谷文飛
【摘 要】 隨著信息化教育技術(shù)的飛速發(fā)展,教育、學(xué)習(xí)方面也隨之發(fā)生了巨大的變化。微課作為教育領(lǐng)域的新興教學(xué)資源,逐漸發(fā)展成為學(xué)校課堂教學(xué)中有力輔助教學(xué)手段,促進(jìn)了學(xué)校課程教學(xué)改革的發(fā)展。近幾年來,微課的設(shè)計與應(yīng)用已經(jīng)成為教育行業(yè)的熱門話題,也已成為教師研究的課題。本文通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計來分析其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂各個環(huán)節(jié)中運用的意義,并提出相關(guān)建議,以給廣大教師借鑒。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);微課;運用策略
微課的優(yōu)越特點便是效率高、形式新穎、難度低、內(nèi)容種類多樣、針對性強,可以將復(fù)雜的問題、機械的問題化為生動形象的問題。因而,為了充分發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的顯著作用,數(shù)學(xué)教師就必須深入研究微課制作,讓微課的設(shè)計能夠緊緊圍繞課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點問題。同時,積極分析在課堂中的適宜環(huán)節(jié)運用好數(shù)學(xué)微課,讓微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮更大的作用,促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高效率。
一、結(jié)合微課特點、學(xué)生特點及學(xué)習(xí)規(guī)律選擇設(shè)計微課內(nèi)容
微課本身就是在有限時間內(nèi)選取重點、要點進(jìn)行精講細(xì)講。那么,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及微課特征選取內(nèi)容必須重點研究。微課在主題選取上要注意內(nèi)容精煉、突出重點。因此,微課內(nèi)容必須是學(xué)生需要重點掌握的。教師在授課時要以教學(xué)過程中的熱點、難點、重點、疑點為主,將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中未完全吸收的重要知識點以及考試中容易出現(xiàn)、容易混淆的考點作為主要內(nèi)容進(jìn)行講解。例如:一些需要計算的知識點,學(xué)生在考試中極易出錯。教師可以選取這類內(nèi)容作為微課課程進(jìn)行講解。微課內(nèi)容要與其特點相匹配,微課的目的是使學(xué)生迅速準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容。例如,數(shù)學(xué)中某種計算公式需要學(xué)生發(fā)散思維、逐步推導(dǎo)才能得出結(jié)論,這與微課本身特征不符,不宜作為微課內(nèi)容;而那些只需要教師講述學(xué)生就能理解的內(nèi)容比較適合作為微課內(nèi)容。教師可以通過視頻、圖片等方式為學(xué)生解決難點,掌握本節(jié)課重點。
二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)實踐
1.微課在課前的應(yīng)用
教師將微課設(shè)置在講授正式內(nèi)容前可以讓學(xué)生溫故知新,為后續(xù)的微課教程打下堅實基礎(chǔ)。例如,在學(xué)習(xí)“時、分、秒”時,要學(xué)習(xí)相關(guān)概念以及怎么區(qū)分、怎么換算。小學(xué)二年級學(xué)生由于年齡較小,對此類內(nèi)涵復(fù)雜、內(nèi)容繁多的概念難以理解,容易與其他相似概念混淆。教師可以在正式講授此內(nèi)容前錄制一個簡單介紹的視頻,讓學(xué)生對此概念有初步了解,從而在學(xué)習(xí)過程中更加輕松。
2.微課在課中的應(yīng)用
