“環(huán)境生態(tài)學(xué)”在資源勘查工程專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

[摘 要] 對(duì)礦山生態(tài)環(huán)境進(jìn)行恢復(fù)是新時(shí)代賦予資源勘查工程專業(yè)的新任務(wù)，而對(duì)“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生掌握與礦山生態(tài)恢復(fù)相關(guān)的理論知識(shí)。本文分析了資源勘查工程專業(yè)在礦山生態(tài)恢復(fù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，以及資源勘查工程專業(yè)學(xué)習(xí)“環(huán)境生態(tài)學(xué)”的重要性，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中取得的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行了總結(jié)，以期讓“環(huán)境生態(tài)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容和方法更適合資源勘查工程專業(yè)發(fā)展的需要。

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境生態(tài)學(xué);資源勘查工程專業(yè);教學(xué)方法;教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介] 曹星星（1989—），男，江西九江人，地球化學(xué)博士，貴州大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院地球科學(xué)系講師，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楸砩厍蚧瘜W(xué)。

[中圖分類號(hào)] G420? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）26-0147-03? ? [收稿日期] 2020-04-20

20世紀(jì)五六十年代，隨著全球性環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，人們逐漸意識(shí)到必須借助生態(tài)學(xué)的原理和方法，才能使維護(hù)人類賴以生存的環(huán)境以及持續(xù)利用各種資源成為可能[1]，“環(huán)境生態(tài)學(xué)”正是在此背景下誕生的，它屬于環(huán)境科學(xué)與生態(tài)學(xué)之間的交叉學(xué)科，也是生態(tài)學(xué)重要的應(yīng)用學(xué)科之一，旨在著重解決環(huán)境污染和生態(tài)破壞這兩類環(huán)境問(wèn)題，其中，退化生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)和重建則是環(huán)境生態(tài)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)之一。

資源勘查工程是勘查資源的一個(gè)重要學(xué)科，傳統(tǒng)資源勘查專業(yè)主要培養(yǎng)礦產(chǎn)勘查、勘查評(píng)價(jià)和礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的高層次人才。但是，隨著新時(shí)代國(guó)家發(fā)展的需要，資源勘查工程還涉及生態(tài)恢復(fù)，尤其是在礦山生態(tài)環(huán)境恢復(fù)技術(shù)領(lǐng)域，資源勘查工程具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。而設(shè)置“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程，可以培養(yǎng)資源勘查工程專業(yè)的學(xué)生掌握受損生態(tài)系統(tǒng)退化機(jī)理及其恢復(fù)方面的理論知識(shí)，從而使得該專業(yè)學(xué)生具備資源勘查、評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)和環(huán)境恢復(fù)的基礎(chǔ)理論和基本技能，更好地為保障國(guó)家資源與環(huán)境安全提供技術(shù)支撐和決策管理服務(wù)。

一、資源勘查工程專業(yè)在礦山生態(tài)恢復(fù)領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)

（一）熟悉和掌握礦山開(kāi)發(fā)全流程，是建設(shè)綠色礦山的需要

資源勘查工程專業(yè)涉及從勘查選區(qū)、勘查評(píng)價(jià)到礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)全過(guò)程的地質(zhì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)及環(huán)境等方面內(nèi)容，因此，該專業(yè)熟知礦山從勘查到開(kāi)發(fā)過(guò)程中的各個(gè)產(chǎn)污環(huán)節(jié)，進(jìn)而可將綠色發(fā)展理念貫穿于礦產(chǎn)資源規(guī)劃、勘查、開(kāi)發(fā)利用與保護(hù)的全過(guò)程，最終引領(lǐng)和帶動(dòng)傳統(tǒng)礦業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升礦業(yè)發(fā)展的質(zhì)量和效益，以期實(shí)現(xiàn)綠水青山和金山銀山的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）熟悉和掌握礦山開(kāi)發(fā)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，以利于開(kāi)展礦山生態(tài)的恢復(fù)

