“課程思政”在視覺傳達設計專業(yè)教育教學中的體現(xiàn)

【摘要】本文闡述了在視覺傳達設計專業(yè)教育教學中教師應如何加強學生的思想品德教育、愛國主義教寅，.提升愛國主義情懷·培養(yǎng)學生的奉獻精神以及在教學中如何引導視覺傳達設計專業(yè)學生增強文化自信·提升文化素養(yǎng)，傳承私揚中國傳統(tǒng)文化，以達到“課程思政”的理念要求。

【關鍵詞】“課程思政”;視覺傳達設計專業(yè);教育教學

為了全面深入地貫徹落實習近平總書記關于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的要求，在視覺傳達設計的教育教學工作中，開展德藝雙馨的思想政治教育顯得尤為重要。國內外藝術設計教育教學的經驗表明，實施思想政治教育的主要渠道和最佳途徑就是開展各種形式的教學活動。藝術設計院校要培養(yǎng)具有良好素質的全面型、復合型的藝術設計實用型、應用型人才，就必須全面貫徹落實藝術設計人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，完成培養(yǎng)方案規(guī)定的各門課程的教學活動。教學工作在學校整個工作中處于中心地位和基礎地位，通過教育教學工作完成思想政治教育、人文素質教育、知識技能與創(chuàng)新能力教育，達到培育藝術設計人才的根本目的。

一、視覺傳達設計專業(yè)教學中的愛國主義教育

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，確立了“課程思政”的教育理念”。

視覺傳達設計專業(yè)在課程設計和教學過程中，授課教師要對所授內容深入分析，提煉出本專業(yè)、本課程的科學精神、價值取向，將每門課程的思想性和價值性表現(xiàn)出來，使所教授的學生在各類課程的學習過程中能夠潛移默化地提高自身的思想政治水平、道德觀念和文化素養(yǎng)，實現(xiàn)學生自由全面的發(fā)展。教育培養(yǎng)、塑造出熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛中國共產黨，具有堅定信念、無私奉獻、艱苦奮斗、科學務實精神，具有強烈敬業(yè)意識、敬業(yè)精神及為人民服務思想和行動的專門設計人才。在視覺傳達設計專業(yè)基礎課程《廣告心理學》的課程教學中開展了“壯麗70年，奮斗新時代，愛我中華，共筑中國夢“——喜迎祖國70華誕主題海報比賽并舉辦了主題海報設計展，此次活動是為慶祝建國七十周年，營造濃厚的校園文化氛圍，激發(fā)學生用創(chuàng)造性思維及藝術的各種表現(xiàn)形式歌頌祖國、歌頌黨、歌頌人民;促進師生不忘初心，牢記使命，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。視覺傳達設計專業(yè)的學生們踴躍參加，深入挖掘代表中國的符號元素如中國的國旗、國徽、長城、故宮、天安門城樓、天壇、華表、以及龍的圖騰、祥云等代表中華民族傳統(tǒng)文化的元素;以及突出龍江精神選擇具有地方特色的大慶石油精神鐵人王進喜的形象進行海報設計，此次活動教師將愛國主義思想政治教育很好地融入課程教學中，增強了學生的愛國主義情懷。

高校的思想政治教育要全方位多角度的將愛國主義教育融入教育教學中，在新冠疫情防控阻擊戰(zhàn)中，藝術學院以“抗疫防控”為主題，組織全體師生開展了藝術作品創(chuàng)作，師生們積極響應號召，把對英雄們的崇高敬意以繪畫、設計創(chuàng)作的手法表現(xiàn)出來，師生全情投入疫情防控主題創(chuàng)作，或以繪制肖像歌頌英雄人物;或真情流露致敬艱辛的前線工作者;或慷慨激昂弘揚大國力量;或以小見大描繪疫情中的基層生活，以優(yōu)秀的作品向奮斗在一線的抗疫工作者們及眾志成城的中國人良致蔽！

“課程融入道德和價值觀教育內容的載體是教學與實踐相結合，重點在于引導學生身體力行”。作為視覺傳達設計專業(yè)的核心課程《標志設計，、將課堂教學與社會實踐相結合，提高學生的社會責任感及服務社會的能力。以抗擊“新冠”疫情為契機，積極組織并參與了包括“抗擊疫情全球平面設計大賽”“第12屆大廣賽公益命題《戰(zhàn)“疫”》”“[團結就是力量]2020抗擊”新型冠狀病毒”國際公益海報設計邀請展”“2020金犢獎戰(zhàn)‘疫公益廣告設計獎”等公益設計活動，鼓勵同學們拿起手中的筆，用創(chuàng)意智慧設計出鼓舞斗志、傳播科學、凝聚力f的公益海報，使學生能夠用最真誠的感情去吹響設計的集結號，以公益廣告設計的方式，參與到抗擊疫情的公共活動中，從而體現(xiàn)了課程教學、公共事件、親身參與、公益介入、社會體驗的綜合聯(lián)動效果，視覺傳達系師生共設計抗擊疫情海報作品100余件，以專業(yè)的力t為抗擊疫情加油助力，為戰(zhàn)勝疫情而共同努力，用設計作品表達出設計人對社會的責任。

