心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用

黃燕芳

摘要：在當前小學(xué)教育階段中，學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)成為了重點關(guān)注的問題之一。如何對學(xué)生進行全方面的心理健康指導(dǎo)，并且將心理健康管理與小學(xué)班級管理相融合是小學(xué)班主任的重要教學(xué)管理任務(wù)。本文就將以心理健康教育的重要性以及當前小學(xué)生的心里健康狀態(tài)等方面展開分析，來討論該如何將心理健康教育運用于小學(xué)班級管理之中。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué);班級管理

中圖分類號：G621?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0037-02

小學(xué)階段中的班級管理工作是對學(xué)生當前乃至今后的身心發(fā)展都有著重要的影響，只有從全方面加強對班級的管理工作，同時將心理健康教育融入進班級管理工作中，既能有效加強小學(xué)班級管理水平，還能夠為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長保駕護航。

1.在小學(xué)班級管理工作中融入心理健康教育的意義

由于處于小學(xué)階段的學(xué)生在身心各方面發(fā)育還并不完全，所以在對待事物時思想較為容易變得偏激，并且在成長過程中很容易受到周遭生活中的其他不良因素的影響，形成錯誤的人生社會觀念[1]。正因如此在當前的小學(xué)班級管理過程中才更應(yīng)該融入對學(xué)生的心理健康教育，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，并且樹立學(xué)生正確的人生價值觀念。教導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)之間相處和諧。主要需要教師通過多方面來對學(xué)生開展心理健康教育，并且在教學(xué)和班級管理的過程中加強學(xué)生對自身情緒的調(diào)節(jié)以及控制;通過正確指導(dǎo)學(xué)生的心理問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠擺正自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，對自我有正確的認知。

由此可見，教師只要重視對小學(xué)班級的管理工作，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過進一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，幫助學(xué)生能夠準確的定位自己，形成自尊自愛的良好品質(zhì)，才能夠促使學(xué)生今后發(fā)展成為對國家、社會有用的人才。

2.如何在小學(xué)班級管理工作中融入心理健康教育

在小學(xué)階段展開對學(xué)生的心理健康教育能夠幫助班主任在展開班級管理工作時效率更高，并且使班級管理工作能夠發(fā)揮出真正的作用，幫助學(xué)生能夠通過校園生活健康快樂的成長。由此可見，展開心理健康教育對學(xué)生來說是非常有必要，在此過程中學(xué)校與教師應(yīng)當積極探索如何有效的將心理健康教育與班級管理工作相融合，從而實現(xiàn)小學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。

2.1?定期開展心理健康教育主題活動。

教師如果想要有效促進對班級的管理工作以及對學(xué)生的心理健康教育，就可以以此為載體組織開展相關(guān)的心理健康教育主題活動，通過向?qū)W生宣傳、講解班級管理的相關(guān)內(nèi)容以及心理健康知識，并且可以根據(jù)學(xué)生的參與程度帶領(lǐng)學(xué)生進行課外活動，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生既能夠踴躍參與活動，又能夠通過活動接收到關(guān)于心理健康教育方面的指導(dǎo)[2]。學(xué)生通過這種方式能夠以更加積極向上的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)與生活，同時還能促進學(xué)生之間的平等和諧相處，為班級中師生、生生之間的和諧關(guān)系的建立奠定良好的基礎(chǔ)。

與此同時，教師還需要結(jié)合當前學(xué)生在實際生活、學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的心理健康相關(guān)問題，通過在主題活動中對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，從而減少學(xué)生在成長過程中形成較為偏激的性格以及思想，重點在于幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀念。

2.2?將心理健康教育融入與課堂教學(xué)當中。

當展開小學(xué)班級管理工作的同時教師還應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的心理健康問題以及日?？颇康慕虒W(xué)，通過日常對學(xué)生進行教學(xué)為之后的心理健康教育埋下伏筆。教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生的心理問題，從而促使學(xué)生能夠形成正確的思想以及對事物的正確認知[3]。只要學(xué)生能夠擺正自己的態(tài)度，并且積極配合教師開展班級管理工作，這樣既能夠表現(xiàn)出當前小學(xué)教學(xué)的時效性，還能夠幫助學(xué)生的健康成長、促進學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的全面提升。

