微課在高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】在當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)快速發(fā)展的背景下，信息化技術(shù)的應(yīng)用也開(kāi)始變得越來(lái)越普遍。信息化與教育的融合為我們提供了更多的教學(xué)模式，其中微課在課程的教學(xué)中逐漸發(fā)揮了越來(lái)越明顯的作用。本文闡述了微課在高職學(xué)校的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重要性。并具體描述了微課作用于課程教學(xué)的具體方式，從微課視頻的制作到微課教學(xué)方式的詳細(xì)描述，為微課運(yùn)用于具體課程的方式提供理論參考。最后分析了當(dāng)前微課運(yùn)用于課程教學(xué)的保證策略，為微課實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】微課? 自主學(xué)習(xí)? 高職教學(xué)? 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）25-0097-02

引言

高職教育在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中是非常關(guān)鍵的，能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展提供更多技術(shù)人才。當(dāng)前為不斷提高教育教學(xué)成效，科學(xué)技術(shù)逐步與教育融合，其中微課作為融合的產(chǎn)物，在當(dāng)前我國(guó)高職院校的機(jī)械類(lèi)課程項(xiàng)目中，為枯燥教學(xué)注入了鮮活力量。這種教學(xué)模式使得課程更生動(dòng)明晰，已經(jīng)開(kāi)始得到師生的廣泛認(rèn)可。傳統(tǒng)教學(xué)與微課的融合教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生向全能型發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)提供更專業(yè)的人才。

一、微課概述

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程的一種信息教學(xué)法，微課也可以看作為一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，其中還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、素材課件等輔助性教學(xué)資源，在課堂教學(xué)視頻及輔助性教學(xué)資源的組合下，就可以為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造一半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課與傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源有所不同，且可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各種教學(xué)資源的綜合利用，可以以各種視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)教學(xué)資源。微課可以說(shuō)是在傳統(tǒng)單一類(lèi)型資源上繼承發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，微課具有顯著的特點(diǎn)，比如微課的教學(xué)時(shí)間較短，一般課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘，而微課的教學(xué)時(shí)間在5-8分左右。由于微課的教學(xué)時(shí)間較短，所以其教學(xué)內(nèi)容也比較少。相對(duì)于寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的主題更加突出，問(wèn)題更加聚集，其目的就在于通過(guò)精簡(jiǎn)的微課內(nèi)容，幫助學(xué)生更加快速、輕松地理解和掌握知識(shí)。微課還具有靈活豐富的特點(diǎn)，比如可以以各種途徑進(jìn)行傳播，可以以各種形式進(jìn)行展現(xiàn)。正是因?yàn)槿绱耍栽谛畔⒒逃尘跋?，微課也得到了廣泛的應(yīng)用。

二、高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中使用微課的重要性

（一）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革

事實(shí)上，微課體系的全面應(yīng)用本身就是一種新穎的教學(xué)模式。這種模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的死板枯燥情況，使得教學(xué)內(nèi)容能夠通過(guò)多模態(tài)的方式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)微課的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，更有助于高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)性功能的發(fā)揮。一般基礎(chǔ)課程都是一些枯燥的抽象理論，這也使得大部分學(xué)生根本無(wú)法提升興趣，難以理解教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往就會(huì)造成學(xué)習(xí)興趣降低，甚至厭惡本門(mén)功課的程度。但是融入微課之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，對(duì)于課程的理解能力有了進(jìn)一步的促進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加輕松。因此，微課模式能夠顯著優(yōu)化課堂氛圍，同時(shí)也能夠提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們自主探索課程知識(shí)。

（二）有助于學(xué)生多方面自主學(xué)習(xí)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，運(yùn)用微課可以使學(xué)生更容易理解枯燥難懂的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)的難度得到下降。微課學(xué)習(xí)平臺(tái)的多樣性課程內(nèi)容可以提升學(xué)生對(duì)于課堂的關(guān)注度，最終也可以使得他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，并且可以促使學(xué)生按照小組的模式進(jìn)行探討問(wèn)題，促進(jìn)共同提升。微課的學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活，學(xué)生通過(guò)手機(jī)即可進(jìn)入學(xué)習(xí)，方便的教學(xué)模式也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多便捷。微課還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)，比如學(xué)生可以對(duì)自己不太理解、沒(méi)有全面掌握的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，通過(guò)微課視頻反復(fù)觀看，就可以有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在此過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以得到培養(yǎng)。

