的道路?！耙粠б宦贰睘楹幽鲜⊥诰騾^(qū)域優(yōu)勢潛力，提升對外開放水平提供了契機(jī)。國際化道路的發(fā)展，必然對各層次人才提出更高要求，尤其是能精通外語，又熟悉對外貿(mào)易規(guī)則，了解國際法律法規(guī)的外語人才，對其需求也呈現(xiàn)出快速增長趨勢。要適應(yīng)河南省對外經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就需要為企業(yè)培養(yǎng)和輸送更多符合外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型外語人才。然觀河南省外語人才以及其培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們還有很長的路需要走，需要探索。

目前河南省的外語人才培養(yǎng)主要集中在鄭州市，而目前外語人才培養(yǎng)中普遍存在重視語言知 識、文學(xué)能力的發(fā)展，而忽略專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，出現(xiàn)了大量外語人才從學(xué)校畢業(yè)后，只精通外語而不懂專業(yè)知識，無法滿足地方外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要的狀況，這不僅浪費(fèi)了一定的人力資源，而且也限制了企業(yè)擴(kuò)大對外貿(mào)易的規(guī)模。因此，如何培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，為實(shí)現(xiàn)對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義重大。

一、河南省外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）基礎(chǔ)薄弱，考試型人才居多

河南省高考英語不考聽力和口語的命題特點(diǎn)，使得學(xué)校從小開始培養(yǎng)的只有做語法題、閱讀題、作文題這樣的做題能力，忽略他們聽力和口語的訓(xùn)練。所以很多學(xué)生上大學(xué)后，聽力完全聽不懂，口語要么不行、要么就是帶著河南口音，非常難聽懂。這已經(jīng)成為他們的“硬傷”。上了大學(xué)以后，學(xué)校注重的是語言知識和文學(xué)方面的引導(dǎo)，學(xué)生身上的錯誤會延續(xù)下去。而且，很多學(xué)校都積極引導(dǎo)學(xué)生走研究型人才道路，讓他們?nèi)タ佳芯可?，所以學(xué)生都更加注重學(xué)習(xí)理論知識，而忽略技能性訓(xùn)練。只會做題，說不出來聽不懂，都是外語人才發(fā)展的巨大障礙。

（二）英語人才居多，小語種人才缺失

河南省地處中原地區(qū)，向來沒有對外交流的地緣優(yōu)勢。所以在小語種人才的培養(yǎng)上，缺乏動力。目前二本的以上的院校，極少數(shù)開設(shè)了日語，其他的如德語、法語、西班牙語這種小語種語言中的大語種，只有極個別高校開設(shè)。例如，鄭州大學(xué)、河南大學(xué)開設(shè)有德語專業(yè);鄭州航空管理工業(yè)學(xué)校開設(shè)了法語專業(yè)，其余的學(xué)校連二外都只有日語和韓語。這種發(fā)展讓小語種人才極其缺乏。

（三）外語課程改革力度弱

其實(shí)很多高校一直在積極推進(jìn)外語教學(xué)改革，然而效果卻不夠理想。很多外語院校在課程設(shè)置方面，減少外語主體課程的課時，增加了綜合類課程的時間。在外語的課程設(shè)置上比較籠統(tǒng)，沒有和市場需求相結(jié)合。在教學(xué)目標(biāo)上，很多學(xué)校更加注重學(xué)生的考試結(jié)果，學(xué)生從大一開始就著手準(zhǔn)備專業(yè)四級、八級考試，以及大學(xué)英語四六級考試，考試證書成了終極目標(biāo)，人才還是培養(yǎng)成了考試型人才。在實(shí)踐方面，其實(shí)應(yīng)用型三本院校在學(xué)生實(shí)踐方面做得相對更好，他們會給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生去實(shí)習(xí)或是體驗(yàn)真正的外語工作場景。但是很多公辦院校，只注重文學(xué)方面的教育，學(xué)生畢業(yè)后書生氣十足，工作上手起來反而變慢，需要企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。

二、復(fù)合型人才培養(yǎng)建議

（一）課程設(shè)置與市場需求相適應(yīng)

市場對人才的需求一直在改變，所以人才的需求就應(yīng)當(dāng)以市場為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)方案需要經(jīng)常做出調(diào)整，以適應(yīng)千變?nèi)f化的市場?！耙粠б宦贰背h包括了多產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域合作，諸如貿(mào)易、運(yùn)輸、法律、科技、旅游、文化，不同于面向本國的改革開放戰(zhàn)略，“一帶一路”戰(zhàn)略是與東南亞、中東歐等國家和地區(qū)合作，并將合作范圍細(xì)化到國計(jì)民生的眾多領(lǐng)域。因此，推進(jìn)“一帶一路”的先導(dǎo)任務(wù)是培養(yǎng)復(fù)合型人才，促使其掌握相關(guān)的語言知識，再有效結(jié)合各類合作領(lǐng)域的具體專業(yè)知識。河南外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使人才轉(zhuǎn)型.外語人才作為前沿人才，更要注重應(yīng)用性。所以學(xué)校要在充分研究市場的前提下，對課程設(shè)置做出調(diào)整。不再是單一的語言和文學(xué)的教學(xué)，而是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易、旅游、機(jī)械、法律、服裝、加工業(yè)等各個方面知識，合理分配各個課程的時間，培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才。以往大量的語言專業(yè)畢業(yè)生在找工作時都很迷茫或者干脆放棄了自己學(xué)習(xí)四年的專業(yè)，因此單獨(dú)的語言技巧不能滿足目前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

