我國(guó)語(yǔ)言政策研究的CiteSpace分析(2009—2018)

何 娟

(東華理工大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西 南昌 330013)

1959年美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Einar Haugen首次提出了“語(yǔ)言政策”的概念，之后其定義不斷被補(bǔ)充和發(fā)展，既可以指“面向未來(lái)的、有意識(shí)的規(guī)范正字法、語(yǔ)法和詞典的政府活動(dòng)，也可以指影響整個(gè)社會(huì)內(nèi)的話語(yǔ)方式和文化實(shí)踐”[1]。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，國(guó)外對(duì)語(yǔ)言政策的研究視角和研究?jī)?nèi)容不斷擴(kuò)大和豐富，有涉及具體國(guó)家的語(yǔ)言政策的理論研究，也有全球化視野中的語(yǔ)言權(quán)利、語(yǔ)言生態(tài)和瀕危語(yǔ)言的保護(hù)等實(shí)證研究。相比國(guó)外研究，我國(guó)的語(yǔ)言政策研究起步較晚，但也取得了一定的成就，只是由于研究?jī)?nèi)容龐雜，研究路徑多樣，其研究整體圖景和發(fā)展趨勢(shì)難以顯現(xiàn)。鑒于此，本研究擬采用CiteSpaces數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)我國(guó)近十年語(yǔ)言政策的相關(guān)研究進(jìn)行知識(shí)圖譜分析，在此基礎(chǔ)上，反思其研究特點(diǎn)與不足，以期為進(jìn)一步開展該研究提供有意義的參考。

1 研究方法與數(shù)據(jù)收集

本研究以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)文獻(xiàn)計(jì)量庫(kù)為數(shù)據(jù)采集來(lái)源，利用CiteSpace5.0.R4信息可視化數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)可獲得數(shù)據(jù)予以處理并繪制知識(shí)圖譜，以期分時(shí)、多元和動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)特定研究領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)。數(shù)據(jù)采集步驟如下。

(1)在中國(guó)知網(wǎng)高級(jí)搜索欄中將文獻(xiàn)類型選為“期刊”，關(guān)鍵詞選為“語(yǔ)言政策”，時(shí)期區(qū)間為2009—2018年，勾選數(shù)據(jù)庫(kù)為“EI來(lái)源期刊”、“核心期刊”和“CSSCI”，以及2015年創(chuàng)刊的語(yǔ)言政策專業(yè)性期刊《語(yǔ)言戰(zhàn)略研究》，通過模糊檢索得到419條結(jié)果。剔除會(huì)議通知，刊物介紹等無(wú)效文獻(xiàn)，并根據(jù)各期刊年度總目次對(duì)檢索結(jié)果查漏補(bǔ)缺，最終得到395篇有效論文。

(2)導(dǎo)出395篇論文的Refworks格式文獻(xiàn)并導(dǎo)入CiteSpace進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，設(shè)置時(shí)間區(qū)為2009—2018年，節(jié)點(diǎn)類型選擇為關(guān)鍵詞，聯(lián)系強(qiáng)度和范圍為默認(rèn)值，抓取切片為每年前50高頻數(shù)據(jù)，運(yùn)行程序，生成經(jīng)聚合網(wǎng)絡(luò)剪枝運(yùn)算后的知識(shí)圖譜。

2 研究結(jié)果

2.1 2009—2018年發(fā)文量情況

學(xué)術(shù)期刊發(fā)文量可以直觀呈現(xiàn)出某一研究對(duì)象在特定時(shí)間段內(nèi)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)未來(lái)趨勢(shì)有預(yù)測(cè)意義。根據(jù)圖1可知，2009—2011年3年間，有關(guān)語(yǔ)言政策的發(fā)文量整體呈上升趨勢(shì)，2012年出現(xiàn)回落，2013年在達(dá)到高峰后又出現(xiàn)了兩年回落，但從2015年后，發(fā)文量呈快速增長(zhǎng)狀態(tài)，研究熱度持續(xù)升高，且勢(shì)頭強(qiáng)勁。

圖1 發(fā)文量統(tǒng)計(jì)

2.2 近十年發(fā)文機(jī)構(gòu)

