魯班工坊學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究：現(xiàn)實(shí)審視與提升路徑

王 嵐

一、問(wèn)題提出

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，中國(guó)堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策，堅(jiān)持打開(kāi)國(guó)門搞建設(shè)，積極促進(jìn)“一帶一路”國(guó)際合作。[1]在此背景下，職業(yè)教育應(yīng)該主動(dòng)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)和特色實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量國(guó)際化。新時(shí)代，中國(guó)職業(yè)教育邁出了大發(fā)展的堅(jiān)實(shí)步伐，成為名副其實(shí)的職業(yè)教育大國(guó)，在融資模式、治理結(jié)構(gòu)、師生管理、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)與學(xué)習(xí)、質(zhì)量保障等職業(yè)教育國(guó)際化的各個(gè)方面均積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，中國(guó)職業(yè)教育站在了由大向強(qiáng)的新起點(diǎn)上，正處于從職教大國(guó)向職教強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中。[2]因此，圍繞“一帶一路”倡議，加快我國(guó)職業(yè)教育“走出去”的步伐，已成為我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

魯班工坊已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化的重要模式。根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》精神[3]和教育部《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，[4]《天津市人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見(jiàn)》要求，[5]天津市將采取有力措施鼓勵(lì)有條件的職業(yè)院校到海外建立魯班工坊，輸出和分享我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育改革和創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)成果，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。魯班工坊是由天津率先探索和構(gòu)建的一種職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展新模式，是響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議和中國(guó)企業(yè)“走出去”，進(jìn)一步探索創(chuàng)建職業(yè)教育國(guó)際合作交流的新窗口。[6]

隨著魯班工坊項(xiàng)目的深入推進(jìn)，其建設(shè)和發(fā)展質(zhì)量成為該項(xiàng)目的核心問(wèn)題。由于魯班工坊的定位是緊緊圍繞合作國(guó)家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和我國(guó)“一帶一路”建設(shè)需求，以天津市“國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)”優(yōu)質(zhì)資源為支撐，以建立院校合作基礎(chǔ)上的技術(shù)技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目為載體，以天津市研發(fā)的國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目(EPIP)為教學(xué)模式，將中國(guó)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育和中國(guó)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品技術(shù)向合作國(guó)輸出，培養(yǎng)當(dāng)?shù)厥煜ぶ袊?guó)技術(shù)、產(chǎn)品、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能人才，[7]促進(jìn)魯班工坊所培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，所以魯班工坊建設(shè)質(zhì)量歸根結(jié)底要看該項(xiàng)目所培養(yǎng)技術(shù)技能人才的就業(yè)質(zhì)量。一方面，高質(zhì)量就業(yè)是魯班工坊人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)；另一方面，與就業(yè)率相比，就業(yè)質(zhì)量更能反映職業(yè)教育的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。[8]魯班工坊學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展和合作國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，是衡量魯班工坊項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量、項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的主要指標(biāo)。

雖然“一帶一路”沿線國(guó)家眾多，可為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供廣闊的外部市場(chǎng)，但是這些國(guó)家多為發(fā)展中國(guó)家。一方面，這些國(guó)家的教育水平相對(duì)落后，高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才十分缺乏，無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求；另一方面，這些國(guó)家的技術(shù)技能人才就業(yè)質(zhì)量較低，給各類企業(yè)建設(shè)和發(fā)展造成人才瓶頸的同時(shí)，也阻礙了技術(shù)技能人才職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。在從職教大國(guó)向職教強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，中國(guó)職業(yè)教育在服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作、配合中國(guó)企業(yè)“走出去”以及培養(yǎng)大規(guī)模高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才上具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，要基于魯班工坊對(duì)外分享我國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和豐富成果，將中國(guó)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育向合作國(guó)家輸出，服務(wù)這些國(guó)家高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)厥煜ぶ袊?guó)技術(shù)、產(chǎn)品、標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，提升企業(yè)海外員工素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量，為合作國(guó)家經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持。

