“簡為道，學為本，得為上”模式下的初中數(shù)學課堂

沈坤松

【摘 要】 在初中數(shù)學教學過程中，任課教師要積極改變數(shù)學課堂設(shè)置方法，盡可能簡化教學活動與教學內(nèi)容，確立以學生為本的教育思想，關(guān)注學生能力發(fā)展，打造更加科學有效的數(shù)學課堂，給學生提供更廣闊的學習應用空間。本文將著重就如何打造“簡為道，學為本，得為上”模式下的初中數(shù)學課堂進行探討。

【關(guān)鍵詞】 簡單;人本;能力;初中;數(shù)學;課堂

對于當前的初中數(shù)學教育實踐而言，選擇恰當?shù)慕虒W方法和指導方針，將直接影響到教學質(zhì)量。特別是在新課程理念深入人心，素質(zhì)教育深化落實的背景下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，對課堂教學安排和教學思想進行積極創(chuàng)新，簡化整個教學過程，確立學生在知識學習當中的中心地位，使得學生能夠在知識學習與能力發(fā)展上真正有所得，這正是“簡為道，學為本，得為上”模式所積極倡導的，也是新時期變革傳統(tǒng)教育模式的重要做法。

一、簡為道——簡化教學目標，明確引導方向

簡為道強調(diào)的是初中數(shù)學課堂教學在流程特別是目標設(shè)置上要做到簡約但不簡單，保證課堂教學活動能夠在簡明扼要和簡約明確的目標指導之下開展，使學生能夠始終把握正確的學習方向，在知識理解和能力發(fā)展上更具目的性和針對性。根據(jù)這樣的教學要求，教師需要對數(shù)學課堂目標進行精心設(shè)計，在簡約準則的指導之下設(shè)定目標，改變過去復雜拖沓的目標設(shè)置模式。因為初中數(shù)學課堂教學時間是非常有限的，在有限的時間范圍之內(nèi)，假如目標過多且過于煩瑣，在實現(xiàn)目標上就會非常困難，增加教學與學生的學習負擔。于是在課堂教學目標的設(shè)置上，要遵照三維目標設(shè)置準則，讓學生的知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀等諸多方面實現(xiàn)綜合進步，明確知識學習和未來發(fā)展的方向。例如，在學習解一元一次方程時，教師就可以在簡約原則指導之下設(shè)置以下三維目標：一是了解概念，運用變形解一元一次方程，學會對移項法則和去括號法則進行掌握與運用;二是了解去括號法則和移項法則的差異性，明確解一元一次方程的步驟與規(guī)則;三是培養(yǎng)學生的數(shù)學對比分析思想，讓學生善于歸納總結(jié)，樹立解題信心。

二、學為本——落實人本思想，強化主體教育

以學生為本的教育思想是課程改革的重要指導思想，是把初中數(shù)學課堂教學引向深入，并綜合發(fā)展學生數(shù)學能力的重要策略。不管是新課程改革還是素質(zhì)教育，都把以學生為本放在了重要位置，要求課堂教學始終從學生實際情況出發(fā)，確立以學生為中心的教育教學體系。人本思想強調(diào)教師要把主體教育貫穿課堂教學的全過程，讓學生成為課堂參與主體和知識理解應用主體。為了保證人本教育目標的落實，教師在教學方法的選擇和應用上要精心設(shè)置和合理改進。其中小組合作學習方法就是落實主體教育的重要策略，深受初中生群體歡迎，因為學生既能夠展現(xiàn)自己的能力與才華，又可以在和同學的溝通交流當中了解自己的不足，享受愉悅學習的快樂。例如，在教學“眾數(shù)與中位數(shù)”時，教師就可以聯(lián)系學生的生活設(shè)置一個任務，讓學生在小組之內(nèi)探索和解答：已知全班總共有30名同學，小明的數(shù)學考試成績是78分，其他同學的成績分布如下：一個100分，4個90分，22個80分，還有兩個低于60分。小明計算出全班平均分是77分，就告訴媽媽自己的成績是班級中上水平，大家覺得他這樣的說法是正確的嗎？這個問題非常有趣，其中包含著豐富的數(shù)學知識，可以讓學生在小組探索當中發(fā)揮主觀能動性，最終得出正確的結(jié)論，并了解其中蘊含的知識方法。

三、得為上——注重能力培養(yǎng)，提升數(shù)學素養(yǎng)

“得為上”要求在數(shù)學教學中把發(fā)展學生的數(shù)學能力作為重要內(nèi)容，以促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在過去的數(shù)學教學中，教師沒有關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，特別是忽視學生知識應用能力的發(fā)展，而是要求學生對數(shù)學當中的公式定理進行機械性背誦，即使會給學生提出問題進行解答，也往往會直接告知正確答案和解題思路，導致學生出現(xiàn)了依賴情緒，給學生的能力培養(yǎng)帶來了不良影響。為了促進學生能力發(fā)展，教師要積極引入互動合作教學法，加強師生之間的溝通交流，把數(shù)學課堂變成一個師生溝通交流與共同進步的課堂。例如，在教學“等可能條件下的概率”時，教師可以先利用多媒體課件給學生展示一個轉(zhuǎn)動表盤，對表盤進行平均分割，然后提出以下問題供師生共同探討分析，在解決問題的同時了解概率：指針所指位置的全部可能性結(jié)果有多少個？每個結(jié)果出現(xiàn)概率是均等的嗎？你為什么會得到這樣的結(jié)論？在師生互動當中，學生會針對問題展開積極探究，這將大幅度提高學生的綜合學習能力。

“簡為道，學為本，得為上”模式是對目前的初中數(shù)學課堂教學進行綜合審視，對初中生的數(shù)學學習特點和需求進行客觀分析，同時聯(lián)系新課程改革要求和素質(zhì)教育思想所確立的一種新型教育模式。該模式的應用能夠有效轉(zhuǎn)變初中數(shù)學教學面貌，增強學生的學習興趣，改變學生的學習環(huán)境，讓學生迸發(fā)出更大的學習潛能，促進數(shù)學課堂高效化和數(shù)學能力綜合發(fā)展。初中數(shù)學教師要積極改進教學思想，為該模式的貫徹落實創(chuàng)造良好的條件。

【備注：本文系全國教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點課題“基于關(guān)鍵能力的‘三為大課堂模式構(gòu)建與實踐研究”（DHA180411）的研究成果】