基于互聯(lián)網(wǎng)+的形成性評價(jià)在“組織胚胎學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用

李甜 孜白旦 廖禮彬 李艷 白生賓

[摘 要] “組織胚胎學(xué)”是一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，考核評價(jià)尤為重要。形成性評價(jià)是考核評價(jià)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立完善的形成性評價(jià)指標(biāo)體系能夠激勵(lì)和幫助學(xué)生有效地調(diào)控學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，雨課堂、智能手機(jī)使考核評價(jià)體系內(nèi)容更加完善和便捷，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 形成性評價(jià);組織胚胎學(xué);互聯(lián)網(wǎng)

[基金項(xiàng)目] 2019年新疆醫(yī)科大學(xué)第十期教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的線上線下混合式‘金課建設(shè)機(jī)制研究”（YG2019001）; “組織胚胎學(xué)混合式教（導(dǎo)）+學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用”（YG2019005）

[作者簡介] 李 甜（1981—），女，新疆醫(yī)科大學(xué)組胚教研室副主任、副教授，研究方向?yàn)樘悄虿〉臋C(jī)制及藥物治療;白生賓（1978—），男，新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副書記、教授，研究方向?yàn)楣谴x相關(guān)疾病。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0362-03? ? [收稿日期] 2020-02-06

“組織胚胎學(xué)”是學(xué)好生理學(xué)、病理學(xué)以及婦產(chǎn)科學(xué)的重要理論基礎(chǔ)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容抽象復(fù)雜、形態(tài)結(jié)構(gòu)微細(xì)等特點(diǎn)[1]。長期以來，“組織胚胎學(xué)”考核評價(jià)體系大多以傳統(tǒng)的終結(jié)性測試為主，實(shí)驗(yàn)考試和期中考試為輔，但基本上是期末考試定結(jié)果。這種考試無法反映學(xué)生在學(xué)業(yè)上的學(xué)習(xí)能力和水平，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)具有廣博專業(yè)知識、全面創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越醫(yī)生人才，必須強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教育理念。如何啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力是我們亟待解決的問題之一[2]。為了全過程評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我校在2019級臨床專業(yè)學(xué)生中開展了“組織胚胎學(xué)”形成性評價(jià)改革，本文就形成性評價(jià)的構(gòu)建、實(shí)施效果和存在的問題進(jìn)行了分析，以期為“組織胚胎學(xué)”乃至“形態(tài)學(xué)”課程的教學(xué)評價(jià)提供參考依據(jù)。

一、對象與方法

（一）研究對象

我校2019級臨床專業(yè)（5+3）4個(gè)班146人，臨床五年制8個(gè)班共438人。對照組為2018級臨床專業(yè)（5+3）4個(gè)班148人，臨床5年制7個(gè)班353人。授課教師同為新疆醫(yī)科大學(xué)組織胚胎教研室“組織胚胎學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，18個(gè)教學(xué)周，授課總學(xué)時(shí)為72個(gè)學(xué)時(shí)，其中，理論學(xué)時(shí)45個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)27個(gè)學(xué)時(shí)，考核用書采用人民衛(wèi)生出版社出版的《組織胚胎學(xué)》第九輪教材，并嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。2018級、2019級考試均嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和考試大綱制定雙向細(xì)目表，根據(jù)相同的題型和難易系數(shù)從校自建題庫中選題組成試卷。

（二）研究方法

對照組采取改革前的考核方式，即期中考試、期中切片考試、期末切片考試各占10%;終結(jié)性評價(jià)占70%;實(shí)驗(yàn)組增加了形成性評價(jià)的比例和項(xiàng)目，共占40%;終結(jié)性測試成績占60%。形成性評價(jià)設(shè)計(jì)如下：

1.階段性測試和期中測試（20%）。利用雨課堂進(jìn)行2次階段性測驗(yàn)和計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行一次期中考試。

2.實(shí)驗(yàn)過程考核（共10%）：（1）課后練習(xí)作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊（5%）。評價(jià)學(xué)生繪圖的客觀性、真實(shí)性、美觀性、完整性以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)的完整性和概括性，每次滿分為100分。共8次作業(yè)，求平均分，占期末成績的5%。（2）切片講解或讀片（5%）。實(shí)驗(yàn)課主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的方式，學(xué)生上講臺講解切片，教師根據(jù)學(xué)生的講解情況按照評分表進(jìn)行評分。或者在實(shí)驗(yàn)課授課中，學(xué)生選取本節(jié)課切片的典型結(jié)構(gòu)，教師通過教師機(jī)組合選取數(shù)碼互動(dòng)屏幕下結(jié)構(gòu)，學(xué)生回答結(jié)構(gòu)名稱和依據(jù)。

3.實(shí)驗(yàn)考試（10%）。組織胚胎學(xué)在學(xué)期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)切片考試，答出器官或組織名稱。

