小學(xué)語文課堂故事元素的有效應(yīng)用

覃桂蘭

摘要：語文是小學(xué)課堂里的基本學(xué)科，語文對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說非常重要。學(xué)好語文不僅能提高閱讀能力，還對平時生活中的語言表達能力，識字水平都有益處。隨著社會不斷進步，小學(xué)語文教育也不斷創(chuàng)新與發(fā)展，在現(xiàn)如今的教學(xué)中加入了故事情節(jié)，巧妙運用故事教學(xué)法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，可以帶給學(xué)生更多的想象空間，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力很有幫助，學(xué)生們會在學(xué)習(xí)過程中建立正確的人生觀，世界觀與價值觀。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);語文教育;學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類號：G623.2?文獻標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0095-02

在現(xiàn)有的語文教育中，很多的小學(xué)語文教師只重點培養(yǎng)學(xué)生的識字、記字、背誦、寫作等能力，讓學(xué)生將課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)去完成，沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是否快樂。一些學(xué)生被動的接受各種知識，感覺非常枯燥，學(xué)習(xí)積極性很低，如果要改變這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師可以把一些故事情節(jié)引入到教學(xué)課堂中，這樣既可以培養(yǎng)文學(xué)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在驅(qū)動力，使學(xué)生們有更快樂的學(xué)習(xí)體驗。

1.小學(xué)語文教學(xué)中故事元素應(yīng)用的作用

故事教學(xué)法是指在教學(xué)課堂中老師把一些趣味性、有啟發(fā)性的故事情節(jié)引入到課堂中，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能有興趣的去理解教學(xué)內(nèi)容。故事教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)以下多個方面的教學(xué)效果：第一，故事教學(xué)法和學(xué)生的心理狀況很符合，愛聽小故事是所有學(xué)生的共同點，在教學(xué)課堂中引入一些相關(guān)的小故事，學(xué)生們就會被故事的內(nèi)容吸引，然后逐漸主動、積極的投入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣就會很大程度的提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。第二，課堂中穿插小故事可以幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，加深語文課文知識的理解和印象，逐漸提高小學(xué)生的語文知識水平。第三，小學(xué)生的思維比較活潑跳躍，對各種故事也是充滿了好奇心與想象力。因此，教師在課堂教育中可以運用生動的故事教學(xué)法來吸引學(xué)生去擴展想象，通過挖掘教材中的故事情節(jié)，可以提高學(xué)生們的互動性，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維[1]。第四，把故事元素引入到小學(xué)語文課堂里，能夠提高語文教學(xué)的教育目標(biāo)，在豐富多樣化的故事中，學(xué)生們可以懂得很多道理，達到“德育”的目的，同時還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。正處于語言、文字能力初級發(fā)展階段的小學(xué)生是比較喜歡新鮮、生動的事物的，而故事正好是小學(xué)生喜歡的一種文字形式。語文是一門人文學(xué)科，有著豐富多彩的故事、文字、語言文化，在小學(xué)語文課堂里，老師應(yīng)該多運用故事元素來提高學(xué)生的積極性，讓課堂變的活躍、生動、活潑、趣味、形象。同時，故事教學(xué)法在口語交際中也是非常有用的。通常在教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)習(xí)們結(jié)合平常的生活經(jīng)驗，用講故事的方法來鍛煉自己的口語交際能力?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合生活中的有趣事情，以此想象故事的情節(jié)，擴展想象空間和思考范圍，在整個過程中，提升學(xué)生的口語表達能力和想象力。

2.利用多媒體技術(shù)，讓故事更生動

老師在故事教育基礎(chǔ)上，也可以使用多媒體技術(shù)，讓故事內(nèi)容以聲音、圖像、視頻等各種形式展示出來，讓學(xué)生全方位的體會到生動的故事內(nèi)容，讓故事教學(xué)更加具有震撼力和親和力。老師可以將課本內(nèi)容制作成精美的圖片和視頻，讓故事變得更形象立體，學(xué)生也能通過這些進一步深度理解課文內(nèi)容，擁有更多樣化的學(xué)習(xí)體驗[2]。例如：在學(xué)生掌握“日”字的寫法后，老師可以運用多媒體講授后羿射日的故事，加深學(xué)生心目中文字的形象化，可以利用多媒體圖片把‘口字形容為太陽，而‘日字中間的一橫代表后羿射出的那把箭，而這就組成了一個和‘日字。這樣通過多媒體把故事與識字巧妙的融合到一起，還可以留給學(xué)生無盡的想象空間，在掌握文字寫法的同時，還能受到傳統(tǒng)故事的熏陶，讓學(xué)生在寫字的同時還能回想起這一個故事，可謂一舉兩得。

