語用理念下的小學語文閱讀教學策略探討

陳瑞琴

摘?要：將語用理念與小學語文閱讀的教學過程結合在一起不僅能夠提高小學生的閱讀能力，也能在一定程度上提高小學語文閱讀教學的效率。語用理念注重培養(yǎng)學生的閱讀能力、口語交際能力和識字寫字能力，其能夠將語文知識教學的核心更加充分地展示出來，將其與語文閱讀的教學結合在一起非常重要。下面，我們將從不同的角度對如何在語用理念下進行小學語文閱讀的教學進行探究。

關鍵詞：語用理念;小學;語文;閱讀教學

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0162-01

1.引導小學生樹立良好的語言意識，注重傳導正確的閱讀理念

語用理念講究對學生的語言運用能力進行培養(yǎng)和提高，將這一教學理念與小學語文閱讀知識與技巧的教學結合在一起不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，也能在一定程度上提高小學生對于閱讀知識運用的熟練程度。因此，在對小學生進行語文閱讀教學的過程中，教師要善于結合小學生的學習特點制訂有效的教學策略，為學生們營造良好的閱讀學習環(huán)境，引導學生樹立良好的語言意識，讓他們能夠在理解閱讀知識內(nèi)涵的基礎上提高自己的語言運用能力和信息提取及綜合處理能力。同時，教師也要注意向學生傳輸正確的閱讀理念，讓學生能夠秉持著正確的態(tài)度參與閱讀教學。

良好的語言意識不僅能夠使小學生更加通暢的進行相關文章的閱讀，也能在一定程度上提高他們的閱讀知識學習效率，因此，在對小學生灌輸語用理念的過程中，教師要善于傳導正確的閱讀理念并引導小學生樹立良好的語言意識，比如，在進行《莊稼的好朋友》這篇文章的閱讀教學時，教師可以先帶領學生們對整篇文章的內(nèi)容進行比較粗略的閱讀，讓學生們能夠對文章內(nèi)容產(chǎn)生一定的理解，在閱讀結束之后，教師要引導學生繼續(xù)對文章的寫作背景、作者的情感變化和文章的主題進行探究，而不是讓他們立刻進行課后問題的解答，教師要讓學生們意識到：閱讀是為了欣賞文章的美，而不是為了完成課后習題。通過這樣的教學，小學生們能夠對閱讀學習產(chǎn)生更加正確的認識，這對于提高他們的閱讀學習效率有著非常重要的幫助。

2.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導他們將學習與思考結合

“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹谶M行小學語文閱讀教學的過程中，只進行學習會讓學生了解更多的知識，卻不能使他們明白其中的內(nèi)涵：只進行思考會讓學生無法認識到閱讀知識與技巧的多樣性，使他們在學習的道路上停滯不前。因此，在將語用理念與小學語文閱讀教學相融合的過程中，教師要善于引導學生們多學多思，在學習閱讀知識的過程中養(yǎng)成良好的語言行為習慣，為進一步學習閱讀知識和技巧奠定堅實的基礎。

小學語文閱讀知識和技巧的學習過程是一個需要長期堅持的過程，其對學生的能力也有著非常高的要求，在將語用理念引入閱讀教學的過程中時，教師要注重引導學生養(yǎng)成學思結合的好習慣。比如，在進行《雪娃娃》這篇課文的教學時，教師可以先帶領學生們對全文內(nèi)容進行閱讀，在閱讀結束之后，教師可以提出問題：雪娃娃經(jīng)歷了什么樣的事情？雪娃娃最后的結局是什么？在整個過程中，雪娃娃有著怎樣的心理變化？然后，教師可以給學生留出一定的時間，讓學生們對相關的問題進行思考。在思考結束之后，教師可以找?guī)酌麑W生進行回答，在回答問題的過程中，小學生不僅可以向其他學生展示出自己的閱讀思維，也能有效地提高自己的語言運用能力。

3.采用多種多樣的教學方法，幫助小學生有效地提高語用能力

語用理念對于小學生的語言運用能力有著很高的要求，將這一理念與小學語文閱讀的教學結合在一起不僅能夠有效的激發(fā)小學生的學習興趣，也能幫助他們更加高效的提高自己的語言運用能力。但是，許多小學生對于語用理念并不是非常熟悉，為了改變這樣的現(xiàn)狀，在進行教學的過程中，教師要善于運用多種多樣的教學方式向學生們灌輸正確的語用理念，幫助小學生更加高效地進行語文閱讀知識與技巧的學習，同時，也讓小學生在語言運用能力方面得到顯著的提高。

多種多樣的教學方式不僅能夠有效地激發(fā)學生對于閱讀知識學習的興趣，也能讓學生們更加清晰地意識到語言運用能力的重要性，因此，在進行小學語文閱讀教學的過程中，教師要善于用多種方式進行教學。比如，在對小學生進行閱讀教學的過程中，教師可以采用多媒體教學的方式，利用多媒體播放相關的視頻和音頻，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師也可以讓學生扮演教師的角色，引導他們通過語言的表達表現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實想法和閱讀感受，讓他們在進行思考與學習的過程中提高自己的語言表達能力和閱讀思考能力，使語用理念的引入充分的發(fā)揮作用。

總而言之，新一輪教學改革對小學生的綜合學習和運用能力提出了更高的要求，小學生不僅要會學習理論知識，也要善于將理論知識的學習過程與動手實踐的過程結合在一起，養(yǎng)成良好的學習習慣。在這個過程中，語用理念的提出與應用不僅為傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式提供了更多的方向，也為小學生的閱讀學習過程提供了更多的保障。因此，教師要善于結合語用理念的要求進行小學語文閱讀的教學，讓學生既能學習到實用的語文閱讀技巧，也能逐漸形成良好的閱讀思維。