（三）有助于促進(jìn)教師綜合教學(xué)水平的提升

微課的課程教學(xué)不單單要求教師對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行全面掌握，還需要教師掌握Flash等信息化技術(shù)。教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度合理選擇機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)信息，并將所需要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，能夠逐步補(bǔ)全學(xué)生的知識(shí)欠缺。這樣的教學(xué)制作過(guò)程需要教師具有更強(qiáng)的信息素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，能夠熔煉知識(shí)特點(diǎn)使得學(xué)生能夠更好掌握各類(lèi)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

三、微課運(yùn)用于課程教學(xué)的具體方式

（一）微課視頻的制作

通過(guò)視頻教學(xué)的方式，使學(xué)生利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)枯燥教學(xué)中難以表達(dá)的抽象教學(xué)內(nèi)容，即為微課。微課的教學(xué)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此就需要微課教學(xué)素材能夠達(dá)到生動(dòng)形象有吸引力。微視頻的制作過(guò)程中，一般時(shí)間控制在大概十分鐘之內(nèi)，以確保學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，充分利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，微課的教學(xué)目的性比較強(qiáng)，此時(shí)就需要教師抓住學(xué)生難以理解的重點(diǎn)難點(diǎn)，以熟知的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)視頻的模式，有針對(duì)性地解決學(xué)生的困惑。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師在微課視頻制作過(guò)程中，還需要結(jié)合學(xué)生的需求、興趣、特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行制作。比如機(jī)械的構(gòu)造、設(shè)計(jì)方法等是學(xué)生難以理解的內(nèi)容，對(duì)此，為了幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜、抽象的知識(shí)內(nèi)容，教師就可以結(jié)合知識(shí)內(nèi)容制作三維動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)圖片等微課視頻，以幫助學(xué)生更加形象、具體、細(xì)致地了解有關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)方面的相關(guān)理論和技巧。

（二）微課教學(xué)方式

微課的具體教學(xué)方式，首先教師需要確立教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體教學(xué)課件以及錄制視頻軟件相結(jié)合的模式制作微視頻。制作微視頻的時(shí)候可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課程的重要意義，引起學(xué)生的重視程度。視頻的講解過(guò)程中可以加入機(jī)械制作過(guò)程中的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生能夠更加生動(dòng)地了解機(jī)械構(gòu)造。其次學(xué)生在觀看視頻結(jié)束之后，教師可以根據(jù)視頻提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，以方便學(xué)生進(jìn)行討論和交流，從而鞏固理論知識(shí)。最后教師在教學(xué)方式上也可以具有創(chuàng)造性，比如可以在課堂教學(xué)前期提前將微視頻資料上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，這樣在教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)有針對(duì)性的講解。針對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師也可以直接打開(kāi)微視頻進(jìn)行詳細(xì)講解，使得課堂上的教學(xué)實(shí)踐可以更高效。對(duì)于課堂上所應(yīng)用的微課視頻，教師也可以在課后上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生課后再次通過(guò)觀看微課視頻來(lái)對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。教師還可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對(duì)微課內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行課后討論和總結(jié)，要求學(xué)生根據(jù)微課視頻提出自己的不解和疑惑，然后教師可以通過(guò)在線答疑的方式來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)。這對(duì)于提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的整體質(zhì)量和效率具有重要的意義。