在礦山開(kāi)發(fā)過(guò)程中，主要產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境影響有礦山廢水排放、矸石和廢石等對(duì)地形地貌的破壞、所誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害，以及對(duì)含水層的破壞等方面[2，3]，而資源勘查工程專業(yè)學(xué)生通過(guò)對(duì)礦山地質(zhì)環(huán)境現(xiàn)狀開(kāi)展詳細(xì)調(diào)查，尤其是在礦山開(kāi)采過(guò)程中誘發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害和對(duì)礦區(qū)含水層破壞的治理方面，可以發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提出切實(shí)可行的礦山地質(zhì)環(huán)境治理措施。此外，礦山開(kāi)發(fā)排放的廢水和廢渣、棄渣中含有的有毒有害元素，會(huì)污染礦區(qū)周邊的土壤和水體，而資源勘查工程專業(yè)的學(xué)生熟悉和了解元素的遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程，因而可以從有毒有害元素產(chǎn)生的源頭提出防治措施，讓礦山污染物的排放減量化。

二、資源勘查工程專業(yè)設(shè)置“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程的重要性

隨著“環(huán)境生態(tài)學(xué)”的發(fā)展，環(huán)境生態(tài)學(xué)這門(mén)學(xué)科越來(lái)越注重環(huán)境污染和生態(tài)破壞對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)、礦山廢棄地的生態(tài)恢復(fù)以及恢復(fù)后的評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)。而這些內(nèi)容正是資源勘查工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)展礦山生態(tài)恢復(fù)所需要的理論知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)讓受損礦山環(huán)境在自然和人類共同作用下盡快地根據(jù)人類需要或愿望得以恢復(fù)、改建或重建。因此，通過(guò)“環(huán)境生態(tài)學(xué)”的學(xué)習(xí)，可以讓資源勘查工程專業(yè)的學(xué)生獲知和掌握如何開(kāi)展礦山生態(tài)的恢復(fù)，以及恢復(fù)后進(jìn)行長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)的手段，并對(duì)礦山生態(tài)恢復(fù)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、“環(huán)境生態(tài)學(xué)”在資源勘查工程專業(yè)教學(xué)思考

（一）合理選用“環(huán)境生態(tài)學(xué)”教材

目前，中文版“境生態(tài)學(xué)”教材約有7部，由于編者的研究方向不同，教材的側(cè)重點(diǎn)也有所差異。而資源勘查工程專業(yè)在課程設(shè)置上缺少“環(huán)境科學(xué)”“生態(tài)學(xué)”和“環(huán)境化學(xué)”等相關(guān)課程的支撐，應(yīng)首選淺顯易懂、以理論為主的教材，以便于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和深入講解。

（二）串講與礦山恢復(fù)和污染物遷移轉(zhuǎn)化的知識(shí)點(diǎn)分析

資源勘查工程專業(yè)學(xué)習(xí)“環(huán)境生態(tài)學(xué)”的目的主要是為今后礦山生態(tài)的恢復(fù)服務(wù)，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)穿插與礦山恢復(fù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生了解和掌握礦山生態(tài)恢復(fù)的手段及污染物遷移轉(zhuǎn)化的過(guò)程。比如，在講授生態(tài)因子作用規(guī)律之一的指示生物的時(shí)候，可以舉例“安徽的海州香薷可作為銅礦找礦標(biāo)志，但從生態(tài)恢復(fù)來(lái)講香薷可作為修復(fù)銅污染土壤的先鋒植物，進(jìn)而再引出超級(jí)累植物和礦山植物恢復(fù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)”，而在講解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的時(shí)候，則可舉例相關(guān)學(xué)者在汞礦、鉛鋅礦和煤礦等礦區(qū)關(guān)于重金屬的遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程及其恢復(fù)方案的研究現(xiàn)狀。

（三）采用軟件輔助于教學(xué)，布置作業(yè)貼近于專業(yè)特點(diǎn)

