小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓展閱讀能力提升

孫華麗

【摘? 要】? 閱讀是保持教師教育生命力的重要措施，當(dāng)然教師也會(huì)因?yàn)槌掷m(xù)不斷地閱讀而始終保持強(qiáng)大的教育生命，不斷提升綜合素質(zhì)水準(zhǔn)，獲得更加豐富充實(shí)的生活與人生。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，數(shù)學(xué)教師的閱讀能力，特別是拓展閱讀能力，直接關(guān)系學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，所以要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)施質(zhì)量，就應(yīng)該將提高教師拓展閱讀能力作為重要突破口，督促教師把閱讀作為一種內(nèi)在習(xí)慣以及自主意識(shí)，為學(xué)生帶去源源不斷的知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的見識(shí)，拓展學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步空間。本文將著重就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的拓展閱讀能力進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);數(shù)學(xué)教師;拓展閱讀能力

數(shù)學(xué)新課標(biāo)特別指出，教師在教育教學(xué)當(dāng)中要主動(dòng)為學(xué)生提供閱讀材料，而閱讀內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用、趣味數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事、擴(kuò)展性數(shù)學(xué)知識(shí)等等，目的是拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持長(zhǎng)久的興趣和探索動(dòng)力。廣義層面上的閱讀是對(duì)文本進(jìn)行理解、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)與探索的思維過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為教書育人的辛勤園丁更是要把閱讀放在至關(guān)重要的地位，積極踐行新課標(biāo)要求，通過(guò)閱讀不斷充實(shí)自己，同時(shí)也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供必要的保障，真正做到厚積薄發(fā)。本文將著重就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的拓展閱讀能力進(jìn)行探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓展閱讀能力提升的必要性

促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是數(shù)學(xué)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的保證，而通過(guò)閱讀尤其是拓展閱讀，將會(huì)大大提高教師的綜合專業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)教師迅速成長(zhǎng)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓展閱讀能力的必要性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備的基本能力是解題能力，而這一能力的獲得不能只是依靠做題，還需要通過(guò)拓展閱讀解題理論書籍等方式來(lái)達(dá)到目的。比如《怎樣解題》《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》《解題研究》等等。教師通過(guò)拓展閱讀能夠了解更多的解題方法，夯實(shí)解題基礎(chǔ)，知道怎樣運(yùn)用更加專業(yè)科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題指導(dǎo)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生綜合進(jìn)步。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成長(zhǎng)為合格的教師就要注重自身研究能力的提高，而研究能力的獲得需要依靠拓展閱讀的方法來(lái)達(dá)到目的，特別是閱讀與數(shù)學(xué)研究相關(guān)的文本和書籍。通過(guò)閱讀能夠督促教師正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)研究的重要性，并通過(guò)不斷補(bǔ)充專業(yè)的數(shù)學(xué)研究書籍，把數(shù)學(xué)研究作為一種內(nèi)在需求和促進(jìn)教學(xué)事業(yè)發(fā)展的保障條件。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在新學(xué)期適應(yīng)教學(xué)改革，要求滿足學(xué)生對(duì)于無(wú)限知識(shí)的渴求，就必須有寬泛的知識(shí)面，尤其是在現(xiàn)代信息社會(huì)，更是要通過(guò)拓展閱讀的方式來(lái)增加知識(shí)面。閱讀是擴(kuò)大知識(shí)積累，擴(kuò)大眼界的重要手段，通過(guò)提高教師的拓展閱讀能力，可以促使教師從不同的途徑出發(fā)進(jìn)行拓展閱讀，從這一過(guò)程中獲得更加深刻的啟發(fā)，并通過(guò)閱讀來(lái)提高教師的人格魅力以及人文修養(yǎng)，獲取源源不斷的教學(xué)智慧和能力才干，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈魂塑造，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓展閱讀能力提升的有效策略

1.加強(qiáng)引導(dǎo)激勵(lì)，增強(qiáng)拓展閱讀動(dòng)機(jī)

社會(huì)人擁有維持并發(fā)展個(gè)人生命的需要以及動(dòng)機(jī)，而人在產(chǎn)生需要之后，就會(huì)生成滿足需要的動(dòng)機(jī)，也正是因?yàn)閯?dòng)機(jī)的存在，才激勵(lì)著個(gè)體朝著特定的目標(biāo)努力。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的拓展閱讀能力，就需要讓數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生拓展閱讀的需要，促使他們對(duì)拓展閱讀保持強(qiáng)烈而又持久的動(dòng)機(jī)，并在閱讀過(guò)程當(dāng)中積極調(diào)控自身的心理與行為，進(jìn)而獲得更為理想的拓展閱讀效果。為了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的拓展閱讀動(dòng)機(jī)，學(xué)校要給教師提供任務(wù)，給予一定的壓力，同時(shí)發(fā)揮引起引導(dǎo)和激勵(lì)作用，讓他們產(chǎn)生拓展閱讀的內(nèi)在需要。在教師尚未建立良好的拓展閱讀習(xí)慣前，可通過(guò)提供實(shí)際閱讀任務(wù)和給予閱讀壓力的方式，促使教師生成閱讀需要，進(jìn)一步促進(jìn)閱讀動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。首先可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師安排學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容尤其是新課程改革后新增加或者是發(fā)生改變內(nèi)容的任務(wù);其次為小學(xué)數(shù)學(xué)教師安排學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課程理論知識(shí)，比如課程標(biāo)準(zhǔn)、課程基本理念、教學(xué)目標(biāo)等等;再次，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師安排學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法論的知識(shí)，引導(dǎo)企業(yè)掌握數(shù)學(xué)教育的方法與理論;最后為小學(xué)數(shù)學(xué)教師安排閱讀數(shù)學(xué)文化、思想、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等知識(shí)的任務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀范圍。