（三）基于試驗(yàn)和設(shè)計(jì)開(kāi)展微課教學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中涉及到較多的設(shè)計(jì)知識(shí)、設(shè)計(jì)技巧、機(jī)械構(gòu)造、機(jī)械原理等，這些知識(shí)內(nèi)容都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師就可以基于試驗(yàn)和設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展微課教學(xué)。比如教師可以利用微課制作機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)模式為多種傳動(dòng)組合，如動(dòng)力系統(tǒng)和傳動(dòng)系統(tǒng)的組合。通過(guò)多種組合形式來(lái)完成帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)的學(xué)習(xí)。相應(yīng)的傳動(dòng)環(huán)節(jié)在重難點(diǎn)部分均可做成微課的形式展示給學(xué)生。這樣可以更好地幫助學(xué)生通過(guò)直觀、形象的試驗(yàn)來(lái)了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容與技能。制作好的微課視頻還可以在課后發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。再比如，教師還可以利用微課來(lái)制作機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，視頻內(nèi)容可以為“汽車(chē)雨刮器的設(shè)計(jì)”，在對(duì)汽車(chē)雨刮器的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)和運(yùn)行了解中，學(xué)生也可以對(duì)平面連桿機(jī)構(gòu)的組成、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有更加全面、深刻的理解。

四、微課運(yùn)用于課程教學(xué)的保障策略

（一）微課所需的學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師在課程中添加微課教學(xué)，就需要學(xué)校提供微課所需的學(xué)習(xí)平臺(tái)，畢竟微課的教學(xué)模式所要達(dá)到的效果是教師口述講課模式難以達(dá)到的。因此學(xué)校需要搭建完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以為學(xué)生提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)服務(wù)。為了增加教師以及學(xué)生的積極性，可以構(gòu)造互動(dòng)型的學(xué)習(xí)模式，以此鼓勵(lì)教師將微課資源上傳網(wǎng)絡(luò)以供學(xué)習(xí)。而教師可以通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)平臺(tái)與其他教師互相討論教學(xué)方案并加以借鑒。學(xué)校可以引進(jìn)教育企業(yè)服務(wù)，為學(xué)習(xí)平臺(tái)的安全及管理提供技術(shù)支持，保證學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用質(zhì)量。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

微課的課程模式，最主要的是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及意識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并未建立完成。此時(shí)就需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，及時(shí)通過(guò)改善教學(xué)模式的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中。比如教師可以通過(guò)微課的教學(xué)模式去改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探索的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的逐步提升。

（三）強(qiáng)化微課資源的開(kāi)發(fā)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是高職理工科專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，該門(mén)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性、技術(shù)性，所以對(duì)學(xué)生的綜合能力有著較高的要求。如果教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如灌輸教學(xué)、理論講解等，很難得到理想的教學(xué)效果。而微課教學(xué)的應(yīng)用就可以使得機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)更加豐富、靈活，但是前提是需要教師能夠?qū)ξ⒄n資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)。如果教師僅僅是把教學(xué)內(nèi)容制作成短視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，而沒(méi)有注重體現(xiàn)短視頻的啟發(fā)性、指導(dǎo)性、創(chuàng)造性，那么學(xué)生也難以從短視頻中得到提升和進(jìn)步。所以如何有效開(kāi)發(fā)微課資源，保證微課質(zhì)量是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。比如在微課視頻教學(xué)中，教師可以以多樣化的形式呈現(xiàn)教學(xué)，包括卡通動(dòng)畫(huà)、真人演講、電子黑板、三維動(dòng)畫(huà)等，多形式的微課視頻不僅有利于提高學(xué)生興趣和積極性，同時(shí)還可以幫助學(xué)生通過(guò)各種形式理解機(jī)械設(shè)計(jì)有關(guān)的理論和技術(shù)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)微課對(duì)高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)，不僅僅可以鞏固學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)的抽象化理解以及使用技能。如果將微課的制作和教學(xué)方式進(jìn)行不斷調(diào)整完善，使得微課在課程教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其重要性，那么學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程將會(huì)比傳統(tǒng)模式教學(xué)更加優(yōu)秀，這也為學(xué)生后期的機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，微課更成熟地運(yùn)用于高校教學(xué)，也為我國(guó)教育行業(yè)的改革增加一份助力，更有利于提升我國(guó)高校老師的綜合教育水平，從而使得高校為國(guó)家提供更多專業(yè)技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

于莉（1974.1-），女，漢族，北京人，工程碩士，任職于河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道車(chē)輛系，副教授，研究方向：機(jī)械工程。