關(guān)于纖維藝術(shù)教學實踐的思考

摘要：纖維藝術(shù)起源于西方的掛毯藝術(shù)，在長時間的發(fā)展過程中不斷和各個地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，傳統(tǒng)工藝和審美和現(xiàn)代、后現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作思想有機結(jié)合，進而形成具備豐厚歷史底蘊的纖維藝術(shù)。將纖維藝術(shù)滲透到小學美術(shù)教學中，能夠極大的激發(fā)學生的繪畫興趣，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并不斷吸收現(xiàn)代化思潮，發(fā)散自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作火花，對于實現(xiàn)小學生的全方位成長有著重大意義。

關(guān)鍵詞：纖維藝術(shù);教學實踐;小學美術(shù)

引言

小學美術(shù)教育旨在相應(yīng)的學習階段的教育中，學生逐漸形成并具備適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)以及能力，它關(guān)系到學生情感、態(tài)度、技能等素質(zhì)的全面發(fā)展，它指向的是過程，并時刻關(guān)注學生在這一過程中培養(yǎng)出想象力和創(chuàng)新力，而不是僅僅導向結(jié)果。纖維藝術(shù)這一古老而優(yōu)秀的藝術(shù)形式，剛好和以上關(guān)鍵品質(zhì)的形成相契合。通過纖維藝術(shù)的實踐教學，能夠極大的發(fā)揮出美術(shù)教育的教學效果，并通過傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶和渲染，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，展示學生的個性及發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。然而，就當下小學美術(shù)教育情況來看，還存在教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、教學方式呆板等問題，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，亟待在課堂中滲透纖維藝術(shù)。

一、小學美術(shù)教育存在的問題

1. 美術(shù)老師的教學方式單一，學生的創(chuàng)造性思維遭到限制。美術(shù)是一門藝術(shù)類課程，并非從一開始就接觸，要想真正學好美術(shù)就需要大量的觀察和練習。如果一味的注重表面臨摹，則很難感受到美術(shù)創(chuàng)造中的情感表達，就很難激發(fā)學生的學習興趣。在當下的教學中，老師利用課件進行藝術(shù)講解，簡單的完成一些繪畫技巧的傳授后，讓學生自行練習，這種教學模式會讓學生產(chǎn)生很大的反感，不利于培養(yǎng)學生的學習積極性。此外，教師的教學思維僵化也是一大問題，傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學模式仍然活躍在各個教學環(huán)節(jié)中，對于一些思維較為守舊的教師而言，傳統(tǒng)的教學模式屬于自己的領(lǐng)域，能夠?qū)ζ涓玫鸟{馭，將自己的美術(shù)從教經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，也就更加傾向于墨守陳規(guī)，這對于學生發(fā)散多元化思維顯然極其不利。

2. 學生的主動性和積極性不高。受到傳統(tǒng)教條式教育的影響，小學生的學習活動和學習方式都是由教師主導，造成了學生對教師的依賴，并且長期處在這種學習狀態(tài)下的學生思維會存在很大的局限性，即使在其中融合纖維藝術(shù)等多種藝術(shù)形式，其創(chuàng)造性思維仍會受到阻礙。

二、纖維藝術(shù)融入小學美術(shù)課程的教學實踐

1.纖維藝術(shù)教學設(shè)計。要想在美術(shù)課程中融入纖維藝術(shù)，教師首先要做好教學設(shè)計上的工作。教學設(shè)計具有很多優(yōu)點，它能夠為教師提供清晰的教學思路，比如在美術(shù)纖維藝術(shù)實踐教學中，加強情感培養(yǎng)是主要內(nèi)容，教師在教學設(shè)計過程中應(yīng)該要注重插入感情，調(diào)動學生的情緒，并最終使他們能夠喜歡上纖維藝術(shù)，而調(diào)動學生情緒的方式就是設(shè)計一些趣味性的教學環(huán)節(jié)，現(xiàn)在的教學手段多樣化，教師可以通過在多媒體上播放和纖維藝術(shù)起源的視頻，讓學生對纖維藝術(shù)有初步了解，便于之后纖維藝術(shù)教學滲透。

2.纖維藝術(shù)主題課程教學。通過分析美術(shù)的教學課堂就會發(fā)現(xiàn)，學生對藝術(shù)的理解是存在均衡性的，要是沒有教師的引導，學生是很難領(lǐng)會纖維藝術(shù)中的美感，更不會有意識的針對某一方面做特定的強化，這點對于纖維藝術(shù)的教學滲透而言顯然不利。比如說在對一幅纖維藝術(shù)的講解中，一些基礎(chǔ)美術(shù)知識較差的學生根本很難發(fā)現(xiàn)其中的奧義，由于閱歷和基礎(chǔ)知識的限制，學生根本無法深刻了解其內(nèi)涵，所以這個時候就需要教師的正確引導，對藝術(shù)做出全方位的講解，引導學生對藝術(shù)圖畫的多元化思考。此外，教師還要掌握纖維藝術(shù)教學的切入點，在美術(shù)教學中，部分學生不熟悉纖維藝術(shù)的背景和藝術(shù)含義，教師就可以鼓勵學生根據(jù)自己對纖維藝術(shù)的觀察進行思考，進而循序漸進的吸引學生，激發(fā)其學習纖維藝術(shù)的興趣。

3.利用信息技術(shù)，進行纖維藝術(shù)鑒賞。信息教學技術(shù)是當下較為流行的一種教學手段，美術(shù)教師可以靈活的應(yīng)用這種教學工具?；ヂ?lián)網(wǎng)是一種信息面十分廣闊的現(xiàn)代技術(shù)，能夠穿越時間，將以往具有代表性的美術(shù)作品呈遞在學生面前，然后在此過程中對其進行細致深刻的了解，以此加深學生的審美判斷和文化理解，讓學生更好的進行美術(shù)作品的創(chuàng)作。比如在講解飾品或者雕塑品等藝術(shù)形式時，教師就可以將“物象出瞳”作為教學案例，將其中光導纖維制作的發(fā)光織物作為教學媒介，并借助于多媒體進行作品賞析，讓學生深刻了解到其中材料傳達的思想情感，通過細致入微、深入人心的直觀材料案例講解，極大的激發(fā)學生學習纖維藝術(shù)的興趣。此外，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，將更多的纖維藝術(shù)作品呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠近距離的感受作品，并積極鼓勵學生提出對作品的看法，放飛學生的思想。

三、總結(jié)

纖維藝術(shù)是美術(shù)教學中不可或缺的一環(huán)，對于提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文內(nèi)涵有著關(guān)鍵作用，但是就當下的美術(shù)課堂情況來看，還存在教學模式單一、藝術(shù)內(nèi)容融入不足等問題。意味著教師要不斷在課程中融入纖維藝術(shù)等全新的教學內(nèi)容，并在課程的設(shè)計中融入纖維藝術(shù)，通過多媒體展示和全方位講解，讓學生在學習過程中不斷發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性思維，最大程度上達到美術(shù)課程的教學效果，提升學生審美判斷能力、創(chuàng)新意識和美術(shù)表現(xiàn)力。

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