據(jù)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)，作為教育部直屬研究所之一，教育部語(yǔ)言文字研究所的發(fā)文量排名第一，十年間共發(fā)文 14 篇(在程序應(yīng)用狀態(tài)下點(diǎn)擊機(jī)構(gòu)名下面的紅色圓點(diǎn)，可顯示具體發(fā)文量)。發(fā)文量靠前的研究機(jī)構(gòu)還包括外語(yǔ)教育和教學(xué)的一些重要研究基地和院校，以及少數(shù)民族聚居區(qū)域的大學(xué)和致力于民族學(xué)研究的研究所，其中包括上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)語(yǔ)言研究院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院民族學(xué)與人類學(xué)研究所和新疆師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院，發(fā)文量均為10篇。

2.3 近十年發(fā)文作者分布

據(jù)CNKI統(tǒng)計(jì)，被引頻次最高的作者依次是李宇明(9篇)、沈騎(9篇)、張挺(7篇)、戴曼純(7篇)等(在程序應(yīng)用狀態(tài)下點(diǎn)擊姓名，可顯示具體發(fā)文量)。這些學(xué)者大多是我國(guó)語(yǔ)言政策研究的領(lǐng)航者，在語(yǔ)言政策的不同研究層面作出了積極、大量的貢獻(xiàn)。譬如，李宇明教授不僅描述了漢語(yǔ)的層級(jí)變化，還結(jié)合當(dāng)今語(yǔ)言的時(shí)代特征提出了語(yǔ)言政策研究的一些新路向；張挺針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)言生活和網(wǎng)絡(luò)中的語(yǔ)言文字事件，檢測(cè)和分析了不同類型的語(yǔ)言輿情，并對(duì)其提出了不同的應(yīng)對(duì)策略；戴曼純以南斯拉夫、波羅的海、烏克蘭等國(guó)家的語(yǔ)言政策為例，分析了語(yǔ)言政策發(fā)揮的政治工具作用，得出國(guó)家語(yǔ)言能力缺失會(huì)對(duì)國(guó)家安全等造成威脅的結(jié)論。

3 研究熱點(diǎn)分析

3.1 關(guān)鍵詞搜索

關(guān)鍵詞是研究對(duì)象的核心體現(xiàn)，也是獲取該研究領(lǐng)域更多信息的源頭。對(duì)某一領(lǐng)域在特定時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)頻次高的關(guān)鍵詞進(jìn)行甄選、分析，即可推斷出該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。在CiteSpace 中，將Node Type設(shè)置為Keyword選項(xiàng)，閾值設(shè)置中勾選T50，得到語(yǔ)言政策研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜。語(yǔ)言政策研究的關(guān)鍵詞，主要包括語(yǔ)言政策、語(yǔ)言規(guī)劃、語(yǔ)言生活、外語(yǔ)教育、英語(yǔ)、語(yǔ)言生態(tài)、跨境語(yǔ)言等以及他們共現(xiàn)的年份和高低。

3.2 頻次和中心度

中介中心度既是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的具有戰(zhàn)略性的“中介”，也是反映關(guān)鍵詞對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源控制度的指標(biāo)。中介中心度越高，這個(gè)關(guān)鍵詞的中介作用就越明顯，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的控制度也就越高。表1中列舉了中心度大于0.1，且頻次排列前10位的關(guān)鍵詞。

表1 頻次與中心度統(tǒng)計(jì)

3.3 研究熱點(diǎn)

由表1可以大致理清近十年語(yǔ)言政策的研究熱點(diǎn)，即語(yǔ)言政策、語(yǔ)言規(guī)劃、語(yǔ)言生活、外語(yǔ)教育、英語(yǔ)、語(yǔ)言生態(tài)、跨境語(yǔ)言、國(guó)家語(yǔ)言能力、語(yǔ)言態(tài)度和“一帶一路”等。

