中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的實踐研究

瞿冬偉

摘要：職業(yè)認(rèn)同是員工對企業(yè)的認(rèn)可度和信任度，是崗位歸屬感和主人翁意識的體現(xiàn)，而中職生職業(yè)認(rèn)同感的樹立是轉(zhuǎn)型為企業(yè)員工的前提條件。本文以通州中專機(jī)電類專業(yè)學(xué)生為研究對象，分析了目前學(xué)生的就業(yè)形勢走向，重點分析研究中職生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀和策略，為培養(yǎng)中職生職業(yè)認(rèn)同感尋求新方向、新途徑。

關(guān)鍵詞：中職生;職業(yè)認(rèn)同;培養(yǎng);途徑

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）05C-0060-03

職業(yè)認(rèn)同感（Professional self-identity）是一個心理學(xué)概念，是指個體對于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望一致，即個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識完全贊同或認(rèn)可。中職生職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)，就是完成學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生到企業(yè)培養(yǎng)員工的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)在校學(xué)生到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)換。江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電學(xué)院面向機(jī)械加工、現(xiàn)代制造、汽車維修行業(yè)、工業(yè)機(jī)器人等行業(yè)，培養(yǎng)精密加工、現(xiàn)代制造、自動化生產(chǎn)、樓宇智能、汽車運用、工業(yè)機(jī)器人等高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能人才。學(xué)校通過多年專業(yè)建設(shè)，從源頭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)激情，已為社會培養(yǎng)了數(shù)以千計的優(yōu)秀專業(yè)人才。

一、中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的意義

幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)意識。機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)在專業(yè)教學(xué)方面需要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并通過對現(xiàn)代職教體系中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生在理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中的一系列改革，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)樂趣并加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，為后一階段的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

幫助學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知。以學(xué)生特長、興趣、能力為基礎(chǔ)，以市場崗位需求為根本，以技能提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)為手段，推進(jìn)階段性、過程性培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。結(jié)合對企業(yè)崗位的認(rèn)知和薪資報酬等方面的了解，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)專業(yè)技能的內(nèi)驅(qū)。學(xué)生也在學(xué)習(xí)過程中取得了其他方面的突破，獲得相應(yīng)能力的提升。

幫助學(xué)生增強(qiáng)崗位意識。嘗試融合企業(yè)管理理念，引入企業(yè)管理與企業(yè)文化，深入開展校企合作辦學(xué)，學(xué)生通過參與企業(yè)工作實踐等一系列活動的有效開展，實現(xiàn)了校內(nèi)專業(yè)教育與企業(yè)崗位實踐的對接，從而提高學(xué)生技能水平。學(xué)生加深了對職業(yè)的認(rèn)識和理解，加強(qiáng)了崗位意識，引發(fā)了對未來人生職業(yè)的思考，增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感。

二、中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的路徑

（一）政府要明確職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位

當(dāng)前，國家“職教二十條”已經(jīng)明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的類型教育，因此，要明確職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位，提供良好的政策環(huán)境，促使職業(yè)教育的良性可持續(xù)發(fā)展。我校在地方政府、教育主管部門的大力支持下，積極探索機(jī)電專業(yè)發(fā)展新路徑。通過政府指導(dǎo)，對接產(chǎn)業(yè)融合，提升教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀專業(yè)人才，滿足了企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展需求。

（二）社會要樹立大眾的擇業(yè)觀

目前的職業(yè)教育在一定程度上仍然受社會重普通高中輕職教、重學(xué)歷輕技能等一些陳舊觀念的影響，社會認(rèn)可度較低。究其原因，主要是職校生就業(yè)實習(xí)工資低、職業(yè)發(fā)展不明朗、社會的不認(rèn)同等，導(dǎo)致學(xué)生本人和家長積極性不高。因此，要樹立大眾的擇業(yè)觀，加大對職業(yè)教育的宣傳力度，融合“工匠精神”，形成大眾重視職業(yè)教育的社會氛圍。合理分配收入，提高技能從業(yè)者在社會中的地位。我校機(jī)電專業(yè)面向社會加大宣傳力度，通過優(yōu)秀畢業(yè)生回訪、榜樣引領(lǐng)、職業(yè)體驗周等形式，積極提高社會的認(rèn)同度，讓更多的社會人員了解職業(yè)教育一樣可以培養(yǎng)出社會精英，為社會創(chuàng)造更多更大的價值。

