情境教學法對優(yōu)化小學思想品德課堂教學的作用

黃紹偉

摘要：現代化教學模式下，隨著新課改的大力推進，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中加入情景教學的，提高課堂教學效率，在進行情景教學時，通過模擬真實的場景來增加課堂樂趣，充分調動學生的學習積極性。同時，思想品德教育課程是幫助學生從小樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，建立健全學生的人格，有利于學生德智體美勞五個方面的健康發(fā)展。

關鍵詞：情景教學;學習積極性;多樣化教學;模擬場景

中圖分類號：G623.1?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0030-01

針對小學階段，學生對聲像形的記憶比較準確，教師在教學的過程中可以將多媒體教學與情境教學相互融合，達到生動教學的目的，使學生獲得更加真實的感受，這樣才能樹立學生正確的三觀。教師應對其進行合理的引導，幫助學生建立正確、完善的三觀體系，教師應該采取多樣化的教學模式，重視學生的興趣，針對不同的學生進行不同的教學模式，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，培養(yǎng)學生的學習積極性，重視學生的全面發(fā)展，讓學生能夠有效的學習的思想品德知識，讓學生對其產生濃厚的興趣。

1.情景教學，多樣化的教學模式

隨著教學模式的不斷改革，思想品德教育也需要適應現代化的教學模式，教師在授課的過程中也需要不斷提高自身素質，提高自己的學習能力，借鑒其他優(yōu)秀的教學模式，結合自身進行相應的改革。在多樣化教學模式下，教師需要結合多媒體，利用多媒教學的立體化，通過多媒體的聲、像來進行多媒體教學，通過多媒體短片的播放，讓學生能夠感受到情境，在情境中將自己帶入進去，深刻的感知這門課程所要學習的知識。開放式的教學模式更能夠讓學生講述自己的親身經歷，結合自己所學的知識，讓學生們從中學習。

1.1?多媒體教學。

傳統(tǒng)教學模式會導致上課內容比較枯燥，小學生的玩性心理比較大，教師需要營造活潑快樂的課堂氛圍，這樣才能夠抓住學生的視線，才能夠更好的進行情境教學，提高學生的學習積極性，提高學生的學習成績。

我們舉例來說，社會公共秩序是社會生活正常進行的重要保障，自覺遵守公共秩序是每一個社會公民都有應該具有的基本素養(yǎng)。讓學生知道在乘坐公共汽車時應該學會尊老愛幼，做文明的乘客，通過播放關于乘坐公共汽車時會出現的小短片或者是圖片，讓學生根據所看內容發(fā)表自己的意見，例如，短片中看到一位滿頭白發(fā)的老奶奶上了公交車，此時正值上班、上學高峰期，人很多，沒有座位，老奶奶抓著身旁的欄桿，但是公交車卻很不平穩(wěn)，老奶奶有些站不穩(wěn)，這時你看到了應該怎么做？讓同學們進行交流，踴躍發(fā)表自己的看法，交流完成之后繼續(xù)讓學生觀看下面的內容，老奶奶站到了一位年輕人旁邊，但是這個人只是斜眼看看奶奶，并沒有想要讓位的想法，繼續(xù)睡覺，這時你又該如何？讓學生們帶入到實際生活中去，如果在自己坐公交車回家時遇到這種情況，會怎么做？是主動幫助奶奶還是向其他乘客一樣置之不理？通過這種情境帶入讓學生們深入思考[1]。

1.2?開放的教學模式。

課堂上讓學生踴躍發(fā)言，讓學生自己發(fā)現問題，自己解決問題，這種新的教學模式的出現，更能夠幫助學生鍛煉自己，主動學習知識，積極加入到課堂討論中來。

舉例說小學三年下學期的《分享快樂》這一章節(jié)中，教師可以通過讓學生自己講述自己身上發(fā)生的快樂的事情或者是自己喜歡某樣玩具，這個玩具可以給自己帶來快樂，通過這種形式分享自己的快樂，可以讓全班同學的到更好的交流。例如，教師在其中加入情景教學，設置一個場景，教師自己作為旁白，讓同學們自己來做出選擇，比如，在上一節(jié)美術課時，樂樂突然發(fā)現自己忘記帶水彩筆了，而老師說這次的作業(yè)需要在下課之前交上來，否則就沒成績，而小美有一大盒水彩筆，這個時候小美會把水彩筆借給樂樂用嗎？假如你是小美你會怎么做？讓學生們自己思考或者與同桌討論。這樣不僅可以讓學生加強印象，還能夠帶入到自己的生活中，讓學生在平時的日常生活中遇到有困難的同學及時提供幫助，分享自己的東西，贈人玫瑰，手有余香，讓學生們從小養(yǎng)成這種好習慣，幫助學生健全人格[2]。

2.情景教學，讓學生能夠全面發(fā)展

小學階段，教師要尤其注意對學生進行思想道德的教育，這樣不僅為學生的學習打下堅實的基礎，還幫助學生在思想道德方面進行完整的人格教育。教師將學生進行分組，然后讓小組成員之間進行進行討論與交流，老師在課堂可以講一些小故事，讓學生從故事中發(fā)現問題，小組之間討論之后，派人進行發(fā)言，老師可以根據這個問題進行相應的解答，對學生進行合理的引導。可以給學生推薦一些書籍，讓學生回家自己看，自己理解其中的內容，在課堂上通過情境帶入講述自己從中學習到了什么，讓學生認識到生活中也許會有這樣的事情發(fā)生，學習到一些人生道理。同時學生在發(fā)表自己的意見時，教師不要急于打斷，也不要急于修正，通過委婉的語氣，通過委婉的小故事告訴學生道理，教師應該注意保護學生的自尊，給學生建立信心，才能夠讓學生健康快樂的成長，讓學生能夠全面發(fā)展[3]。

總結

綜上所述，要小學生為根本的出發(fā)點，通過他們的學習興趣合理的選取一些教學模式，實行多樣的教學模式，讓多媒體與情景教學模式充分的融入到課堂教學中，讓學生能夠通過這樣多彩的教學，學習到更多的知識，加強情景教學，通過情景教學讓學生了解到很多的人生道理，幫助學生獲得更多的人生感悟，這種教學模式不僅能夠曾強學生的學習興趣，還能夠拉近學生與教師之間的距離，讓課堂氛圍更加輕松愉快。

參考文獻：

[1]王輝.運用情境教學法，優(yōu)化小學思想品德課堂教學[J].學周刊，2017（8）：72-73.

[2]蒙曉瑋.在小學思品課教學中如何實施情境教學法[C]//2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會.0.

[3]趙維越.“體驗式”教學法在小學思想品德教學中的應用[J].情感讀本，2017（8）：23-23.