首先，就語(yǔ)言政策本身而言，近十年我國(guó)對(duì)語(yǔ)言政策的書籍引入越來(lái)越多，學(xué)者們對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究方法和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了介紹和評(píng)論。譬如，張?zhí)靷?duì)國(guó)外語(yǔ)言政策的研究路徑和研究方法進(jìn)行了評(píng)述，認(rèn)為國(guó)外語(yǔ)言政策的研究方法呈現(xiàn)多元發(fā)展態(tài)勢(shì)，可以為我國(guó)語(yǔ)言政策的研究提供參考和借鑒[2]；李英姿介紹了由Francis M.Hult和David C.Johnson主編的《語(yǔ)言政策與規(guī)劃的研究方法：實(shí)用指南》，認(rèn)為該書詳細(xì)描述和評(píng)價(jià)了語(yǔ)言政策研究中運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域的研究方法，有助于我國(guó)語(yǔ)言政策研究的國(guó)際化與本土化[3]。

其次，在語(yǔ)言教育研究歷程中，外語(yǔ)教育是學(xué)者們長(zhǎng)期關(guān)注的焦點(diǎn)。作為語(yǔ)言政策的重要組成部分，外語(yǔ)教育是提升我國(guó)文化軟實(shí)力和增強(qiáng)中華文化國(guó)際影響力的重要途徑之一。在全球化進(jìn)程加快的過程中，外語(yǔ)教育的重要性更為顯著，外語(yǔ)教育規(guī)劃的制定和教育質(zhì)量的提升也備受學(xué)界的重視。沈騎、馮增俊陳述了新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教育政策發(fā)展?fàn)顩r，在對(duì)成果梳理、歸納的基礎(chǔ)上，總結(jié)出“缺乏多樣化和多元化的研究視角”是我國(guó)外語(yǔ)教育不可規(guī)避的問題[4]。其他學(xué)者如蔡永良、胡壯麟都從不同視角對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)外外語(yǔ)教育政策提出了自己的見解和建議。

除此之外，語(yǔ)言生活也是語(yǔ)言政策研究的一個(gè)關(guān)鍵詞。目前，我國(guó)語(yǔ)言政策觀照下的語(yǔ)言生活研究主要包括宏觀視角下的國(guó)內(nèi)語(yǔ)言生活調(diào)查研究和微觀視角下的特定區(qū)域或人群的語(yǔ)言生活研究。作為最早關(guān)注語(yǔ)言生活問題的專家之一，李宇明教授不僅關(guān)注中國(guó)城市化進(jìn)程的時(shí)代特征及其衍生的語(yǔ)言問題，還關(guān)注網(wǎng)絡(luò)虛擬語(yǔ)言生活的問題[5]。王克非、蔡永良認(rèn)為考察語(yǔ)言生活狀況可以實(shí)時(shí)掌握語(yǔ)言發(fā)展動(dòng)態(tài)，高效、積極地調(diào)整語(yǔ)言戰(zhàn)略，提升語(yǔ)言教育質(zhì)量[6]。李英姿借鑒國(guó)外學(xué)者的研究經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為運(yùn)用民族志方法可以對(duì)我國(guó)語(yǔ)言生活的研究起到積極作用[7]。羅美娜，俞瑋奇、馬蔡宇則對(duì)義烏國(guó)際商貿(mào)城和上海浦東國(guó)際社區(qū)的語(yǔ)言社會(huì)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言生活狀況進(jìn)行了深入調(diào)查和研究，認(rèn)為和諧并存的語(yǔ)言生活環(huán)境可以使該區(qū)域成為世界語(yǔ)言文化多樣發(fā)展的沃土[8，9]。

“一帶一路”建設(shè)為我國(guó)積極“走出去”提供了良好的通道，沿線國(guó)家跨境語(yǔ)言也成為近十年的語(yǔ)言政策的研究熱點(diǎn)[10]?？缇痴Z(yǔ)言在我國(guó)已有30多年的研究史，其研究方法和研究領(lǐng)域不斷與時(shí)俱進(jìn)，與語(yǔ)言政策結(jié)合的研究也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。近年來(lái)，跨境語(yǔ)言研究對(duì)象多集中在“一帶一路”沿線國(guó)家的語(yǔ)言文化現(xiàn)狀和對(duì)我國(guó)語(yǔ)言政策的影響等方面，例如張軍、劉希瑞認(rèn)為“一帶一路”倡議為跨境語(yǔ)言研究指出了新方向[11，12]。對(duì)沿線國(guó)家的語(yǔ)言政策的掌握可以有效促進(jìn)我國(guó)和其他國(guó)家間、跨境民族間的民心相通，有助于穩(wěn)步推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)[13]。以黃行為代表的研究者通過對(duì)具體跨境語(yǔ)言案例分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)語(yǔ)言狀況與周邊國(guó)家相比總體上處于劣勢(shì)，我國(guó)目前的語(yǔ)言功能規(guī)劃需要重新調(diào)研、審視和調(diào)整[14]。