3.引導(dǎo)學(xué)生表演故事，提升學(xué)生的參與度

小學(xué)生都很活潑愛動，正是在成長旺盛期的孩子總是沒法安靜坐在椅子上學(xué)習(xí)，在課堂上注意力不集中，思想游離課堂之外或者好動。如果老師在課堂中對學(xué)生進行教育，肯定是沒辦法得到學(xué)生內(nèi)心真正的支持和配合的。雖然孩子們在課堂上的紀(jì)律和約束力差，但是孩子們的想象力非常豐富，動手能力很棒，在需要動手動腦的探索活動中總能激發(fā)出他們的求知欲望[3]。小學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲，所以老師可以利用這一點，兩者結(jié)合，在小學(xué)語文課堂上，讓學(xué)生舉行課本舞臺劇表演大賽，讓課本上的情節(jié)，興味盎然的故事表演出來，這樣可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的印象。老師在這個過程中，一定要掌握好教材中的知識重要點，這樣才能充分利用教學(xué)課本的資源，把學(xué)生帶到實際的學(xué)習(xí)中去，把課本中的內(nèi)容提煉出來，找出故事的中心，編寫好一個舞臺小劇本，讓學(xué)生們來表演。舉個例子：在小學(xué)教育的課本里，有一篇故事《小松鼠找花生果》，老師可以根據(jù)這篇故事為學(xué)生布置表演舞臺劇任務(wù)，給學(xué)生分配表演小組，每組控制在4～6人，每組再挑選出一位隊長，在排練過程中由隊長向老師匯報排練的情況，以及排練過程的問題。每個小組給予一周時間，讓學(xué)生們互相合作，按照童話故事內(nèi)容，進行角色分配、排練時間、道具制作的活動，最后在語文課堂上進行表演。通過課本舞臺劇表演的方式，加深了學(xué)生對課本內(nèi)容的印象，也讓學(xué)生們了解了課本內(nèi)容中人物的形象和文章中表達的情感，大大提高了語文課堂的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，在學(xué)生們自導(dǎo)自演的摸索表演過程中，也提升了他們的語言表達能力和寫作水平。

4.閱讀課外故事書籍，來提高閱讀能力

在小學(xué)語文課程教學(xué)指導(dǎo)綱要里，有明確指出學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)當(dāng)不低于145萬字，這樣對學(xué)生多有益處。老師在教育好語文課本內(nèi)容以外，可以多組織學(xué)生課外閱讀活動，讓學(xué)生閱讀量提升，開闊學(xué)生的思想見識，提升語文閱讀的能力。對小學(xué)生來說，他們當(dāng)下閱讀的書籍一定要符合學(xué)程識字實際和學(xué)習(xí)內(nèi)容需要，可以推薦《格林童話》《一千零一夜》《月亮寶石》《昆蟲記》《安徒生童話》這類故事書，比較簡單易懂，故事非常吸引孩子又蘊含著豐富的教育意義，非常適合小學(xué)生閱讀。老師組織學(xué)生閱讀此類書籍，不會讓學(xué)生們覺得乏味和產(chǎn)生排斥，還能讓他們在閱讀過程潛移默化的滲透品德思想。老師在推薦這些課外閱讀書籍時，還需要根據(jù)學(xué)生們的閱讀興趣，找到他們的興趣方向，準(zhǔn)確的推薦，讓教育更上一層樓，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

5.結(jié)束語

故事元素在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最大程度上提高語文教育的品質(zhì)，所以，小學(xué)語文老師應(yīng)該認(rèn)識到故事元素的重要意義，在課堂中應(yīng)該充分應(yīng)用故事組織教學(xué)活動，提高學(xué)生的參與度，同時也提高教學(xué)質(zhì)量和語文素養(yǎng)。但是值得注意的是教學(xué)還需要重視學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在實踐過程中自主的表現(xiàn)出能力、想象力、個人看法以及聯(lián)想，這樣能夠讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率。我們提倡在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用大量故事情節(jié)去吸引學(xué)生，但是教師也需要建立正自我正確的教學(xué)態(tài)度，萬萬不可濫用、亂用。小學(xué)語文課程教學(xué)正在進行改革創(chuàng)新，除了這些故事元素、課本舞蹈劇、閱讀課外書籍之外，我們還有更多的新思想、新技術(shù)、創(chuàng)新可以運用到語文課堂教學(xué)之中。怎樣去進一步提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，促進教育水平的提高，依舊需要每一位語文教育去努力、去探討、去創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]陳健.童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（18）：29+31.

[2]彭雪梅.故事教學(xué)法在小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）：125.

[3]趙鳳祥.簡析小學(xué)語文教學(xué)中的故事教學(xué)法[J].中國校外教育，2017（23）：118.