二、魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

魯班工坊學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究主要采用問(wèn)卷法，對(duì)已經(jīng)建成的8個(gè)魯班工坊的學(xué)生就業(yè)相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查。需要說(shuō)明的是，第一，由于就業(yè)質(zhì)量相關(guān)信息較為直接的掌握者涉及教師和學(xué)生兩個(gè)群體，所以研究對(duì)象主要包括魯班工坊學(xué)生和國(guó)外教學(xué)一線教師兩個(gè)部分，問(wèn)卷設(shè)計(jì)也相應(yīng)分為教師卷和學(xué)生卷。第二，考慮到魯班工坊合作國(guó)家的語(yǔ)言交流問(wèn)題，該問(wèn)卷分別設(shè)置了中文問(wèn)卷和英文問(wèn)卷。其中，教師問(wèn)卷全部為英文，學(xué)生英文問(wèn)卷主要針對(duì)英國(guó)、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、柬埔寨、葡萄牙、吉布提學(xué)生，學(xué)生中文問(wèn)卷主要針對(duì)泰國(guó)和部分柬埔寨學(xué)生。第三，結(jié)合魯班工坊建設(shè)的跨國(guó)地理位置狀況和問(wèn)卷發(fā)放的便捷性和可操作性，本次調(diào)查主要采用線上問(wèn)卷平臺(tái)和線下紙質(zhì)填寫兩種方式，最大限度地保障問(wèn)卷的回收率和有效性。在此基礎(chǔ)上，再輔以訪談法，主要對(duì)中方魯班工坊項(xiàng)目管理者、中方培訓(xùn)教師、來(lái)華接受培訓(xùn)的魯班工坊教學(xué)一線教師和魯班工坊學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，了解魯班工坊畢業(yè)生流向和就業(yè)趨勢(shì)，把握其就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀，深入剖析魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題和困境，進(jìn)而有針對(duì)性地提出對(duì)策建議，進(jìn)一步促進(jìn)天津市以及全國(guó)魯班工坊的高質(zhì)量發(fā)展。

(一)魯班工坊畢業(yè)生流向和就業(yè)趨勢(shì)

由于魯班工坊專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置均融合了中國(guó)和合作國(guó)家的專業(yè)資源和課程資源，不論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)難度上均有所提升，所以對(duì)魯班工坊畢業(yè)生提出了挑戰(zhàn)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60.87%的魯班工坊學(xué)生認(rèn)為與本國(guó)學(xué)習(xí)畢業(yè)要求相比，在中國(guó)能夠順利畢業(yè)更加困難；有23.19%的學(xué)生認(rèn)為能夠在魯班工坊順利畢業(yè)很難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到很大壓力；有31.88%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)較難，壓力較大。學(xué)生認(rèn)為“課程內(nèi)容太多，無(wú)法全部掌握”(82.61%)，“課程內(nèi)容太難，難以完全掌握”(81.16%)和“教學(xué)資源短缺，學(xué)習(xí)效果不理想”(72.46%)是影響畢業(yè)最主要的三個(gè)困難。雖然大部分魯班工坊學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到學(xué)習(xí)和畢業(yè)壓力，但卻認(rèn)為當(dāng)前的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有助于自身未來(lái)找到理想工作。

魯班工坊畢業(yè)生流向主要有就業(yè)和升學(xué)兩種主流趨勢(shì)。由于職業(yè)教育是“以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的教育類型，所以82.61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該將能否找到滿意工作當(dāng)作主要的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。魯班工坊學(xué)生對(duì)于未來(lái)的就業(yè)預(yù)期，52.17%的學(xué)生想去中資企業(yè)就業(yè)，49.28%的學(xué)生想去本國(guó)企業(yè)就業(yè)，30.43%的學(xué)生想去合資企業(yè)就業(yè)，見(jiàn)圖1。

圖1 魯班工坊學(xué)生未來(lái)就業(yè)的預(yù)期情況

魯班工坊學(xué)生的升學(xué)意愿也表現(xiàn)出了對(duì)中國(guó)的向往。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在有升學(xué)意愿的學(xué)生中，66.67%的學(xué)生想去中國(guó)繼續(xù)上學(xué)，43.48%的學(xué)生想在本國(guó)繼續(xù)上學(xué)，見(jiàn)圖2。

圖2 魯班工坊學(xué)生升學(xué)意愿情況

(二)魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量狀況

2016年，泰國(guó)魯班工坊作為首個(gè)魯班工坊項(xiàng)目開(kāi)始招生，并于2019年迎來(lái)第一屆畢業(yè)生。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于魯班工坊學(xué)生的就業(yè)前景，75%的教學(xué)一線教師了解到魯班工坊學(xué)生就業(yè)前景很好，8.33%的教學(xué)一線教師了解到魯班工坊學(xué)生就業(yè)前景較好，兩者之和占到了全部調(diào)查教師人數(shù)的83.33%。此外，有4.17%的教學(xué)一線教師不確定魯班工坊學(xué)生的就業(yè)前景，另有12.5%的教學(xué)一線教師認(rèn)為魯班工坊學(xué)生的就業(yè)前景不容樂(lè)觀，見(jiàn)圖3。