為便于資源勘查工程專業(yè)的學(xué)生理解諸如“種群”“群落空間結(jié)構(gòu)”等知識(shí)點(diǎn)，可選用與“花草識(shí)別”相關(guān)的APP來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生使用手機(jī)軟件識(shí)別某一地區(qū)（如學(xué)校內(nèi)）的植被群落組成，并對(duì)比不同地層上植被類型的差異。由于資源勘查專業(yè)在今后的工作中需要長(zhǎng)期進(jìn)行野外勘查，該類型軟件的使用也有利于在野外工作中發(fā)現(xiàn)適應(yīng)某種礦山環(huán)境的耐受植物。而對(duì)于課堂作業(yè)的布置，需貼近于生活和資源勘查工程專業(yè)的特點(diǎn)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在涉及環(huán)境污染問(wèn)題的時(shí)候，可布置“你家附近主要環(huán)境問(wèn)題及產(chǎn)生原因分析”，在講授土壤因子和生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的時(shí)候，可以布置“特殊富硒土壤的成因或煤矸石風(fēng)化過(guò)程中污染物遷移轉(zhuǎn)化過(guò)程”等類似的課后作業(yè)。

（四）講解礦山生態(tài)恢復(fù)理論與實(shí)踐案例

資源勘查工程專業(yè)學(xué)習(xí)“環(huán)境生態(tài)學(xué)”的目的主要是為礦山的生態(tài)恢復(fù)服務(wù)，而礦山生態(tài)恢復(fù)具體怎樣操作，在教材學(xué)習(xí)完畢后，應(yīng)當(dāng)利用2到4個(gè)課時(shí)的時(shí)間，以實(shí)際案例的形式給學(xué)生講解礦山恢復(fù)理論與實(shí)際操作過(guò)程，使學(xué)生活學(xué)活用、融會(huì)貫通所學(xué)理論知識(shí)，讓理論服務(wù)于實(shí)踐。選用的案例最好是教師實(shí)際參與的礦山恢復(fù)項(xiàng)目，如果沒(méi)有參與過(guò)礦山生態(tài)恢復(fù)項(xiàng)目，也可選用《礦山生態(tài)恢復(fù)理論與實(shí)踐》一書(shū)中所介紹的案例。

四、結(jié)論

資源勘查工程專業(yè)在開(kāi)展礦山生態(tài)環(huán)境恢復(fù)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，“環(huán)境生態(tài)學(xué)”是生態(tài)學(xué)的重要應(yīng)用學(xué)科之一，學(xué)習(xí)該門(mén)課程可以讓資源勘查工程專業(yè)的學(xué)生掌握與受損生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)和重建相關(guān)的理論知識(shí)，而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)基于“環(huán)境生態(tài)學(xué)”課程的特點(diǎn)，以及資源勘查工程專業(yè)學(xué)習(xí)該門(mén)課程的需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏向與礦山生態(tài)恢復(fù)相關(guān)的方面。

參考文獻(xiàn)

[1]盧升高.環(huán)境生態(tài)學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010：2.

[2]唐恒.我國(guó)礦山生態(tài)環(huán)境與保護(hù)現(xiàn)狀[J].資源與人居環(huán)境，2006（8）：52-55.

[3]趙敏娜.礦山開(kāi)發(fā)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)淺析[J].黑龍江國(guó)土資源，2011（6）：74-74.

Practice and Thinking of Environmental Ecology in the Teaching of Resource Exploration Engineering Specialty

CAO Xing-xing

（College of Resources and Environmental Engineering，Guizhou University，Guiyang，Guizhou 550025，China）

Abstract：The restoration of mine ecological environment is a new task entrusted to the resource exploration engineering specialty in the new era，and the study of the course on Environmental Ecology can enable students to master the theoretical knowledge related to mine ecological restoration.This article analyzes the advantages of the resource exploration engineering specialty in the field of mine ecological restoration and the importance of learning Environmental Ecology in the resource exploration engineering specialty，and summarizes some experiences gained in the teaching process，so as to make the teaching contents and methods of Environmental Ecology more suitable for the development needs of the resource exploration engineering specialty.

Key words：Environmental Ecology;resource exploration engineering;teaching methods;teaching reform