談班級后進生的轉(zhuǎn)化策略

王席年

【摘要】后進生是班級的落伍者，轉(zhuǎn)化工作難度很大，而且屢教不改。素質(zhì)教育倡導要面向全體學生，因此，后進生的轉(zhuǎn)化就顯得尤為重要。作為班主任，應該更好地了解呵護后進生，走進他們的心里;應該寬容善待后進生，維護他們的自尊心，要用心去經(jīng)營，從點滴做起，幫助他們樹立自信;要多關心后進生，用他們身上的閃光點鼓勵他們上進。引導他們走出低谷，激發(fā)他們學習的熱情，從而樹立正確的人生觀。

【關鍵詞】了解呵護? 尊重善待? 樹立自信? 鼓舞上進

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）25-0010-02

俗語說得好：“十個手指有長短。”每個學生自身的遺傳因素不同，所處的家庭和社會環(huán)境也不一樣，就導致了他們在學習過程中的差異。因此，不論哪一個學校，哪一個班級，學困生都會或多或少地存在著，成為了班級的落后者。這些學生思想落后，集體榮譽感差，不求上進、厭學，成為班上的消極因素。因此做好他們的工作難度很大，而且后進生常常屢教不改。蘇霍姆林斯基談到對“后進生”的工作，認為“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。實施素質(zhì)教育，就得面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。所以，后進生的轉(zhuǎn)化工作就成為班主任工作的重中之重。下面就結合自己班主任工作談談后進生的轉(zhuǎn)化策略。

一、了解呵護后進生，走進他們的心里

作為班主任，要及時全面地了解后進生。了解后進生的基本情況，以便與他們多接觸，深入交流，了解清楚是因為智力缺陷，還是其他原因?qū)е聦W習不感興趣，從而更好地對癥下藥。后進生存在著不少的缺點，影響著班級的成績排名和活動評比，因此經(jīng)常受到班主任的批評，同學們的嘲笑。再加上家長的訓斥，他們的消極因素會越來越多。對于學困生來說，他們更需要愛，更希望得到老師的呵護。

班主任應該更好地了解、愛護后進生。經(jīng)常抽時間跟他們談心、交流，和他們共同活動，縮短師生距離，增進師生間的相互了解。后進生情緒不好，應從正面和側面去了解原因，是家庭不和睦？還是同學之間鬧矛盾了？……，然后根據(jù)實際原因去引導他們，幫助他們走出迷茫，從小事上、細節(jié)上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通，讓他們重新振作起來。不能因為他們拖了班級的后腿，就盲目地訓斥他們，歧視他們，抱怨他們，更不能急于求成。得留給他們足夠的時間來慢慢地改變自己。

以前班上有一個孩子，反應遲緩，記憶力差，啥作業(yè)都不寫，是個典型的“問題學生”。上課就呆呆地坐著，問什么都不說話。同學們都嘲笑他大腦有問題。我跟他爸爸溝通后才知道，父母離異，母親改嫁，現(xiàn)在跟他一起生活，在家里表現(xiàn)就很木訥。是家庭關系的不和諧對他正常的心理產(chǎn)生了不良的影響。單親家庭沒能給孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，繼而便使他喪失學習興趣，引起教育困難。開始，我經(jīng)常留意他，一有機會就跟他聊天，可他還是沉默不語。我都有點動搖了，但想想他的經(jīng)歷，我想我不應該放棄，于是堅持利用空閑時間找他談心。告訴他，父母的離異不是他的錯，現(xiàn)在應該好好學習，不讓父親操心。還發(fā)動班上的同學給予他特殊的關懷，他終于開始說話了，也開始寫作業(yè)了，我和同學們都感到很欣慰。我用情感關懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，尊重理解的氛圍，讓他感受到老師和同學們都是自己的知心朋友，是最可信賴的人。一學期之后，他進步了，不再是那個“問題學生”了。是呵護讓我和他之間的感情得到交流，從而真正走進他的心里，讓他接受教育和指引。