圖3 教學(xué)一線教師了解到魯班工坊學(xué)生就業(yè)前景情況

對(duì)于魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)對(duì)口情況，66.67%的教學(xué)一線教師發(fā)現(xiàn)魯班工坊畢業(yè)生的就業(yè)崗位與專業(yè)對(duì)口率很高，20.83%的教學(xué)一線教師發(fā)現(xiàn)魯班工坊畢業(yè)生的就業(yè)崗位與專業(yè)對(duì)口率較高，兩者之和占到了全部調(diào)查教師人數(shù)的87.5%。此外，另有4.17%的教學(xué)一線教師不了解魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)對(duì)口情況，還有8.33%的教學(xué)一線教師認(rèn)為魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)對(duì)口率較低，見(jiàn)圖4。

圖4 教學(xué)一線教師了解到魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)對(duì)口情況

對(duì)于魯班工坊畢業(yè)生的工作滿意度情況，54.17%的教學(xué)一線教師發(fā)現(xiàn)魯班工坊項(xiàng)目培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)自己工作的滿意度很高，29.17%的教學(xué)一線教師發(fā)現(xiàn)魯班工坊項(xiàng)目培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)自己工作的滿意度較高，兩者之和占到了全部調(diào)查教師人數(shù)的83.34%。另有16.67%的教學(xué)一線教師認(rèn)為魯班工坊畢業(yè)生的工作滿意度較低，見(jiàn)圖5。

圖5 教學(xué)一線教師了解到魯班工坊畢業(yè)生工作滿意度情況

三、魯班工坊學(xué)生就業(yè)質(zhì)量存在的問(wèn)題

(一)合作國(guó)家就業(yè)觀與中國(guó)就業(yè)觀不一致

魯班工坊就業(yè)質(zhì)量一方面受到人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響，另一方面也受到當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)文化的影響，出現(xiàn)了合作國(guó)家勞動(dòng)力就業(yè)觀念與我國(guó)不一致的現(xiàn)象，直接影響了魯班工坊畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。第一，部分合作國(guó)家勞動(dòng)力工作時(shí)間觀念淡薄，工作時(shí)間難以保證。第二，部分合作國(guó)家勞動(dòng)力工作狀態(tài)較為散漫，出現(xiàn)工作不積極、不認(rèn)真等消極怠工現(xiàn)象。第三，部分合作國(guó)家勞動(dòng)力對(duì)于就業(yè)制度認(rèn)知較少，不愿意接受就業(yè)規(guī)制，甚至漠視就業(yè)制度。

(二)中資企業(yè)雇傭當(dāng)?shù)丶夹g(shù)技能人才的意愿較低

合作國(guó)家技術(shù)技能人才就業(yè)選擇的不穩(wěn)定性和多變性，帶來(lái)違約的隨意性。通過(guò)訪談了解到，由于合作國(guó)家對(duì)于勞動(dòng)力的就業(yè)規(guī)制較少，許多“一帶一路”沿線國(guó)家技術(shù)技能人才的工作時(shí)間觀念薄弱、工作狀態(tài)懶散、對(duì)于薪酬高低的敏感性較強(qiáng)，所以經(jīng)常出現(xiàn)誤工或者離職現(xiàn)象，導(dǎo)致中資企業(yè)雇傭當(dāng)?shù)丶夹g(shù)技能人才的經(jīng)濟(jì)損失較大，雇傭風(fēng)險(xiǎn)較高，所以中資企業(yè)雇傭當(dāng)?shù)丶夹g(shù)技能人才的意愿較低。

(三)合作國(guó)家技術(shù)技能人才就業(yè)的離職率較高

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，部分合作國(guó)家技術(shù)技能人才存在高離職率現(xiàn)象。由于部分國(guó)家的勞動(dòng)力薪酬制度為周薪制，當(dāng)?shù)厝嗣衿毡闆](méi)有薪資儲(chǔ)備的生活習(xí)慣，其消費(fèi)習(xí)慣以得到薪酬立即消費(fèi)為主，因此當(dāng)企業(yè)為這些勞動(dòng)力支付較高的周薪時(shí)，員工取得薪酬后的一周會(huì)出現(xiàn)較為普遍的離職現(xiàn)象。當(dāng)這些員工將上次薪酬完全消費(fèi)后，才會(huì)回到工作崗位或者重新搜尋新工作崗位，繼續(xù)賺取新一周的薪酬。

四、提升魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的路徑選擇

(一)將就業(yè)觀念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，幫助魯班工坊學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