（三）學(xué)校專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場需求

市場決定著職業(yè)學(xué)校的專業(yè)構(gòu)成與規(guī)模。目前產(chǎn)業(yè)升級，對所需人才的要求越來越高，從原來的中專畢業(yè)到現(xiàn)在的大專畢業(yè)，一定程度上要求我們要提高教育層次，培養(yǎng)能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的高技能人才。機(jī)電學(xué)院積極對接市場，根據(jù)市場崗位需求，更新專業(yè)設(shè)置，積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案;同時增加更多新型的對口專業(yè)，培養(yǎng)更多符合勞動力市場的技能人才。

（四）企業(yè)要深度參與校企合作

校企合作是學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)社會和市場所需技能人才的一種模式，與“雙場合一”教學(xué)模式探索研究不謀而合。真實的工作場景，完整的工作流程，真實的質(zhì)量監(jiān)控，是職場呈現(xiàn)給學(xué)場的最直觀的印象。目前，構(gòu)建勞動者和企業(yè)雙贏的新型企業(yè)模式正在展開，改革企業(yè)用人制度，提高技術(shù)人員待遇，是吸引學(xué)場中學(xué)生的主要因素。對于機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說，有的企業(yè)會認(rèn)為校企合作過程中，學(xué)生存在一定的操作風(fēng)險，容易給企業(yè)帶來更高比例的次品率，導(dǎo)致與學(xué)場合作融合的積極性不高。所以，職業(yè)學(xué)校要增加自己的優(yōu)勢，提高職業(yè)教育的吸引力，加大企業(yè)與學(xué)校的合作力度。機(jī)電學(xué)院與南通江華機(jī)械有限公司現(xiàn)代學(xué)徒制試點被評為“南通市最佳組合獎”，并積極引企入校，南通一汽有限公司、南通鼎昌模具科技有限公司分別進(jìn)駐我校，積極開展校企合作模式，推動產(chǎn)教融合辦學(xué)。

（五）學(xué)校要構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

對于職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)場中的技能是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的名片，只有強(qiáng)化技能意識，才能增加將來在職場中的籌碼。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于“教”。機(jī)電學(xué)院積極構(gòu)建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新體系，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與技能水平，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)社會和市場的需求，積極與企業(yè)聯(lián)系、合作，主動對接，探索符合企業(yè)需求的新型專業(yè)，緊跟發(fā)展步伐，建立學(xué)生高就業(yè)率、高薪酬的新型人才培養(yǎng)體系。

三、中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的建議

（一）達(dá)成培養(yǎng)中職生職業(yè)認(rèn)同的共識

職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)決定了中職生在工作崗位中的核心競爭力，而形成這樣的競爭力需要學(xué)生在校時就提升對職業(yè)的認(rèn)同，形成本位認(rèn)識。除了給中職生提供良好的發(fā)展空間、學(xué)習(xí)氛圍外，更應(yīng)在平時理論教學(xué)和實踐操作教學(xué)時融入企業(yè)元素，培養(yǎng)中職生職業(yè)認(rèn)同。

每個學(xué)生都是家庭的未來，家庭教育、個人成長、學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展等方面要達(dá)成共識，為中職生從入學(xué)、在校學(xué)習(xí)到企業(yè)工作，多位一體共同培養(yǎng)中職生的職業(yè)認(rèn)同，共同指導(dǎo)中職生的職業(yè)規(guī)劃，共同謀劃中職生的職業(yè)生涯。