（二）培養(yǎng)多語種人才

小語種專業(yè)的畢業(yè)生因其語種的特殊優(yōu)勢，就業(yè)渠道相對比較穩(wěn)定，因此，教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)也很明確;小語種畢業(yè)的學(xué)生有較固定的對口用人單位，其中以駐外領(lǐng)事館、國家事業(yè)單位機(jī)關(guān)、海外企業(yè)為主。地方高校的小語種專業(yè)也可成為服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的一匹“黑馬”，并且在就業(yè)市場中已經(jīng)成為“香餑餑”。綜上，小語種專業(yè)在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同領(lǐng)域中也發(fā)揮著重要作用。省內(nèi)各大院校也應(yīng)加強(qiáng)非通用語人才培養(yǎng)的研究：下基層摸清市場需求，強(qiáng)化非通用語專業(yè)的學(xué)科性;認(rèn)真完成新語種建設(shè)規(guī)劃。當(dāng)然這里我們不是說每個學(xué)校都開設(shè)小語種專業(yè)，針對河南省來說，肯定不需要那么多小語種人才，但是我們可以在英語專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)第二外語語種，讓學(xué)生多去接觸學(xué)習(xí)，畢業(yè)時也能增加就業(yè)機(jī)會。

（三） 復(fù)合型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

只在課程設(shè)置上做文章當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的習(xí)得來源于教師。如果快速改變課程，教材肯定跟不上，這時候就需要專業(yè)的教師隊(duì)伍。我們的教師大部分都是正統(tǒng)地培養(yǎng)來的，所以很難快速接受課程的改變。這個時候，各院系的合作成為必然。在各種需求專業(yè)中，我們可以選拔外語較好的教師人才，來為外語學(xué)生上課?；蛘咄庹Z專業(yè)教師去深造，學(xué)習(xí)一些跨學(xué)科的知識，也很有用。教師隊(duì)伍的培養(yǎng)應(yīng)該時刻進(jìn)行，讓教師時刻接受新知識，時刻換血，是市場新環(huán)境下的要求。

（四） 改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式肯定已經(jīng)不適合現(xiàn)今發(fā)展需求，盡管我們一直在提出改變，要變起來卻十分困難。地方高校的外語教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展必須要以當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，要以職業(yè)教育和學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)能力為導(dǎo)向，整體轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型的教學(xué)模式。因此，地方應(yīng)用型本科外語教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型要從以下幾個方面入手：首先，高校要以當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的人才需求為依據(jù)明確人才培養(yǎng)模式的定位;其次，要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級做服務(wù)，在專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)上突出地方特色和辦學(xué)特色，打造應(yīng)用型外語人才提高學(xué)生的積極性、主動性，以學(xué)生為導(dǎo)向去設(shè)置教學(xué)活動，讓學(xué)生參與進(jìn)課程。同時通過現(xiàn)代多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，建立更加系統(tǒng)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

（五） 建立校企合作

學(xué)校可以與需求企業(yè)一直保持聯(lián)系，為企業(yè)輸送專業(yè)性人才。企業(yè)需要什么，就與學(xué)校提出需求，同時企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)機(jī)會。學(xué)生一旦了解市場需求的能力，了解自己的優(yōu)勢和不足，就會更加努力補(bǔ)足自己的劣勢，目標(biāo)性更強(qiáng)。企業(yè)也可以專門請人員過來參與學(xué)校的人才培養(yǎng)指導(dǎo)，甚至給學(xué)生上課，讓學(xué)生面對面了解互動，這對他們的發(fā)展極其有利。

三、結(jié)語

“一帶一路”對河南省來說是一個絕佳的發(fā)展機(jī)會，對人才來說既是機(jī)會也是挑戰(zhàn)，能否抓住這樣的發(fā)展機(jī)會，為學(xué)生提供更好的就業(yè)，為市場帶來良性的發(fā)展，這是每一個有責(zé)任心的高校都應(yīng)該思考的。外語人才作為“一帶一路”發(fā)展的前沿人才，更應(yīng)該提高重視度，加快外語學(xué)科改革力度，為發(fā)展提供復(fù)合型人才。人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，河南省高校外語人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變也能提高軟實(shí)力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提高動力，增添新鮮血液。這是面對“一帶一路”倡議時，每個高校應(yīng)該思索的方向。

作者簡介：光誠（1986—）女，河南省鄭州人，黃河科技學(xué)院講師，碩士，研究方向：外國語言文學(xué)，翻譯理論與研究，跨文化交際。