小學語文讀寫結(jié)合教學現(xiàn)狀、問題及對策

王亨珍

摘?要：在新一輪的課程改革中，對教學方法、教學模式的改革更側(cè)重于綜合性、全面性。小學語文教學中，閱讀教學和寫作教學是最為重要的兩個教學版塊和教學內(nèi)容，同時兩者之間也存在著相互影響、相互促進的關(guān)系。在新課程改革的要求下，教師應(yīng)正確認識讀與寫之間的關(guān)系，并利用兩者的關(guān)系，進行讀寫結(jié)合的綜合性教學。在現(xiàn)階段，從小學語文讀寫結(jié)合教學的現(xiàn)狀來看，還存在著一系列問題，直接影響著小學語文讀寫結(jié)合教學的效率和質(zhì)量。通過本文，筆者針對小學語文讀寫結(jié)合教學的改革策略進行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文;讀寫結(jié)合;教學現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0152-01

1.引言

讀寫結(jié)合，顧名思義，就是在小學語文的教學中，教師在正確認識閱讀教學與寫作教學兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導學生將在閱讀教學中獲取的各種素材，運用到寫作活動中，并在寫作的過程中，加強對閱讀技巧的運用策略或?qū)﹂喿x材料的情感體驗，從而促進學生讀寫能力整體提高的教學方法。在小學語文教學中，讀寫結(jié)合教學法的運用，是對小學語文課程綜合性及實質(zhì)性的集中體現(xiàn)，同時也是小學語文教學活動開展過程中的必然結(jié)果，是有效提高學生語文綜合素養(yǎng)的教學方法。

2.小學語文讀寫結(jié)合教學的現(xiàn)狀及存在問題的分析

在新的語文課程標準中，對小學語文讀寫結(jié)合的運用提出了一定的要求，即“應(yīng)在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！钡?，就現(xiàn)階段小學語文教學中讀寫結(jié)合教學的現(xiàn)狀來看，仍然存在著一系列的問題，嚴重制約著讀寫結(jié)合教學效率的提高。

（1）教師對讀寫結(jié)合的課程標準要求沒有給予足夠的重視。教師雖然對課程標準中讀寫結(jié)合的教學策略，進行了一定學習和掌握，但是在具體的教學實踐中，則完全忽視了這一要求。在備課環(huán)節(jié)中，依然將字詞的教學和語句的分析作為閱讀教學的重點，完全沒有為學生設(shè)置寫作方面的教學目標，進行讀寫結(jié)合的教學。

（2）教師的專業(yè)素質(zhì)有限，無法在課堂教學中進行有效的讀寫結(jié)合教學。讀寫結(jié)合教學理念作為一種綜合性的教學理念，在具體的教學實踐中，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在現(xiàn)階段的小學語文教學中，正是由于一部分教師的專業(yè)素質(zhì)尚待提高，無法對讀寫結(jié)合的教學理念進行正確的理解和把握，更無法將這一科學的教學理念，貫徹、落實到具體的教學實踐中，從而制約了讀寫結(jié)合教學的效率。

（3）讀寫結(jié)合教學的方法單一。在現(xiàn)階段的小學語文教學中，雖然有部分教師對讀寫結(jié)合的教學理念進行了關(guān)注和把握，并在教學實踐中給予了一定程度的落實與貫徹。但是由于缺乏對教學方法的創(chuàng)新意識，在進行讀寫結(jié)合教學的過程中，結(jié)合的角度及形式都比較單一，完全無法調(diào)動起學生的訓練積極性，進而導致了小學語文讀寫結(jié)合教學的低效性。

3.小學語文讀寫結(jié)合教學的改革策略

（1）結(jié)合教材，在小學語文閱讀教學的過程中，進行讀寫結(jié)合的綜合訓練。現(xiàn)行的小學語文教材，編排科學、收錄廣泛，為教師進行讀寫結(jié)合的教學提供了很大的機會和空間。因此，教師應(yīng)注重對小學語文教材的研究和分析，從中挖掘出豐富的讀寫結(jié)合的教學契機，在進行課內(nèi)閱讀教學的過程中，進行有效的讀寫結(jié)合訓練。如在對課文進行閱讀教學的過程中，教師可以根據(jù)課文的特點，組織學生進行形式多樣的寫作訓練，如仿寫、續(xù)寫、改寫等，這樣不僅有效的鍛煉了學生的寫作能力，更使學生的思維能力、想象能力得到了極大的鍛煉和提高。

（2）拓展閱讀面，利用學生的課外閱讀活動進行讀寫結(jié)合的綜合訓練。小學語文閱讀教學不應(yīng)只局限于教材中有限幾篇文章的閱讀，更重要的是，教師應(yīng)指導學生進行大量的課外閱讀訓練。首先，教師可以結(jié)合課內(nèi)閱讀教學，指導學生進行相關(guān)的群文閱讀，這樣不僅使學生以課外閱讀為依托，加強了對課內(nèi)閱讀材料的理解和學習，更極大的拓展了學生的閱讀面和閱讀量，進而得到了豐富的知識儲備。另外，還可以為學生推薦一些適合學生閱讀的課外讀物，并引導學生積極的進行讀后感及讀書筆記的訓練，這樣，不僅使學生在課外閱讀中，將課內(nèi)學到的閱讀方法和技巧進行了實踐性的運用，還使學生在閱讀中感受到了其中的寫作技巧、寫作布局及遣詞造句方面的方法，從而得到寫作靈感的啟發(fā)和寫作能力的提高。

（3）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和寫作習慣。在小學語文教學中，進行讀寫結(jié)合的訓練，就是實現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀的過程，因此，這就需要教師對學生進行良好閱讀習慣及寫作習慣的養(yǎng)成。首先，教師應(yīng)指導學生在進行閱讀的過程中，應(yīng)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，不光要進行佳詞妙句的摘錄，還應(yīng)對閱讀心得、體會進行及時的記錄，以有效的充實自己的寫作素材。另外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅持寫日記的良好習慣。這樣既實現(xiàn)了寫作素材的積累，為今后的厚積薄發(fā)奠定基礎(chǔ)，還提高了學生的寫作能力。

4.結(jié)語

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就話形象的描述了閱讀與寫作之間的促進關(guān)系。因此，在小學語文教學中，教師應(yīng)正確的認識到讀與寫之間相輔相成的關(guān)系，并在教學實踐中，有意識的將兩者進行結(jié)合，利用課內(nèi)閱讀教學和課外閱讀的機會，進行讀寫結(jié)合的有效訓練，從而促進學生閱讀理解能力及寫作能力的共同提高，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]曹紹敏.淺論讀寫結(jié)合教學法在小學語文寫作教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2017（08）

[2]杜銀鳳.關(guān)于小學語文讀寫結(jié)合教學實踐研究[J].才智，2015（27）

[3]呂玉芳，沈紅霞.藏在讀寫之間的第三種力量——關(guān)于小學語文讀寫教學的幾個觀點[J].江蘇教育研究，2009（35）