（二）構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的模式

培養(yǎng)中職生的職業(yè)認(rèn)同，要讓學(xué)生能認(rèn)可并接納企業(yè)的氛圍，企業(yè)的文化，企業(yè)的質(zhì)量要求和企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)的要求。目前，大部分職業(yè)院校都在加強(qiáng)產(chǎn)教融合和校企合作。例如，我校成功引進(jìn)企業(yè)入校園，與企業(yè)合作二級學(xué)院辦學(xué)，取得了良好的效果。機(jī)電學(xué)院積極適應(yīng)社會發(fā)展，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)企業(yè)用工需求，開展多種形式辦學(xué)，提升中職生文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，提高中職生操作技能和學(xué)習(xí)能力。以機(jī)電專業(yè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)車工實訓(xùn)、數(shù)控車削技能訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床編程與操作、3D打印技術(shù)等課程。學(xué)院與廣東鴻泰南通精機(jī)科技有限公司、雄邦壓鑄（南通）有限公司等數(shù)控加工制造企業(yè)進(jìn)行訂單培養(yǎng)，共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識。

（三）加強(qiáng)企業(yè)文化與校園文化的融合

職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同時，除了注重技能、素養(yǎng)等，更要注重企業(yè)文化與校園文化的融合。在日常的教學(xué)環(huán)境中，要突出企業(yè)特色，架構(gòu)企業(yè)工作場景，讓學(xué)生感受到濃郁的企業(yè)文化氛圍，初步了解企業(yè)文化內(nèi)涵。讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)與實踐，實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的融合，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

實訓(xùn)車間是機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與操作的主要區(qū)域，在實踐教育教學(xué)過程中逐漸滲透企業(yè)文化，可為學(xué)生就業(yè)提前進(jìn)行崗前培訓(xùn)。實習(xí)指導(dǎo)老師在日常教學(xué)過程中要加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同教育，潛移默化地影響學(xué)生對崗位的認(rèn)知;實訓(xùn)場地張貼與企業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)標(biāo)志等，時刻規(guī)范學(xué)生在實訓(xùn)車間的行為。通過規(guī)范實訓(xùn)車間的布置，將企業(yè)文化深入融合到校園文化中，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，營造企業(yè)實踐的氛圍，加深學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同。

（四）健全專業(yè)學(xué)習(xí)和德育共建的網(wǎng)絡(luò)

中職生職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，需要立足職業(yè)教育，勇于探索，不斷尋找培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的方法。以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，不僅要學(xué)好與數(shù)控相關(guān)的學(xué)科，而且要開設(shè)3D打印技術(shù)等高新技術(shù)課程，健全數(shù)控專業(yè)課程體系，為全面培養(yǎng)技術(shù)型人才打下良好的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生具有較全面的理論基礎(chǔ)，嫻熟的專業(yè)技能，才能為訂單型企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀更全面的技術(shù)型人才。

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同時，應(yīng)與德育工作深度結(jié)合。過去，關(guān)于職業(yè)認(rèn)同的教育內(nèi)容只在德育課或者幾節(jié)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課略微體現(xiàn)，學(xué)生沒有形成初步的概念，更談不上職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)。學(xué)校要在企業(yè)文化與校園文化融合的同時，將企業(yè)的評級機(jī)制、考核機(jī)制借鑒過來，實現(xiàn)課堂與企業(yè)對接、學(xué)生與員工對接。通過職業(yè)認(rèn)同教育，對學(xué)生進(jìn)行評優(yōu)、評先，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，逐步養(yǎng)成良好的企業(yè)行為規(guī)范，成為企業(yè)需求的綜合型人才。

責(zé)任編輯：曹鴻驊

Abstract： Professional identity is the recognition and trust of employees to the enterprises， and the embodiment of the sense of belonging and ownership of the posts. The professional identity training of secondary vocational students is the prerequisite for the employees to be in school before entering the job market. This paper takes the Mechanical and Electrical specialty of Jiangsu Tongzhou Secondary Vocational School as the research direction， analyzes the current employment situation of the students， focuses on the current situation and strategies of vocational students professional identity， and seeks new directions and new ways for cultivating their professional identity.

Keywords：vocational students; professional identity; training; approach