有位教育家說過：“愛是教育的起點，愛就意味著教育，愛是教育藝術的源泉，愛是開啟學生心靈的鑰匙?！卑嘀魅尾荒芤驗楹筮M生的種種缺點，就冷淡他們，疏遠他們。要用一顆愛心去親近他們，呵護他們。讓他們多一點溫暖，多一點體貼。要從思想上、學習上、生活方面等給予他們無微不至的呵護，消除他們的戒備心理。后進生行為習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，這就需要班主任多一些耐心和毅力，讓他們循序漸進地改掉一些自身的壞習慣。記得有個學困生轉(zhuǎn)化以后，考入了我市的重點高中，他給我的一封郵件中寫道：老師，感謝您！曾經(jīng)的我是那么的無助和自卑，同學們都看不起我，沒人愿意和我做朋友，啥活動都不愿帶著我，我的爸媽都覺得我到了無藥可救的地步，我感到那時的天空都是陰暗的，甚至好像周圍發(fā)生的一切都與我無關。整天渾渾噩噩，無所事事，而您并沒有放棄我，慈母般的呵護才使我有了展翅飛翔的勇氣！遇到您，真好！短短話語中道出了他發(fā)自肺腑的表白：老師的百般呵護給了他展翅飛翔的勇氣！

二、寬容善待后進生，維護他們的自尊

班主任要平等看待每一個學生，不管是優(yōu)等生，還是學困生。在人們的心目中，學困生就是“壞學生”，覺得他們沒有自尊，常常對他們采用漠視的態(tài)度，極大地傷害著他們的人格和自尊。班主任要把后進生放在平等的位置，不能把自己放在高高在上的位置，遇到問題不作深入的分析了解，就盲目而主觀地責備有錯誤或失誤的后進生，對他們大聲訓斥，亂發(fā)脾氣，或者對他們挖苦、諷刺。這樣不但解決不了實際問題，還使他們因自尊受到傷害而產(chǎn)生更大的逆反心理。所以，班主任要尊重后進生，這樣后進生才會尊重班主任，聽從班主任的教導，使師生的關系更為和諧。

一次班會活動中，同學們分組玩“釣魚”比賽的游戲，我發(fā)現(xiàn)一個后進生并沒有參與，而是呆呆地站在后面。當我問其原因才知道，他也想?yún)⑴c，是因為害怕拖他們小組后腿而不敢參與。我深深地認識到，即使一個孩子也會有極強的自尊心，尤其是長期生活在一個“特殊家庭”的孩子，往往帶有很強的自卑感，自尊心也極其脆弱，他們往往被周圍孩子們的小群體冷落，幼小的心靈對周圍的一切充滿懷疑和抵觸。我們都知道情感教育要從培養(yǎng)“換位思考”開始。具備“換位思考”的人，能夠在認知自我情緒的基礎上，體會他人的情緒。對于這樣的學生，我們應該多激勵他，鼓勵他，不能打消他的積極性，要維護他的自尊。

古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。作為班主任，我們要以博大的胸懷去寬容每一個學生。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在那些所謂的“優(yōu)等生”身上，更要體現(xiàn)在這些學困生身上。這就要求我們認真善待每一個后進生，去包容他們在成長過程中做錯的每一件事。這不是縱容他們，而是為了更委婉地、正確地引導他們轉(zhuǎn)變。一個學困生在寫給班主任的心里話中這樣寫道：“老師，我這次考試沒考好，我的媽媽打我了，并說我弱智，我好傷心啊，而你在考后并沒有責備我，還說相信我下次肯定有進步的。我覺得你比我媽媽還好，我一定會努力學習的?！痹谥蟮目荚囍校蝗〉昧撕玫某煽?。我們沒有理由去傷害他們，要通過豐富多彩的課余活動，讓他們完全融入到班級的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)自己才能的機會和舞臺。讓他們在輕松、愉悅的體驗中逐漸改變自己。