文化是民族凝聚力的體現(xiàn)，“國(guó)家語(yǔ)言能力”建設(shè)是文化提升的重要途徑之一[15]。自李宇明首次在我國(guó)提出“國(guó)家語(yǔ)言能力”以來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)者開始關(guān)注并討論我國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力的范疇和評(píng)價(jià)機(jī)制。張?zhí)靷ヒ試?guó)家語(yǔ)言能力理論為框架，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，深入剖析我國(guó)非通用語(yǔ)教育存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提出建立語(yǔ)言人才資源庫(kù)和改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要性[16]。石琳則聚焦我國(guó)通用語(yǔ)言文字在少數(shù)民族地區(qū)的使用狀況，認(rèn)為推普工作還需進(jìn)一步加深。提高我國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力不僅需要發(fā)揮各級(jí)政府、組織結(jié)構(gòu)和志愿者的綜合力量，還要完善工作制度，保障經(jīng)費(fèi)投入，推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)和提升培訓(xùn)服務(wù)[17]。

3.4 關(guān)鍵詞聚類分析

聚類圖譜可以精準(zhǔn)顯示關(guān)鍵詞聚集的研究區(qū)域，也是研究熱點(diǎn)的顯示方式之一[18]。據(jù)分析整個(gè)語(yǔ)言政策關(guān)鍵詞共聚9類，從最大類“語(yǔ)言政策”到最小類“斯瓦西里語(yǔ)”依次羅列，不同類別的焦點(diǎn)以及類別之間的關(guān)系也清晰可見。譬如，“語(yǔ)言政策”主要聚焦“語(yǔ)言教育政策”；“語(yǔ)言戰(zhàn)略”聚類主要涉及日本、美國(guó)和俄羅斯等發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言選擇和國(guó)家認(rèn)同的研究。其中“語(yǔ)言學(xué)”聚類與“全球化”、“語(yǔ)言規(guī)劃”、“李宇明”三個(gè)聚類出現(xiàn)重疊，表明后三個(gè)類別均涉及語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論與實(shí)踐。

3.5 發(fā)展趨勢(shì)分析

近十年的研究具體劃分為兩個(gè)階段，分別是第一階段(2009—2014)和第二階段(2015—2018)，且兩個(gè)階段沒有絕對(duì)的分割點(diǎn)，會(huì)存在少量的重合。

在第一階段(2009—2014)我國(guó)語(yǔ)言政策的研究主要集中在國(guó)外研究的理論和經(jīng)驗(yàn)的引介以及國(guó)內(nèi)語(yǔ)言政策框架下的外語(yǔ)教育，語(yǔ)言生活等具體語(yǔ)言問題。例如，周慶生梳理了自20世紀(jì)五六十年代以來(lái)，國(guó)外語(yǔ)言政策研究的理念、模式和特點(diǎn)，并指出微觀語(yǔ)言政策中介的重要性[19]。胡文仲教授提出我國(guó)迫切需要建立外語(yǔ)教育的監(jiān)管機(jī)制，不僅要加強(qiáng)外語(yǔ)教育規(guī)劃的研究，還要對(duì)外語(yǔ)使用和需求現(xiàn)狀做深入調(diào)查，制定科學(xué)規(guī)劃，以滿足國(guó)家日益發(fā)展的需要[20]。

