“城市生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)改革

李明燕 郭霄 李偉 王彤

[摘 要] 根據(jù)城市生態(tài)學(xué)未來的發(fā)展方向以及高校對人才的培養(yǎng)要求，分析了該課程教學(xué)活動中存在的缺點，依據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗和參加的大量教學(xué)培訓(xùn)活動，并結(jié)合“城市生態(tài)學(xué)”課程的特點，從目前使用比較頻繁的教學(xué)方法中篩選出課堂教學(xué)、討論式教學(xué)以及實踐教學(xué)三種較為合適的教學(xué)模式，增加了學(xué)生課堂聽課的興趣，改善了學(xué)生的課堂學(xué)習氛圍，并將基礎(chǔ)知識與實踐活動相結(jié)合，達到了學(xué)以致用的目的，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，全面提升了學(xué)生整體素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才。

[關(guān)鍵詞] 城市生態(tài)學(xué);教學(xué)改革;討論式教學(xué);實踐教學(xué)

[基金項目] 2015年度國家自然科學(xué)基金項目“基于功能性狀的暖溫帶及亞熱帶野生山茶對環(huán)境變化的響應(yīng)機制研究”（31500264）

[作者簡介] 李明燕（1991—），女，山東德州人，理學(xué)博士，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與林學(xué)院講師，研究方向為植物生理生態(tài)學(xué);郭 霄（1986—），男，山東濟寧人，理學(xué)博士，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)園林與林學(xué)院副教授（通信作者），研究方向為園林植物生理生態(tài)學(xué)及園林植物入侵生態(tài)學(xué)。

[中圖分類號] G642.3? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0204-02? ? [收稿日期] 2020-4-23

城市生態(tài)學(xué)是以生態(tài)學(xué)的理論和方法來研究城市的結(jié)構(gòu)、功能及動態(tài)調(diào)控的一門學(xué)科，城市生態(tài)學(xué)利用生態(tài)學(xué)和城市科學(xué)的原理、方法及觀點研究城市的結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展規(guī)律，研究城市這個巨大的生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力和人工管理策略[1]。城市生態(tài)學(xué)通過對其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展規(guī)律的研究，最終對其系統(tǒng)的發(fā)展、調(diào)節(jié)和管理等方面提供重要的決策基礎(chǔ)和依據(jù)，最終使城市生態(tài)系統(tǒng)按照有益于人類生存和發(fā)展的方向不斷發(fā)展。目前，隨著城市人口的迅猛增加、城市規(guī)模的不斷擴大以及工業(yè)化水平的快速提高，經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的矛盾越來越尖銳。這種矛盾的解決，需要城市生態(tài)學(xué)為其提供有效且合理的綜合治理措施，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終促進人類社會的健康發(fā)展?！俺鞘猩鷳B(tài)學(xué)”課程的開設(shè)，對學(xué)生理解和掌握城市生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)理論，運用基礎(chǔ)理論去解決目前城市中所出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境問題具有非常重要的意義。因此，學(xué)生應(yīng)如何學(xué)習城市生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升所學(xué)基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用能力，已成為“城市生態(tài)學(xué)”這門課程的改革目標。

目前，高校普遍采用的教學(xué)模式是依據(jù)教材上的內(nèi)容，按照已制定的教學(xué)大綱，對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)。在課堂上，老師與學(xué)生是固定的教與聽，主動和被動的關(guān)系，這種教學(xué)方式致使學(xué)生在學(xué)習過程中缺乏主動學(xué)習的行為。這種填鴨式的教學(xué)方式不能使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，學(xué)生與老師難以深入溝通，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。高校的主要目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，然而，基礎(chǔ)知識不牢固，創(chuàng)新便無從談起，這與高校的教育目標相悖。因此，如何改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，成為高校教師在教學(xué)方面需要迫切解決的重大問題。

筆者經(jīng)過大量的教學(xué)培訓(xùn)，對目前較為常用的教學(xué)手段進行了深入學(xué)習，根據(jù)近幾年的課堂教學(xué)經(jīng)驗和“城市生態(tài)學(xué)”課程的特點，篩選了三種有效提高學(xué)生學(xué)習興趣且符合這門課程特征的教學(xué)方法：

1.課堂教學(xué)

為了提高學(xué)生在課堂上的聽課興趣，老師可以通過研習和挖掘網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)精品課程，在制作課件時，把握城市生態(tài)學(xué)的研究熱點，將本學(xué)科的前沿課題引入課堂，讓課堂具有一定的新意。此外，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，例如，適當插入視頻、圖片等比較直觀的資料到課件中，使原本無趣、枯燥的課堂變得生動活潑，通過這種方式來提高教學(xué)效果，讓學(xué)生牢牢地記住“城市生態(tài)學(xué)”這門課程的主要內(nèi)容。這樣，“城市生態(tài)學(xué)”就成為一門內(nèi)容詳備、形式多樣、理論結(jié)合實際的課程，給學(xué)生帶來視覺沖擊，使他們對這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣[2]，最終更好地理解和掌握本課程的基礎(chǔ)知識和主要內(nèi)容。