二、視覺傳達設計專業(yè)教學中的文化傳承

習近平總書記提出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信?！蔽幕且粋€國家、一個民族的靈魂。新時代的高校教師要正確對待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在視覺傳達設計專業(yè)教育教學各環(huán)節(jié)中要不斷創(chuàng)造、創(chuàng)新地推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的轉化與發(fā)展，設置創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實踐活動，全面提高視覺傳達設計專業(yè)教學的整體水平，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的應用型、復合型藝術設計專業(yè)人才。

2019年暑假，視覺傳達設計專業(yè)開展一了“向未來，共生長”服務創(chuàng)新設計夏令營。此次夏令營由跨學科、跨領域的學生共同參與服務設計挑戰(zhàn)，通過系統(tǒng)的工作坊規(guī)劃和安排，多維度、實驗性、探索性幫助同學們找到解決問題的方法，通過洞察力和結構化思維的學習運用，推動學生對于社會化、企業(yè)化問題的理解，以服務設計為核心、工作坊為平臺、真實項目為紐帶的跨專業(yè)、跨領域深度融合的設計盛宴。服務設計創(chuàng)新夏令營試圖滿足企業(yè)的需求，選題皆貼近社會熱點與產業(yè)痛點，并且透過視覺傳達設計專業(yè)工作坊的背景優(yōu)勢促進企業(yè)與學術之間的共贏。視覺傳達設計專業(yè)的學生在有限的時間內對產品進行調研、挖掘用戶需求、找尋設計機會與商業(yè)價值，得到能滿足企業(yè)需求的解決方案，在設計上選取“京劇臉譜”“大宅門四合院”“中國山水、書畫”等極具中國特色的傳統(tǒng)文化為“喬府大院”大米產品進行了全新的包裝設計，體現(xiàn)出產品的功能性與審美性。其中方案一采用中國四大國粹之一——京劇中的京劇臉譜為主題進行設計構想。中國京劇臉譜藝術作為一種藝術門類，是國際廣為流行并被觀眾喜愛熟知的中國傳統(tǒng)文化的標識之一。為了弘揚傳統(tǒng)的臉譜文化，打造獨特京粹品牌，將臉譜文化與五常大米有機結合，推出了產品質量與文化形象兼?zhèn)?、歷史傳統(tǒng)與時代審美同具的國粹大米。五常大米是一款有歷史底蘊的米，與臉譜文化相結合，迎合中國特色，使大米品牌快速邁出國門，增強了品牌的識別程度。方案二采用大宅門四合院設計。外包裝以具有特色的廷府大院宅門為設計形式進行創(chuàng)作，內包裝以四合院為設計形式，符合中國人的思維觀念，使產品檔次得以提升。中間兩雙筷子和兩側的瓷碗分別解釋為玄關和圓壇。四面的米磚將其合圍在中間，形成‘舊”字形三進二院。以云紋裝飾更凸顯中國文化特色，同時包裝上印有明顯的大米美化圖案，突出產品內容，使消費者可以迅速明確產品信息。方案三的包裝采用禮盒形式，主色調為中國紅，金色復色作為點綴，簡約輕奢風格。圖案以米粒為元素作為山巒的造型，寓意著黑龍江的一種財富，金山銀山不如黑龍江的米山。包裝圖形采用山水感覺，體現(xiàn)五常的山水人情，歷史悠久的風情。文字是以原創(chuàng)手寫毛筆字為主，強調骨法用筆的氣勢，給消費者強烈的視覺沖擊，這三種極具中國傳統(tǒng)文化特色的設計受到企業(yè)的好評！此次創(chuàng)新設計夏令營關注落地的設計產出，一方面鍛煉了學生解決問題的能力，另一方面提供產學研三方聯(lián)系的平臺，解決學校設計學科中學術與產業(yè)相脫節(jié)的困境。創(chuàng)造是社會人的本質屬性，視覺傳達設計專業(yè)的學生只有具備這種屬性和本質力量，才能成為藝術設計事業(yè)的成功者。藝術設計成功人士既要有創(chuàng)新意識，又要具備創(chuàng)造能力，這種素質只有通過全方位的設計實踐才能養(yǎng)成。在視覺傳達設計的教育教學中特別強調實踐性、產學研相結合，從而培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的品格和素質。

“教育的思想服務于教育的根本任務，是教育的方向;思想的教育著力于靈魂的塑造，是教育的核心。”在當今可持續(xù)發(fā)展和知識經濟迅猛發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)下，視覺傳達設計專業(yè)教育教學中更要不斷加強對學生綜合素質、綜合能力、愛國主義的培養(yǎng)，增強文化自信、文化傳承，使學生學會科學認知，以全面素質教育為基礎，提升學生的綜合素養(yǎng)，全面深化產教融合、協(xié)同育人機制，以綜合性大學學科優(yōu)勢結合企業(yè)行業(yè)服務項目，增強學生創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性、應用型的實踐能力。

參考文獻：

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[3]黃璜，何培華.課程思政融入視覺傳達設計專業(yè)教學策略探析——以梧州學院“包裝設計”課程為例[J].湖南包裝，2019年05期.

【作者簡介】劉曉靜，黑龍江大學藝術學院副教授，碩士研究生導師;研究方向：視覺傳達設計，藝術傳播與審美教育。

【基金項目】本文為黑龍江省高等教育教學改革研究項目《基于認證視角下的視覺傳達設計專業(yè)建設與改革研究》（編號：SJ-GY20190520）;黑龍江大學新世紀教育教學改革工程項目《基于認證視角下的視覺傳達設計專業(yè)建設與改革研究》（編號：2019B11）的項目成果。