2.做好閱讀管理，養(yǎng)成拓展閱讀習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓展閱讀能力的形成和提高離不開閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，而一旦教師把拓展閱讀變成的一種習(xí)慣和內(nèi)在需求，就會(huì)有在數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)中保持積極主動(dòng)的狀態(tài)，將數(shù)學(xué)拓展閱讀變成一種自覺，從而降低拓展閱讀的實(shí)施難度。做好閱讀管理是督促小學(xué)數(shù)學(xué)教師養(yǎng)成拓展閱讀習(xí)慣的重要方法，具體來(lái)說(shuō)要做好以下工作：一是加強(qiáng)過(guò)程中的監(jiān)督與管理。由于拓展閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的開始階段是習(xí)慣養(yǎng)成最為困難的階段，于是在這一階段開展監(jiān)督是非常必要的。在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師布置拓展閱讀任務(wù)之后，可以要求教師在某段時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，并要求教師做好筆記、反思，形成總結(jié)性論文并進(jìn)行檢查。二是在階段中歸納總結(jié)。在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中加強(qiáng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，有助于為習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)揮建設(shè)性作用，這就需要提高對(duì)階段中總結(jié)的重視程度，對(duì)總結(jié)結(jié)果進(jìn)行分析與利用，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)做得好的個(gè)人或?qū)W校。三是階段后評(píng)價(jià)。在閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最后階段，進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)是非常重要的，比方說(shuō)可以組織閱讀交流活動(dòng)或其他有關(guān)的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)教師結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)控自身行為，把拓展閱讀長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

3.閱讀理論指導(dǎo)，夯實(shí)拓展閱讀基礎(chǔ)

為提高教師的拓展閱讀能力，首先需要發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的引導(dǎo)作用，加大對(duì)拓展閱讀的理論指導(dǎo)力度。閱讀理論指導(dǎo)需要貫穿閱讀活動(dòng)的全過(guò)程。閱讀前的理論指導(dǎo)主要以掌握閱讀材料背景，理解編者意圖為主。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言理解存在情境性特征，在不同情境之下用相同的語(yǔ)言表達(dá)，常常會(huì)生成差異化，甚至是完全相反的含義。這就需要在閱讀前讓教師耐心把握閱讀材料的生成背景，把握整體意圖，以便在拓展閱讀當(dāng)中牢牢把握正確方向。閱讀中的理論指導(dǎo)主要涉及到認(rèn)知調(diào)控。也就是說(shuō)，在閱讀過(guò)程中，要引導(dǎo)教師對(duì)閱讀信息進(jìn)行積極思考，同時(shí)注意調(diào)控不良情緒以及不良認(rèn)知方式，消除情感情緒對(duì)拓展閱讀的影響，避免不良認(rèn)知方法導(dǎo)致以偏概全等問(wèn)題。閱讀后的理論指導(dǎo)主要涉及到回顧性反思指導(dǎo)，尤其是要督促教師做好疑問(wèn)性、感觸性、歸納性筆記與反思。

4.閱讀行動(dòng)引導(dǎo)，把握拓展閱讀方法

所謂閱讀行動(dòng)指導(dǎo)指的就是閱讀方法的指導(dǎo)，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握了拓展閱讀方法之后，才能夠在閱讀能力提高方面事半功倍。閱讀方法有很多，其中基礎(chǔ)和主要的閱讀方法有：一是粗讀。拓展閱讀的過(guò)程當(dāng)中，首先要看目錄、前言、編者的話等內(nèi)容，以便大致了解材料含義。在粗讀過(guò)程中需要把側(cè)重點(diǎn)放在掌握閱讀材料概貌上，以便把握主體思想和編寫意圖。二是復(fù)讀。復(fù)讀是在粗讀基礎(chǔ)上深化理解，掃清初讀當(dāng)中的障礙，比方說(shuō)重點(diǎn)思索材料當(dāng)中的重難點(diǎn)，在有疑問(wèn)和自身感觸之處做記號(hào)或做批注。三是精讀。在閱讀后要加強(qiáng)反思性閱讀，深入理解材料的思想與精神，把握其中的新知識(shí)與新論點(diǎn)。四是讀后反思。讀后的回顧性反思能夠進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀成果，為教師調(diào)整拓展閱讀行為和發(fā)現(xiàn)拓展閱讀能力發(fā)展中的不足提供必要指導(dǎo)。

對(duì)于數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，提高教師的閱讀能力，特別是拓展閱讀能力，是一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容，而教師拓展閱讀能力的高低與閱讀意識(shí)習(xí)慣的建立，都會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施效果。以往的數(shù)學(xué)閱讀研究往往會(huì)把側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀上，這樣的做法是不夠全面的，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是師生的雙向溝通活動(dòng)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都需要擁有正確的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)，在進(jìn)行教材閱讀的同時(shí)還需要進(jìn)行拓展閱讀，以便從中累積更多的知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)拓展閱讀作為一種內(nèi)在需求，明確自身在數(shù)學(xué)教育和閱讀當(dāng)中存在的不足，通過(guò)不斷提高拓展閱讀能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

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