三、幫助后進生，讓他們樹立自信

自信就是自己相信自己，也就是指對自己力量的確信，深信自己一定能夠做成某件事，實現(xiàn)自己所追求的目標。自信是一個人成功的基礎，這是因為自信者的心理品質(zhì)有助于他們獲得成功。我們應該重視學困生的自信心。

那些不愛發(fā)言的后進生往往是由于自己的不自信造成的。由于對自己缺乏信心而不敢發(fā)表自己的想法，久而久之，他們就會覺得自己在這個班級中可有可無。班主任要為每一個后進生創(chuàng)設展示自我的機會，讓每一個后進生都能感覺到自己在這個班級中的重要性。要極大可能地發(fā)揮他們的主體地位。比如在課堂教學中，給學困生設計簡單易懂的問題讓其回答，讓他們敢想、敢說、勇于發(fā)表自己的見解，在協(xié)助完成后給予肯定。這樣他們會對自己更有信心，自然也會更努力地投入到學習中去。因此班主任要為這些后進生創(chuàng)設展示自己的不同空間，讓每一個后進生都體會到成功的喜悅，感覺到自己也是班級中的一員，也很重要。通過各種活動的開展，讓他們感到班集體的溫暖，逐漸消除他們的自卑心理。班主任要用心去經(jīng)營，從點滴做起，必須從各個方面去幫助他們，解決他們在成長過程中碰到的各種困難。讓后進生在學習中慢慢地進步，樹立自信。有的后進生，越批評他，他越逆反。有時甚至上課不聽。后來我經(jīng)常在上課的時候當著全班同學的面表揚他，主動給他在全班發(fā)言的機會。實踐證明，班主任應該更多地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，甚至可以做適當?shù)目浯螅皇歉嗟卦诩w中批評他們的缺點和錯誤，否則只會造成一個惡性的循環(huán)，越自卑越逆反，越逆反越愛犯錯誤，越犯錯誤越受到批評，越受到批評越自卑。只要能針對孩子的優(yōu)點去夸他、肯定他，他必然會變得更好。

由于后進生在學習或其他方面不如別人，產(chǎn)生消極意識，和好學生在一起總有一種自慚形穢的感覺。因此，轉(zhuǎn)化后進生，班主任應充分尊重他們的這種需要，用熾熱的情感去融化他們，幫助他們樹立信心。讓每一個學生都能挺著腰板走路。

四、鼓勵后進生，讓他們不斷上進

鼓勵是培養(yǎng)學困生自信心的最有效的方法。我們每一個人都希望得到別人的贊美和鼓勵，后進生也不例外。作為班主任，就要給后進生多一些贊揚，少一些責備。他們在肯定和表揚的環(huán)境中學習，就能領略到學習成功的樂趣。相反，如果對他們只是一味壓抑，全盤否定，將產(chǎn)生“自己這也不行，那也不行”的心理，從而失去前進的動力。

班主任對待學困生，要做到少批評、不發(fā)火、不體罰，這樣才能拉近師生之間的距離，消除他們的逆反心理。班主任時常要對后進生給予真摯的寄語：“你好棒！”“加油！”“你進步了！”“你是好樣的！”等。用他們身上的閃光點鼓舞他們上進。一個家長對我說：“老師你多表揚一下我的孩子，昨晚他作業(yè)寫完后居然背誦了好長時間，我問他才知道你今天表揚了他，背誦很晚是想再次得到你的表揚?！?/p>

轉(zhuǎn)化后進生工作并非一朝一夕，它是一項長期、復雜、艱巨的任務。這就要求班主任要進行反復、耐心地教育，結合學校與家庭的密切配合，共同形成一體化的教育體系。讓學困生和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的對待，真正把素質(zhì)教育落實到每一個孩子身上。

參考文獻：

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[2]陳洪慶，杜宇.《班主任工作指南》.陜西師范出版社，2006.12

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