利用圖書資源 提高學(xué)生的語文能力

前不久，我做了一次單元測試，本以為自己為學(xué)生的考試做好了充分的準(zhǔn)備：課堂上的精講，基礎(chǔ)知識的鞏固，每周兩次的讀書筆記……學(xué)生對這次考試應(yīng)該沒什么問題?？墒牵荚嚨慕Y(jié)果令我大吃一驚：部分學(xué)生的閱讀練習(xí)完成得非常差，就連課內(nèi)的片段練習(xí)也答所非問（即使是老師課堂上講過的）。作文更是一團糟：審題不準(zhǔn)，缺乏書面語言，不能抓住景物的特點進行描寫……考試后，我的心情久久不能平靜：是學(xué)生太笨？是學(xué)生剛進入高年級還不能適應(yīng)？還是我的教學(xué)上存在問題？沉靜下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點主要是閱讀和習(xí)作。憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為，這次考試的失誤，主要是學(xué)生看的少，讀的少。

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀”。閱讀是獲取信息，豐富知識，開拓視野，提高能力的一種心理活動?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。那么，如何培養(yǎng)孩子們課外閱讀興趣，提高學(xué)生的語文能力，我從以下幾方面進行了嘗試：

一、???????走進圖書館，為學(xué)生選擇課外讀本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

通過教學(xué)，我深深的知道，教師僅憑一支粉筆，一張嘴，一冊的教材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子閱讀的需要，孩子們必須走進圖書館，獲取更多的閱讀量。我校的圖書資源極其豐富：天文、地理、名家、名篇，應(yīng)有盡有。它為學(xué)生的閱讀提供了很好的平臺。但是，由于學(xué)生的年齡特點，他們在選擇合適的讀本上有時存在著障礙，有時選擇的讀物根本不適合他們讀。所以，教師可以根據(jù)孩子們的年齡特點，知識水平，幫助他們選擇課外讀物。根據(jù)我班孩子的年齡特點，我與圖書管理員商量，向孩子們推薦閱讀《草房子》、《愛的教育》、《窗前的小豆豆》等富有情趣，而具有教育意義的書籍。為了檢查他們是否讀懂了文章，我和他們一起討論書中人物、情節(jié)。課本中的課外是很好的閱讀材料，有的還是名家名篇，于是，我將這種課內(nèi)的經(jīng)典閱讀延伸課外：學(xué)完法布爾的《蟋蟀的住宅》，我向孩子們推薦閱讀《昆蟲記》以便讓孩子們對法布爾及其作品有更新的認(rèn)識，學(xué)完《巨人的花園》，我向孩子們推薦閱讀王爾德的其他童話和《安徒生童話》……這樣，孩子們的目的明確了，他們帶著“任務(wù)”走進圖書館，有目的的閱讀相關(guān)文章，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，擴大學(xué)生的視野，增長他們的知識。如果學(xué)生真正理解讀物的內(nèi)容，且做了認(rèn)真的思考，那么，閱讀必有收獲，語文能力比有提高。

二，營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀的興趣

人們常說：父母是孩子最好的老師，一個愛讀書的爸爸媽媽，一定會培養(yǎng)出一個愛讀書的孩子來。我要求家長盡量給孩子營造出一個安靜，舒適的讀書環(huán)境，在孩子看書的時間段里，不妨也拿本書坐在孩子身邊，這樣潛移默化的影響，不僅能培養(yǎng)孩子讀書的興趣，也培養(yǎng)了孩子的定性。

由于現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)重，孩子的作業(yè)量大，有的家長反映孩子一回到家就寫作業(yè)，根本沒時間讀課外書，孩子從圖書館借來的書，有時根本沒看，在規(guī)定的時間里又被還到學(xué)校。針對這種情況，我要求家長在家要注意監(jiān)督孩子完成作業(yè)時的態(tài)度和速度，切不可讓孩子在家里帶著隨意性完成作業(yè)，為每天半小時的閱讀做好充分的準(zhǔn)備。同時，在學(xué)校，利用吃完午飯到上午自習(xí)的空余時間，在班干部的組織下進行閱讀。又有了同學(xué)之間的相互監(jiān)督，加上榜樣的作用，孩子的閱讀習(xí)慣就會加強，也更自覺的投入到閱讀中去。

三，借助圖書資源，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)閱讀是興趣

興趣是孩子的老師，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣才能自覺的走進圖書館，在書的海洋中盡情遨游。新課標(biāo)也指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)是主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自我學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。為了讓學(xué)生在課堂上有話可說，在進行每個單元的教學(xué)前，我根據(jù)主題單元內(nèi)容，提前布置閱讀書目。例如學(xué)習(xí)"自然奇觀"這一主題單元時，我要求學(xué)生走進圖書館，借閱有關(guān)自然奇觀的書，從圖書館中獲得更多的信息。在教授新課時，我要求學(xué)生就了解的自然奇觀展開交流，由于課前有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生有話可說，嘗到了閱讀的甜頭，學(xué)生的自信增強了，閱讀的興趣被激發(fā)了。

四.教授閱讀方法，保持閱讀的興趣

學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，會帶著濃厚的興趣參加閱讀。但是，通過對學(xué)生閱讀后的檢查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生雖然進行了閱讀，但閱讀是效果都未達到。分析其原因，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)閱讀時囫圇吞棗，沒有靜下心來細(xì)細(xì)閱讀。這樣，學(xué)生的興趣不會持久。所以，教給學(xué)生一些正確、有效的閱讀方法，才能保障學(xué)生的閱讀興趣。毛主席說過：不動筆墨不讀書?？梢姡瑢憣τ谧x有多么重要的作用。我要求學(xué)生在每讀一篇文章，一定要做到讀熟，讀懂。在閱讀時準(zhǔn)備一個摘抄本，把你認(rèn)為的好詞、好句，文章的主要內(nèi)容做一個紀(jì)錄，定期交給老師。同時，對一些感觸深的文章寫一篇讀后感，每周利用一個午自習(xí)的時間，開展讀書匯報課，將自己的所感所悟在課堂上進行交流。老師這樣組織策劃，使喜歡讀書的孩子更喜歡閱讀，而對那些平常不喜歡讀書的孩子來說，也是一種不小的驅(qū)動力，從而自覺或不自覺的參與到閱讀的活動中來。

興趣是孩子探求知識，認(rèn)識事物的動力，它能調(diào)動內(nèi)在潛力，提高閱讀效果。在平常的教學(xué)中，我們一定很好的利用圖書資源，幫助學(xué)生多讀書，讀好書。積累盡可能多的語言素材，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四川省什邡市禾豐小學(xué)：徐川蓉