與第一階段不同的是，在第二階段(2015—2018)，我國(guó)的語(yǔ)言政策研究重心轉(zhuǎn)向了 “語(yǔ)言能力”與世界大格局背景下的語(yǔ)言需求關(guān)系問題。該階段被引的高頻詞主要包括“國(guó)家語(yǔ)言能力”、“跨境語(yǔ)言”、“一帶一路”等。文秋芳教授將國(guó)家語(yǔ)言能力分為管理能力、掌控能力、創(chuàng)造能力、開發(fā)能力和拓展能力，并為每個(gè)分項(xiàng)能力設(shè)置了指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，對(duì)研究我國(guó)國(guó)家語(yǔ)言能力建設(shè)和發(fā)展，以及方便政府開展工作產(chǎn)生了積極的作用[21]。李洪乾、唐賢清認(rèn)為我國(guó)的語(yǔ)言戰(zhàn)略研究嚴(yán)重滯后，國(guó)防語(yǔ)言戰(zhàn)略有待提升，圍繞“國(guó)防”的政策，以及語(yǔ)言教育應(yīng)高度重視，為提升國(guó)家軟實(shí)力提供可靠保障[22]。

4 討論與啟示

從上述Ciptespace的統(tǒng)計(jì)可以看出，我國(guó)近十年在語(yǔ)言政策研究方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但仍存在廣闊的研究空間。

一方面，就研究機(jī)構(gòu)和發(fā)文作者的分布而言，語(yǔ)言政策的研究機(jī)構(gòu)不斷增多，并呈現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)科和地域特色。其中，外語(yǔ)類高校專注外語(yǔ)教育政策(例如上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣西外國(guó)語(yǔ)大學(xué))，新疆師范大學(xué)和中國(guó)社科院的研究重點(diǎn)傾向于少數(shù)民族語(yǔ)言政策和雙語(yǔ)教育。從研究機(jī)構(gòu)可知，研究機(jī)構(gòu)之間并沒有明顯的聯(lián)系。近十年發(fā)文作者雖然不斷增多，但是很少有作者持續(xù)專注于某一具體語(yǔ)言政策的現(xiàn)象和問題的研究，且作者之間缺乏溝通與合作，并沒有形成較有影響力的語(yǔ)言政策研究團(tuán)隊(duì)，目前仍是以個(gè)人零散研究為主。事實(shí)上，研究機(jī)構(gòu)之間的多層級(jí)、高效率的合作、發(fā)文作者間的緊密聯(lián)系以及相關(guān)領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)建設(shè)都是語(yǔ)言政策研究發(fā)展的重要保障。

另一方面，近十年的語(yǔ)言政策的研究熱點(diǎn)伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不斷涌現(xiàn)，然而這些熱點(diǎn)的集中出現(xiàn)并不意味著熱點(diǎn)問題得以有效解決。目前新熱點(diǎn)的理論研究深度欠佳，研究切入點(diǎn)單一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也不夠全面、具體的實(shí)施策略尚未付諸實(shí)踐。例如從共現(xiàn)圖譜可以看出，在語(yǔ)言教育政策方面的研究多集中在英語(yǔ)教育方面，這也反應(yīng)了長(zhǎng)期以來(lái)全民英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀。在“一帶一路”倡議的影響下，小語(yǔ)種外語(yǔ)人才的培養(yǎng)日漸被提上了外語(yǔ)教育的日程，但是目前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和教育規(guī)劃還不夠完善和具體，研究多集中在宏觀的理論指導(dǎo)層面，建立“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言政策的特色智庫(kù)平臺(tái)，檢測(cè)語(yǔ)言輿情發(fā)展，制定相應(yīng)的語(yǔ)言戰(zhàn)略迫在眉睫。此外，從聚類分析圖可以看出，除語(yǔ)言學(xué)外，其他諸如社會(huì)學(xué)、民族學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科對(duì)語(yǔ)言政策的滲透并不明顯，即多學(xué)科參與度并不是很高。跨學(xué)科研究可以突破單一學(xué)科傳統(tǒng)思維的瓶頸，借鑒其他學(xué)科的有益方法，拓寬相關(guān)研究的創(chuàng)新之路，從而提高研究效果[23]。因此，近十年出現(xiàn)的語(yǔ)言政策熱點(diǎn)的討論和研究仍任重而道遠(yuǎn)。