2.3?設(shè)立心理健康室。

在實際小學(xué)班級管理工作當中，要想凸顯出管理中的有效性與針對性，可以通過建設(shè)心理健康室來實現(xiàn)。一是因為在實施班級管理工作的同時還能面向?qū)W生加強對心理健康等相關(guān)知識的宣傳，對學(xué)生展開有效的心理健康教育也能促進班級管理工作的順利開展;二是能夠通過心理健康室的輔助與支持，讓有疑問的學(xué)生可以進行實際咨詢，并且在老師的幫助下能夠更有針對性的解決學(xué)生的心理疑惑，讓學(xué)生擺脫負面情緒的影響，從而達到健康成長的效果。

除此之外，心理健康室還可以展開更為多元化的關(guān)于心理健康教育方面的趣味活動，以此來豐富學(xué)生的課余生活，增強學(xué)生對心理相關(guān)問題的正確認識。通過提高學(xué)生的認同感來幫助教師將心理健康教育更好的融入到班級管理工作當中，并且進一步加強對班級管理的效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造更好的質(zhì)量與條件。

2.4?幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心境。

為了加強對班級的管理工作，首先需要構(gòu)建和諧的班級氛圍與文化，教師要倡導(dǎo)學(xué)生之間展開互相幫助學(xué)習(xí)，并且與同學(xué)之間建立友好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成助人為樂等良好品質(zhì)。同時教師在展開班級管理時需要注重勞逸結(jié)合，既要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，還需要為學(xué)生提供一個可以合作溝通的平臺，以此來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

2.5?重視學(xué)生團隊意識的養(yǎng)成。

教師在將心理健康教育融入于班級管理工作時，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際心理狀態(tài)和知識吸收狀態(tài)采用多樣化的教學(xué)方式，這樣不但有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性與主動參與度，以此來實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于剛剛脫離家庭環(huán)境的狀態(tài)，所以在遇事處理時很容易以自我為中心，這一點非常容易影響學(xué)生后期的成長發(fā)展以及思維模式，所以在這時教師可以加強學(xué)生之間的團隊合作意識。團隊合作不但能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生發(fā)揮出個人特色與優(yōu)點。教師在對學(xué)生進行心理健康教育的同時，引導(dǎo)學(xué)生開展團隊合作還能夠為教師的班級管理工作提供助力。

2.6?構(gòu)建良好的班級氛圍。

構(gòu)建良好的班級氛圍不但能夠影響學(xué)生今后的成長發(fā)展，還對小學(xué)班級展開心理健康教育也有著較強的作用。教師在進行班級管理工作的過程中展開心理健康教育不但能夠幫助學(xué)生形成正確的是非觀念，學(xué)會明辨是非，還能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣與性格。

通過對學(xué)生展開正確的心理健康教育，不但能夠幫助學(xué)生在潛意識規(guī)范自身的行為，還為學(xué)生未來各方面能力的提升奠定扎實的基礎(chǔ)，這也是當前小學(xué)實施心理健康教育的最終目的。教師要充分認知到班級管理與心理健康教育之間的關(guān)聯(lián)性與重要性，多給予學(xué)生一些問題探索的時間與空間。當為學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo)時，教師需要做的只是組織學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中向同學(xué)分享自己的體驗與心情，而不是充當心理健康輔導(dǎo)中的主體。

讓學(xué)生能夠通過互相的溝通和交流，提高自身的社交與語言溝通能力，讓學(xué)生學(xué)會站在客觀的角度關(guān)心、信任他人。并且要給予每一個學(xué)生進行自我展示的機會，讓學(xué)生們通過這樣的方式學(xué)會如何為人處世。

3.結(jié)束語

綜上所述，必須在小學(xué)班級管理過程當中加入對學(xué)生的心理健康教育，促進當下學(xué)生的心理健康發(fā)展，這樣能夠幫助學(xué)生提升自我約束、管理能力。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中始終維持著積極向上的心理狀態(tài)，教師通過在班級管理的過程中加入對學(xué)生的心理健康教育，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念、為今后的成長發(fā)育奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李步恩.心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用探析[J].學(xué)周刊，2017（23）：167-168.

[2]尹冬平.心理健康教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用探究[J].2017（25）：109.

[3]黃曉平.淺談在小學(xué)班級管理中如何開展心理健康教育[J].新課程，2019（4）：246.