由于部分合作國(guó)家的就業(yè)觀念與中國(guó)存在較大差異，幫助魯班工坊學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，將誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、努力工作、遵守企業(yè)規(guī)定等基本就業(yè)觀融入人才培養(yǎng)全過(guò)程顯得尤為迫切。研究顯示，職業(yè)院校是各國(guó)技能人才的主要培養(yǎng)場(chǎng)所，職業(yè)教育人才培養(yǎng)課程對(duì)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量及其職業(yè)生涯發(fā)展起到了重要作用。[9，10]針對(duì)魯班工坊學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于魯班工坊項(xiàng)目使他們明確了未來(lái)工作需要誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、努力工作、遵守企業(yè)規(guī)定的評(píng)價(jià)，高達(dá)92.75%的學(xué)生持肯定態(tài)度。這表明當(dāng)前魯班工坊建設(shè)已經(jīng)考慮到合作國(guó)家就業(yè)文化對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響，因而需將就業(yè)觀念融入人才培養(yǎng)過(guò)程中。在此基礎(chǔ)上，為了使魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量得到持續(xù)性提升，還應(yīng)該采取以下措施。

第一，魯班工坊職業(yè)院校應(yīng)該設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，提升就業(yè)指導(dǎo)的課時(shí)比例。就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容以案例法、談?wù)摲ê湍M演練法為主，以學(xué)生正確樹(shù)立就業(yè)觀念為課程目標(biāo)；配置專門的就業(yè)指導(dǎo)教師，為魯班工坊學(xué)生提供線上和線下雙向就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，使學(xué)生的就業(yè)觀念不斷牢固，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)行為。

第二，魯班工坊畢業(yè)生應(yīng)該具備互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等思維，通過(guò)多樣化的社交媒體來(lái)獲取更多的就業(yè)信息，全面掌握用人單位的聘任信息；同時(shí)加深對(duì)用人單位的了解，慎重選擇用人單位，對(duì)每一份工作負(fù)責(zé)，提高自身就業(yè)滿意度。

(二)設(shè)計(jì)有效的就業(yè)制度，倒逼魯班工坊高技能人才遵守就業(yè)制度

設(shè)計(jì)有效的就業(yè)制度，從制度層面上進(jìn)行宏觀管理和引導(dǎo)，可以加強(qiáng)對(duì)魯班工坊技術(shù)技能人才的就業(yè)規(guī)制。根據(jù)“一帶一路”合作國(guó)家和中國(guó)的就業(yè)制度，完善并規(guī)范當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)政策及法規(guī)。

一是政府層面，應(yīng)充分做好魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)的頂層設(shè)計(jì)，在制定就業(yè)政策時(shí)適當(dāng)向魯班工坊畢業(yè)生傾斜，合理提高魯班工坊畢業(yè)生的基本就業(yè)薪資，將失業(yè)救濟(jì)金轉(zhuǎn)換為就業(yè)經(jīng)費(fèi)保障，提升魯班工坊畢業(yè)生薪資待遇。

二是企業(yè)層面，不斷完善就業(yè)獎(jiǎng)懲機(jī)制?？梢酝ㄟ^(guò)制定各項(xiàng)利好就業(yè)政策規(guī)范引導(dǎo)企業(yè)用人，促進(jìn)合作國(guó)家就業(yè)市場(chǎng)不斷完善。建立以用人單位為核心的就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，全程參與魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)用人單位與魯班工坊職業(yè)院校的良性互動(dòng)。針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上擾亂就業(yè)市場(chǎng)秩序的違規(guī)行為，要依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)懲。

三是魯班工坊畢業(yè)生層面，通過(guò)職前就業(yè)培訓(xùn)提高畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)政策權(quán)威性的認(rèn)識(shí)，針對(duì)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展需求，制定短期和長(zhǎng)期相結(jié)合的就業(yè)鼓勵(lì)政策，同時(shí)制定破壞就業(yè)規(guī)則的懲罰制度，倒逼魯班工坊高技能人才遵守就業(yè)制度。

(三)提升魯班工坊學(xué)歷學(xué)位認(rèn)可程度，擴(kuò)寬魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)空間

學(xué)歷和學(xué)位的國(guó)際認(rèn)可程度會(huì)直接影響學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，其接受和認(rèn)可程度越高，學(xué)生的國(guó)際就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)越明顯，就業(yè)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提升。因此，需要進(jìn)一步提升魯班工坊學(xué)歷學(xué)位認(rèn)可程度，擴(kuò)寬魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)空間。

