談數學學習習慣的養(yǎng)成

鄭藝彬

摘?要：好的習慣是小學生必須具備的一種學習素養(yǎng)，會使學生受益終身，強化習慣養(yǎng)成教育理念在教學中的滲透顯得尤為重要。本文基于小學數學教學，就如何促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣進行了深入探討，以期為提高學生的數學知識學習效果奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學數學;學習習慣;養(yǎng)成對策

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0187-01

習慣養(yǎng)成教育是新課標下小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念貫徹的一個重要教育理念，旨在促使學生形成良好的學習習慣，這對提高學生的數學知識學習效率產生積極影響。然而，當下許多數學教師在教學中常常注重知識講述，卻忽視了習慣養(yǎng)成教育，影響了學生良好學習習慣的形成，這對其后續(xù)的數學知識學習以及人生發(fā)展可能會帶來不利影響。因此，如何有效促使小學生養(yǎng)成良好的學習習慣是當下值得深入探討的一個重要課題。

1.培養(yǎng)學生專心聽講的良好學習習慣

為了提高學生課堂聽課的認真性和有效性，使他們的注意力保持高度集中，就需要注重指導學生認真聽課，逐步促使他們形成專心聽講的良好學習習慣。在具體指導過程中，教師需要從教學內容、教學方式、教學模式等入手，想方設法地引導學生可以將注意力始終停留在課堂中，避免他們出現“走思”問題，促使他們形成專心聽講的好習慣。

例如，針對每個班級學生的數學課堂教學，教師從一開始教學就要促使他們養(yǎng)成認真聽、認真看、認真說和認真想的好習慣。比如，在課堂學習過程中要認真地用耳朵聽教師的講解或其他同學的說，同時還要在教學過程中適當地穿插一些引導學生觀看教材上圖文的學習方式，以此緩解學生的視覺疲勞，幫助他們將注意力轉向觀察教材中圖文上來。然后教師可以為學生設置一些具有趣味性和啟發(fā)性的課堂提問，以此激發(fā)學生學習數學新知的興趣，調動他們的探索欲，這樣也可以使他們在課堂教學中持久保持學習熱情。此外，在開展數學課堂教學過程中，教師還可以靈活地運用小組合作學習法、微課教學法、多媒體教學法等多種教學方法，以此激發(fā)學生學習數學知識的興趣。

2.培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣

審題習慣也是小學生學習數學知識中需要掌握的一個重要的學習習慣，所以在教學中同樣要注意促使學生養(yǎng)成認真審題的學習習慣。作為數學問題審題的基礎與前提，審題的準確性與有效性直接關乎學生解決數學問題的效果，所以教師必須要注意從培養(yǎng)學生良好的讀題、審題等學習習慣入手，不斷提升學生的數學解題能力。實際上，小學生在求解數學問題過程中犯錯的很大一部分原因不是他們缺乏必要的數學知識，而是沒有形成認真審題的好習慣，審題技能不足，影響了最終解題條件的把握。因此，在數學教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣期間，需要教師下功夫培養(yǎng)他們認真審題的好習慣。

例如，在平時的數學教學中，教師可以將一些基本的審題流程及要求傳授給學生，具體包括如下三個方面：其一，在讀題的時候，要做到“三到”，即眼到、心到和口到;其二，要對數學題目中的每一個題目信息的真實含義進行仔細地理解;其三，要會運用自己的話去對數學問題題目的含義進行復述。在引導學生按照上述三個基本要求開展審題的過程中，可以促使他們養(yǎng)成良好的審題習慣。比如，針對“某所小學利用校運動會時期舉辦了跳繩比賽活動，其中小麗在跳繩中連續(xù)跳了50下，參賽者小明比她少跳了14下，試求小明總共跳的次數？兩人一共跳了多少下？”該道數學問題，教師可以引導學生仔細地審題，并鼓勵他們用自己的話語描述這道數學問題。通過按照上述的“3步走”審題流程，可以使學生逐步抓住“小明比小麗少跳了14下”中的“少”等一些關鍵題干信息，最終可以便捷地列出求解公式，這對促使他們養(yǎng)成良好審題習慣產生積極影響。

3.培養(yǎng)學生仔細解題的良好學習習慣

仔細解題也是小學生學習數學知識中非常關鍵的一個學習習慣。當下許多小學生在求解數學問題的過程中常常出現這樣或那樣的問題，其中很大一部分原因不是學生不會做題，而是因為自己馬虎大意或者字跡書寫潦草等不良習慣造成的。因此，在平時的數學教學中，教師要注意在引導學生定期開展解題訓練的基礎上，掌握解題操作的一些基本技術和方法，明確書寫的技巧，逐步促使他們養(yǎng)成良好的解題習慣，不斷提升他們的數學解題能力。

例如，教師需要注意引導學生在平時的教學中堅持養(yǎng)成“一式二解三計算”的解題訓練習慣，具體就是每天利用課余時間做一道文字題，二道方程求解問題，三道數學計算題，并引導他們采取小組合作的方式，交流彼此做題的經驗和方法。然后教師要引導學生在解題過程中保持書寫的規(guī)范性，如數字、符號等要清晰、工整、清潔地展現出來，最后教師要注意指導學生在解完數學問題后要養(yǎng)成自主驗算的好習慣。比如，在計算“1985×4”時，可以先引導學生估算該道題的正確答案是接近8000。如果最終得出結果比8000大或者遠遠小于8000，那么就可能結果算錯了。

總之，良好學習習慣是提高小學生數學學習效果的重要保障，也是數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要目標。在實際的數學教學中，教師可以從培養(yǎng)學生課堂聽課、認真審題和仔細解題等良好學習習慣，力求可以逐步促使學生良好的學習習慣，這會對他們未來的數學知識學習以及人生發(fā)展產生積極影響。