2.討論式教學(xué)

除了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式外，現(xiàn)在又出現(xiàn)了更有效的教學(xué)方法—討論式教學(xué)。討論式教學(xué)方法與傳統(tǒng)式教學(xué)方法具有較大差別，討論式教學(xué)是以學(xué)生作為課堂的主體，老師在其中只是起到引導(dǎo)和幫助的作用，學(xué)生參與到與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的討論中來，通過學(xué)生們對主題的不斷討論，加深他們對本節(jié)課主要內(nèi)容的理解[3，4]，盡快掌握其中包含的基礎(chǔ)知識，并通過老師的引導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)實生活，使學(xué)生將本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系實際，增強學(xué)生學(xué)為所用的能力。在討論式教學(xué)課程設(shè)計中，需要老師提前進行本節(jié)課的準備工作，例如設(shè)計方案、制定討論主題等，學(xué)生也要提前對本節(jié)課的相關(guān)知識進行預(yù)習，搜索與討論主題相關(guān)的材料，并進行有序的整理和必要的思考。在討論式教學(xué)課程的最后，老師需要對學(xué)生的觀點及討論結(jié)構(gòu)進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再次對討論主題進行深刻全面的思考。討論式教學(xué)最大的優(yōu)點就是打破了原有的教師講、學(xué)生聽的模式，通過討論鍛煉了學(xué)生主動思考的能力，有利于學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)重點和難點的理解和掌握，是一種能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的新的教學(xué)方法。

3.實踐教學(xué)

由于城市生態(tài)學(xué)是一門與實際生活密切相關(guān)、具有很強實踐性的學(xué)科[5，6]，實踐教學(xué)是衡量學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識的尺度，也可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的思考、交流和創(chuàng)造能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生在課程結(jié)束，甚至大學(xué)畢業(yè)后仍不具備分析問題和解決問題的能力，更不用談創(chuàng)造能力了。為了解決學(xué)生能力不足的問題，實踐教學(xué)應(yīng)運而生，其可以為學(xué)生提供機會，來鍛煉他們利用基礎(chǔ)知識解決城市中存在的現(xiàn)實問題的能力。根據(jù)“城市生態(tài)學(xué)”課程的特點，可以采取以下幾種方式進行實踐教學(xué)：（1）進行實地調(diào)查?？蛇x擇距離較近的實踐地點，在開展實地調(diào)查前，先讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)到的相關(guān)知識查閱資料和文獻，制訂調(diào)查計劃和主要調(diào)查方案，對搜集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，得出主要的結(jié)論，并針對調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的對策和建議;（2）開展調(diào)查問卷。通過前期基礎(chǔ)知識的學(xué)習及相關(guān)文獻資料的查閱，并了解相關(guān)的法律條例，有目的性地確定調(diào)查問題的內(nèi)容，通過不同方式收集不同性別、年齡、職業(yè)等層次人員的問卷結(jié)果，將數(shù)據(jù)進行梳理統(tǒng)計和分析，提出相應(yīng)的建議和意見。通過實踐教學(xué)，可以夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，開拓學(xué)生的視野，將課堂中所學(xué)的知識與實際生活結(jié)合起來，使學(xué)生樹立更好的生態(tài)學(xué)觀念，最終將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于城市建設(shè)和保護城市生態(tài)環(huán)境中[7]。

總之，“城市生態(tài)學(xué)”課程的教學(xué)改革是一個長期的過程。老師要講授好該課程，自身必須要有扎實的城市生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)，同時還需要不斷補充該領(lǐng)域最新的研究成果，提高自身的知識儲備。更重要的是，教師還需要學(xué)習新的教學(xué)技能，結(jié)合“城市生態(tài)學(xué)”課程的特點，在教學(xué)過程中付諸實踐，來提高課堂的教學(xué)效果，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識與實際生活相結(jié)合，最終有利于學(xué)生能力的全面提升。

參考文獻

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Course Teaching Reform of Urban Ecology

LI Ming-yan，GUO Xiao，LI Wei，WANG Tong

（College of Landscape Architecture and Forestry，Qingdao Agricultural University，Qingdao，Shandong 266109，China）

Abstract：Based on the future development direction of Urban Ecology and the training requirements of talents in colleges and universities，this paper analyzes the shortcomings in teaching activities of this course.According to the teaching experiences and training activities attended by the authors，and combined with the characteristics of Urban Ecology，the study selects three more suitable teaching models，namely classroom teaching，discussion teaching，and practice teaching from teaching models that are used frequently at present.They can increase students' interest in class，improve their classroom learning atmosphere，and help them combine basic knowledge with practical activities to achieve the goal of applying learning to practical use.In this way the teaching quality and students' overall quality will be greatly improved，and innovative talents will be cultivated for our country.

Key words：Urban Ecology;teaching reform;discussion teaching;practice teaching