4.終結(jié)性測試（60%）。終結(jié)性測試是以筆試為主的期末測試考核。

5.反饋。反饋的內(nèi)容包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、階段學(xué)業(yè)成績、自主學(xué)習(xí)能力等，不同問題采用不同的反饋時(shí)機(jī)，如課堂表現(xiàn)、階段學(xué)業(yè)成績、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊采取及時(shí)反饋，自主學(xué)習(xí)能力采用延時(shí)反饋。

6.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用SPSS22.O進(jìn)行分析，所有成績均以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，數(shù)據(jù)經(jīng)方差分析后采用t檢驗(yàn)，率的比較采用卡方檢驗(yàn)，P<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.形成性評價(jià)體系對學(xué)生成績的影響，從表1可以看出，臨床醫(yī)學(xué)“5+3”（一體化）和臨床5年制期末綜合成績、及格率、優(yōu)秀率明顯高于對照組，均具有顯著性差異。

2.臨床“5+3”一體化和臨床五年制分別有71.2%和72.8%的學(xué)生終結(jié)性測試和期末綜合成績差值在±1～3.5分，分別有20.5%和19.6%的學(xué)生終結(jié)性測試和期末綜合成績差值在±4～6.5分，分別有6.8%和5.0%的學(xué)生終結(jié)性測試和期末綜合成績差值在±1～3.5分，分別有1.3%和2.5%的學(xué)生終結(jié)性測試和期末綜合成績差值在≥9分。這說明大部分學(xué)生期末綜合成績和終結(jié)性測試成績相差不大，兩者具有一致性，并且形成性評價(jià)對終結(jié)性測試起到促進(jìn)作用。

在期末綜合成績和終結(jié)性測試成績相差大于7分的同學(xué)中，有56%的同學(xué)是期末綜合成績高于終結(jié)性測試，說明平時(shí)學(xué)習(xí)成績提高了期末綜合分?jǐn)?shù);還有44%的同學(xué)期末綜合成績低于終結(jié)性測試，這部分同學(xué)沒有注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，期末考試之前突擊復(fù)習(xí)，但期末綜合成績低于終結(jié)性測試。

三、形成性評價(jià)的效果與反思

醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的初級臨床醫(yī)師，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教育理念[5]。如何啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力是我們亟待解決的問題之一，建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)^程評定體系和標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要[5]。形成性評價(jià)是一種多元的評價(jià)模式，通過多種評價(jià)手段如階段性測驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告冊、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。在2019級臨床專業(yè)學(xué)生中開展形成性評價(jià)取得了一定的效果，一方面它可以對教師實(shí)施進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)了解教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué);另一方面可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督管理，通過反饋激勵(lì)和幫助學(xué)生有效地調(diào)控學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的階段性考試易錯(cuò)題進(jìn)行分析，加深學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)的掌握，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，形成性評價(jià)有助于促進(jìn)教師樹立以學(xué)生為中心的教育理念。

形成性評價(jià)體系的建立和完善是一個(gè)長期的過程，需要逐步優(yōu)化、規(guī)范評價(jià)體系和要求。在開展的過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題，如形成性評價(jià)過程給教師的工作量帶來巨大的壓力;如何應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)手段減輕教師的工作壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);形成性評價(jià)的目的是如何全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，雨課堂、智能手機(jī)使考核評價(jià)體系內(nèi)容更加完善和便捷，提升了“組織胚胎學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有一定的促進(jìn)作用，幫助教師調(diào)整了教學(xué)策略，積極地改進(jìn)了教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)行監(jiān)督管理，通過反饋激勵(lì)和幫助學(xué)生有效地調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫瑞珍，單智焱，申景嶺，等.幫助醫(yī)學(xué)新生學(xué)好組織學(xué)與胚胎學(xué)初探[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018⑹：427-428.

[2]裴巖巖.“自主研討式”教學(xué)模式在組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東化工，2018⑶：228-229.

[3]金勝，李嘉，代婧，等.基于互聯(lián)網(wǎng)+的形成性評價(jià)對生理學(xué)教學(xué)效果的影響[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2019⑴：23-25.

[5]曹妍，祁贊梅，曹雅明.形成性評價(jià)在醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用現(xiàn)狀與分析[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2017⑷：112-115.

Application of Formative Evaluation Based on "Internet+" in the Teaching of the Course in Histology and Embryology

LI Tian，ZI Bai-dan，LIAO Li-bin，LI Yan，BAI Sheng-bin

（Xinjiang Medical University，Urumqi，Xinjiang 830000，China）

Abstract：Histology and Embryology is a major professional basic course，and assessment is particularly important for it.Formative evaluation is a key link in assessment.The establishment of a perfect formative evaluation index system can stimulate and help students effectively regulate the learning process，and inspire students' autonomous learning and form the lifelong learning ability.Under the background of Internet era，Rain Classroom and smart phone make the content of assessment system more perfect and convenient，which is conducive to mobilizing students' enthusiasm and improving teaching quality.

Key words：formative evaluation;Histology and Embryology;the Internet