以支架式教學(xué)發(fā)展初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

甄仲謀

【摘 要】 以支架式教學(xué)模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不但能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。本文結(jié)合支架式教學(xué)模式的概念，對(duì)以支架式教學(xué)發(fā)展初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行探究，提出構(gòu)建支架式教學(xué)模式的教學(xué)策略，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】 支架式教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力，還能夠鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)模式，不但能夠有效實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很重要的作用，并且對(duì)開展高效性初中數(shù)學(xué)課堂也有很深的影響。關(guān)于如何以支架式教學(xué)發(fā)展初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要提出以下幾種教學(xué)策略。

一、搭建腳手架

數(shù)學(xué)教師可以將“支架式”教學(xué)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，搭建腳手架是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫接行Ъぐl(fā)，并且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ);與此同時(shí)，該環(huán)節(jié)還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。所以，在以支架式教學(xué)發(fā)展初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該做的就是搭建腳手架。

1.搭建背景支架

在搭建腳手架的過程中，第一步就是為學(xué)生搭建背景支架。需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的背景知識(shí)，使學(xué)生能夠通過自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活常識(shí)為學(xué)生搭建腳手架，搭建數(shù)學(xué)腳手架背景的作用就是讓學(xué)生可以在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與后期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，形成一個(gè)完整的支架。

例如，在人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)第13章《軸對(duì)稱》的學(xué)習(xí)中，一個(gè)平面圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩旁的部分能夠完全重合的圖形叫作軸對(duì)稱圖形。實(shí)際上，學(xué)生在七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊就學(xué)習(xí)過平移，平移在一定程度上和軸對(duì)稱圖形有相似之處，平移是圖形整體沿著某一條直線方向移動(dòng)，得到一個(gè)與原圖形形狀大小完全相同的圖形，這樣形成的圖形叫作平移。很多人會(huì)把平移和軸對(duì)稱圖形弄混，而經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，軸對(duì)稱圖形沿著一條直線對(duì)折后可以完全重合，而平移沿著一條直線對(duì)折之后不能完全重合，平移只是完全一樣的圖形。通過聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以讓學(xué)生形成一個(gè)有效的知識(shí)框架體系，將抽象的數(shù)學(xué)概念，通過對(duì)比學(xué)習(xí)，形成一定的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，當(dāng)看到相似的問題，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出關(guān)于平移和軸對(duì)稱的概念，從而有效地對(duì)數(shù)學(xué)問題做出解答。

2.要將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到其中

在搭建腳手架的過程中，教師也應(yīng)該注重對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，可以通過充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生搭建一個(gè)更為直觀的腳手架;通過現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，也可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠全身心融入課堂活動(dòng)中，進(jìn)而使學(xué)生的邏輯推理能力得到提升。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的分析》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，比如收集某地區(qū)的空氣質(zhì)量，某家庭的用電情況等，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致的分析，通過Excel將其制作成表格，利用PPT繪制出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖等。

通過將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合，使學(xué)生能夠直觀感受到所學(xué)的知識(shí)，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升;同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到提升，學(xué)生的知識(shí)層面也得到了有效的拓展。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境

1.所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該與學(xué)生的日常生活相關(guān)

數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該貼近學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行解答，不但能夠避免所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不切實(shí)際，也能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如，在學(xué)生對(duì)“不等式”問題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的教學(xué)情境：在節(jié)假日的時(shí)候，你和媽媽一起去商場購物，這時(shí)發(fā)現(xiàn)甲商場和乙商場都在搞活動(dòng)，進(jìn)行打折促銷。甲商場的促銷活動(dòng)是第一次打五折，再次購物打七折;乙商場的促銷活動(dòng)是兩次購物都打六折，這時(shí)你會(huì)怎么幫助媽媽做選擇呢？通過這種方式，學(xué)生可以聯(lián)想到自己平時(shí)購物的場景，從而激發(fā)學(xué)習(xí)與探索興趣。這時(shí)教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過小組合作去解決問題，不但能夠提升學(xué)生的探究能力以及合作意識(shí)，也能夠活躍學(xué)生的思維，得到正確的答案，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方式。

2.所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該具有一定的趣味性

數(shù)學(xué)教師要想對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就需要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，也就是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)該具有一定的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。

例如，在講解有關(guān)于“三角形”的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一個(gè)有趣的問題情境：如何用6條直線圍成四個(gè)三角形，并要求學(xué)生動(dòng)手做一做。這時(shí)學(xué)生的興致被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問題展開探討，并且發(fā)揮自己的想象進(jìn)行實(shí)踐操作。通過這種方式，學(xué)生可以在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使思維更加活躍;通過實(shí)踐操作，學(xué)生的直觀想象能力也會(huì)得到有效培養(yǎng)，并且能夠找到解決問題的正確方式，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。

綜上，以支架式教學(xué)發(fā)展初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，對(duì)“支架式”教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的探索，從而將其與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合。數(shù)學(xué)教師首先要搭建一個(gè)腳手架，使學(xué)生能夠全身心投入初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中;然后，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)形象的課堂氛圍，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;最后，數(shù)學(xué)教師通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)以及對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行完善和革新，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)得到培養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。