語文核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略

摘要：群文閱讀作為一種新的教學(xué)方法，它可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言和思維能力的發(fā)展，讓他們在不知不覺中掌握閱讀的方法。但是因?yàn)椴糠纸處煕]有正確的理解群文閱讀的教學(xué)方法，或者因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不明確等原因，影響了群文閱讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);群文閱讀;教學(xué)策略

當(dāng)前很多教育部門都在提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也提出了要踐行群文閱讀教學(xué)模式。群文閱讀簡單來說就是要確定相關(guān)的議題，圍繞相關(guān)的內(nèi)容來表達(dá)思想的方向，還會選擇有所關(guān)聯(lián)的文章，教師和學(xué)生一起討論一下他們的聯(lián)系和不同。運(yùn)用這樣多角度的閱讀方法，就可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，從而發(fā)散學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

一、組織群文閱讀的作用

（一）增強(qiáng)學(xué)生閱讀和理解能力

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的活動中，能力培養(yǎng)一直是教師很注重的一個部分。群文閱讀教學(xué)活動的開展就可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和理解能力。這是因?yàn)槿何拈喿x有著一定的關(guān)聯(lián)性，可以讓學(xué)生更好的比較分析，從而培養(yǎng)他們的理解能力。

（二）拓展學(xué)生的視野

閱讀可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在群文閱讀中學(xué)生對各種文化的了解也會加深。比如學(xué)生會通過中外名人的群文閱讀活動了解到中西文化的差異，同時(shí)也可以形成一種完整的審美觀念，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)理念下群文閱讀教學(xué)的方法

（一）積極創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)

小學(xué)語文課文往往有著清晰的主題，但是也會有一些主題沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)識情況，帶有一定的說教色彩，這就會讓閱讀教學(xué)活動缺乏趣味性，不利于學(xué)生閱讀興趣和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候教師需要堅(jiān)持下面幾個原則：首先要尊重學(xué)生的語言和心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而合理地選擇文章。

再次對于低年級的學(xué)生來說，教師要堅(jiān)持操作性和趣味性同時(shí)存在的原則。在不同的階段，學(xué)生的認(rèn)知和思維水平也會有很大的不同。低年級的學(xué)生注意力容易分散，在認(rèn)識事物上也是以直觀形象思維為主。這樣的特點(diǎn)就需要教師加入一些趣味性的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如進(jìn)行一些童話和繪本的群文閱讀，或者是設(shè)置一些有趣的導(dǎo)入，比如講故事等等，這些方法都可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入到文本的情境學(xué)習(xí)中來，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。最后對于高年級的學(xué)生，教師也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，關(guān)注他們探究能力的培養(yǎng)。

（二）讀說結(jié)合

群文閱讀給了學(xué)生更多表達(dá)和思考的時(shí)間，這也避免了灌輸式的教學(xué)模式。在進(jìn)行群文閱讀活動的時(shí)候，教師可以運(yùn)用讀說結(jié)合的方法，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，從而讓他們主動地進(jìn)行閱讀。朗讀可以讓學(xué)生更好的感受字詞之間的內(nèi)涵，從而體會文章中的情感。教師可以先讓學(xué)生朗讀，然后自己范讀，最后再一起進(jìn)行品讀，這樣的方法就可以讓學(xué)生更好地理解課文。

例如在教學(xué)“百萬英鎊”這一部分的時(shí)候，教師就要認(rèn)識到因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，所以可能無法清晰地認(rèn)知作者筆下的主人公形象。所以在教學(xué)活動中教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，給學(xué)生更多思考的時(shí)間，比如主人公買衣服時(shí)候老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。然后教師再讓學(xué)生去分析人物形象，并進(jìn)行范讀，通過一些夸張的動作和語調(diào)來加深學(xué)生的理解。最后再一起進(jìn)行品讀和總結(jié)。教師還可以選擇文章的其他片段來從其他角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)他們的發(fā)展。

（三）進(jìn)行比較閱讀

1.課內(nèi)多篇比較

教師可以將教材中有關(guān)聯(lián)的文章通過多樣化的方法進(jìn)行比較。例如在教學(xué)《黃山奇石》這一部分的時(shí)候，它就是按照不同的方位來進(jìn)行事物的描寫的，一層層地進(jìn)行了推進(jìn)，體現(xiàn)了其中景色的趣味性。而相類似的描寫景色的文章《日月潭》就是根據(jù)時(shí)間的順序進(jìn)行推進(jìn)的，將這個地方的景色一點(diǎn)點(diǎn)地展現(xiàn)了出來。這兩篇文章都是按照一定的順序進(jìn)行了景色的呈現(xiàn)，可是因?yàn)槊鑼懙姆椒ú灰粯?，給人的感覺也有很大的不同。這樣的群文閱讀活動，就有利于學(xué)生從整體上進(jìn)行認(rèn)知，從而幫助他們更理性地去掌握文章中的內(nèi)容，這也讓他們在不知不覺中掌握更多的寫作技巧。

2.從多個角度進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)生解讀文章的能力

在群文閱讀教學(xué)中比較其實(shí)是教師經(jīng)常使用的一種方法。通過比較，學(xué)生就可以在同一類文章中獲得更多的思考，也可以從里面找到比較有效的信息，從而增強(qiáng)他們的閱讀能力。例如在教學(xué)《觀潮》這一部分的時(shí)候，教師就可以將它和《火燒云》《鳥的天堂》等文章對照著講解，這種比較可以包括寫法、內(nèi)容、情感上的對比，同時(shí)也可以在學(xué)生閱讀之前設(shè)置不同的問題，幫助學(xué)生更有效率的進(jìn)行群文閱讀，比如提問學(xué)生作者在設(shè)計(jì)文章的時(shí)候有什么不同的側(cè)重點(diǎn)，描寫景色的方法有什么不一樣等等，這些都可以幫助學(xué)生更好的理解同一類文章的共同點(diǎn)，在以后遇到類似的文章的時(shí)候也可以快速地理解文章的內(nèi)容。運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在對比中擁有更多的思路，從而為他們之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，社會是否可以得到快速的發(fā)展，不僅在于物質(zhì)的多少，也關(guān)乎精神方面的進(jìn)步。在當(dāng)前的小學(xué)語文教育中，很多家長和教師都在給學(xué)生很多的壓力，而從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律上來，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀往往可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。這種閱讀再上升到群文閱讀上面來，就可以讓學(xué)生從多個角度，全面地進(jìn)行閱讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維和理解能力，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

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