教師要想提高教學(xué)效率,那么在課堂教學(xué)過程中就要明確微課只是一種教學(xué)手段,不能讓微課主導(dǎo)課堂教學(xué)。因此,教師可以在課堂上把一些復(fù)雜知識點做成圖片、短視頻等,讓學(xué)生對其有具體理解,幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)“圖形與變換”這一章時,學(xué)生由于剛剛接觸,對于直角、鈍角、銳角等概念難以理解,造成學(xué)習(xí)上的困難。如果此章內(nèi)容理解掌握不到位,對今后的學(xué)習(xí)也會造成一定的阻礙。針對該情況,教師可以將直角、鈍角、銳角的圖形做成動畫在課堂上展示。學(xué)生通過這種直觀展示對這些概念有更深的理解,有利于其學(xué)習(xí)掌握該內(nèi)容。另外,課上討論也可以采用微課形式。例如,在教學(xué)平行四邊形時,教師要讓學(xué)生能夠全面了解平行四邊形的高的畫法,將其分為平行四邊形內(nèi)高的畫法與平行四邊形外高的畫法兩種。當(dāng)然,對于平行四邊形內(nèi)高的畫法,學(xué)生容易掌握,而對于平行四邊形外高的畫法,學(xué)生不容易掌握,原因就在于要把底邊延長。對此,教師可以讓學(xué)生在課堂上互相討論,并錄制一個關(guān)于“在平行四邊形外作高”的微課視頻幫助學(xué)生理解內(nèi)容。在學(xué)生小組討論前,教師就可以通過微課介紹一下平行四邊形的四條邊都可以看作底,都可以作出相對應(yīng)邊上的高,學(xué)生理解后再進(jìn)行小組討論,最終能夠?qū)W會畫平行四邊形外的高。所以說,在課中應(yīng)用好微課就可以有效化解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上的難點。
3.微課在課后的應(yīng)用
在小學(xué)數(shù)學(xué)課后應(yīng)用微課,不僅有利于學(xué)生對課上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,還能夠在課后將學(xué)習(xí)內(nèi)容拓寬,加深小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度和深度。在課后應(yīng)用微課時,教師要將書本上枯燥無味的知識用微課繪聲繪色地講述出來,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過微課將課本中繁雜的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼臄?shù)學(xué)技能。例如,在講授“克與千克”相關(guān)內(nèi)容時,教師可以制作一節(jié)以“物品如何稱重”為主題的微課視頻。在視頻中,教師在一個大型超市中提問學(xué)生“如何知道米面油以及各種蔬菜水果的質(zhì)量”,接著為學(xué)生展示如何用稱量工具知道這些物品的具體質(zhì)量,然后布置一個任務(wù),讓學(xué)生自己動手稱質(zhì)量,加深對克與千克概念的理解。在具體實踐中,學(xué)生不僅了解克與千克的概念,還明白了生活中不同物品質(zhì)量之間克與千克如何轉(zhuǎn)化。通過課本與實際相結(jié)合,學(xué)生將抽象知識應(yīng)用于生活中,增強了學(xué)習(xí)興趣。
在數(shù)字化、信息化教育技術(shù)時代,隨著教育網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,微課已經(jīng)作為一種常態(tài)化教學(xué)輔助手段滲透應(yīng)用在更多的課堂教學(xué)之中,發(fā)揮其獨特的教育價值,其在廣闊的教育領(lǐng)域中也將有著更加廣闊的應(yīng)用前景。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運用微課進(jìn)行教學(xué)有利于教師更加有效地解決學(xué)習(xí)重點與難點,讓學(xué)生更容易理解知識,達(dá)到了化難為易的教學(xué)效果,同時也能引發(fā)學(xué)生集中更強的注意力。當(dāng)然,在微課程設(shè)計上要能夠注意結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的教學(xué)流程,合理安排,充分發(fā)揮微課的作用,彰顯其更多的教育優(yōu)勢。為此,數(shù)學(xué)教師要能夠善于運用微課教學(xué)手段,將其貫穿應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的課前、課中、課后,有效促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)難點、重點知識的理解與消化,同時也能夠提升教師自身專業(yè)化水平升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]滕玉秀.淺析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2018,23(3):144-145.
[2]高艷平.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料,2018,19(1):173-174.
[3]李云.淺析微課助力數(shù)學(xué)課堂有效釋疑的方法[J].學(xué)周刊,2018,14(9):139-140.