第一，參與學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證認(rèn)可的國(guó)際組織，包括歐洲理事會(huì)(The Council of Europe)、歐盟(EU)和聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)及文化組織(UNESCO)，為實(shí)現(xiàn)魯班工坊學(xué)生學(xué)歷學(xué)位在更廣闊范圍得到認(rèn)可，我國(guó)也要積極與國(guó)際組織溝通，參與建立國(guó)際學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證和認(rèn)可機(jī)制，擴(kuò)大魯班工坊學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。

第二，截至2015年底，與中國(guó)簽署了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議的國(guó)家和地區(qū)達(dá)到了40多個(gè)，基于此，我國(guó)應(yīng)該進(jìn)一步努力提高和其他國(guó)家地區(qū)簽訂學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議數(shù)量，使魯班工坊畢業(yè)生學(xué)歷學(xué)位在更多國(guó)家地區(qū)得到認(rèn)可。主導(dǎo)構(gòu)建《“一帶一路”國(guó)家職業(yè)教育學(xué)歷、文憑與學(xué)位相互承認(rèn)公約》，為魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供根本保證。

(四)借助和整合媒體力量，擴(kuò)大魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)范圍，增加魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)形式和范圍發(fā)生了很大變化。應(yīng)該充分利用中國(guó)和“一帶一路”合作國(guó)家的媒體平臺(tái)，提高魯班工坊畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

第一，我國(guó)與合作國(guó)家針對(duì)魯班工坊畢業(yè)生建立就業(yè)的融媒體、新媒體平臺(tái)，充分發(fā)揮主流媒體的引領(lǐng)與帶頭作用，擴(kuò)大魯班工坊畢業(yè)生的就業(yè)搜尋范圍，為魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)選擇。

第二，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、5G等新一代信息技術(shù)為魯班工坊畢業(yè)生搭建就業(yè)需求數(shù)據(jù)庫(kù)，為魯班工坊畢業(yè)生提供有針對(duì)性的就業(yè)崗位，提高魯班工坊畢業(yè)生就業(yè)滿意度。

第三，為魯班工坊畢業(yè)生提供更多到中國(guó)就業(yè)的機(jī)會(huì)。在問(wèn)卷調(diào)查中，魯班工坊學(xué)生的就業(yè)預(yù)期選擇表現(xiàn)出了對(duì)中國(guó)的向往，其中，52.17%的學(xué)生想去中資企業(yè)就業(yè)，位列第一。因此，我國(guó)和合作國(guó)家應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮主流媒體的輿論導(dǎo)向作用，為其提供更多中國(guó)企業(yè)就業(yè)信息，增加魯班工坊學(xué)生來(lái)華就業(yè)機(jī)會(huì)。

(五)搭建就業(yè)指導(dǎo)體系和就業(yè)動(dòng)態(tài)追蹤體系，為魯班工坊學(xué)生提供全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)和跟蹤評(píng)價(jià)

完善的就業(yè)指導(dǎo)體系和就業(yè)動(dòng)態(tài)追蹤體系是提升魯班工坊學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要保障，應(yīng)該結(jié)合合作國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求，對(duì)魯班工坊學(xué)生提供全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)和跟蹤評(píng)價(jià)。

第一，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于魯班工坊學(xué)習(xí)全過(guò)程，針對(duì)魯班工坊學(xué)生各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，構(gòu)建全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)體系。從學(xué)生開(kāi)始探索職業(yè)定位到最終崗位選擇，正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做好求職技巧的指導(dǎo)工作。

第二，建立魯班工坊學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)追蹤體系，對(duì)畢業(yè)生入職一周、入職半年、入職三年、入職五年、入職十年等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，隨時(shí)為魯班工坊畢業(yè)生提供有針對(duì)性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，切實(shí)有效提升魯班工坊畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

(六)合理嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與活動(dòng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升促進(jìn)魯班工坊學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有顯著的就業(yè)質(zhì)量效應(yīng)，[11]具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)就業(yè)向主動(dòng)就業(yè)和主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。魯班工坊雙方職業(yè)院校可以在人才培養(yǎng)方案中合理嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與活動(dòng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升促進(jìn)魯班工坊學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升。

第一，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，運(yùn)用多類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例，讓魯班工坊學(xué)生了解并掌握以自己國(guó)家為核心的多國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、前沿和趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，識(shí)別并規(guī)避創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第二，充分挖掘魯班工坊學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合兩國(guó)最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、指導(dǎo)魯班工坊學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生跨國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，[12]進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。注重大賽的育人效果，重點(diǎn)關(guān)注在競(jìng)賽中脫穎而出的、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和企業(yè)家精神的魯班工坊學(xué)生，為其提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持，幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。