導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的應(yīng)用

周國梅

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式也發(fā)生了很大改變，不再只重視學(xué)生的考試成績，對學(xué)生綜合能力的重視度也變得越來越高。通過將課堂導(dǎo)學(xué)和課堂互動相結(jié)合而形成的一種新型教學(xué)模式，就是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想促使自己的教學(xué)效果得到進一步提升，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式就成為了必然選擇。基于導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式對小學(xué)教育的重要意義，本文探索了導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的應(yīng)用方式，以供小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式;綜合能力

引言

教育一直都是人們重點關(guān)注的行業(yè)，尤其是在新課程改革不斷推行的現(xiàn)在，人們越來越關(guān)注教師的教學(xué)方式?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改革和完善自己的教學(xué)方式，運用新式的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使自己的教學(xué)效果得到提升，進而讓課堂教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式概念

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的前提是教師先要將教學(xué)活動看做是師生之間進行的一種互動，教師利用自己的引導(dǎo)作用來讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探索出自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，能夠讓課堂教學(xué)從原來的講解為主變?yōu)橐龑?dǎo)為主，并利用師生之間的互動進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還能提高自己的思考能力，最終使得學(xué)生完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

二、在小學(xué)教育中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的重要意義

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的主要目的就是促使課堂導(dǎo)學(xué)和課堂互動實現(xiàn)結(jié)合，通過在課堂上進行師生互動來提高課堂教學(xué)的趣味性，而且還能讓教師的教學(xué)效果實現(xiàn)進一步提升。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式具有的單一、枯燥等缺陷，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探索知識，進而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有所提高。

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新能力，還可以加強師生之間的交流溝通，改善師生之間的關(guān)系，讓師生之間的感情變得更為融洽，進而讓教師能夠更好的了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓課堂教學(xué)具有更好的針對性和實效性。1在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)是教師的教學(xué)方式，互動是組織教學(xué)的形式，將導(dǎo)學(xué)和互動相結(jié)合，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

導(dǎo)學(xué)互動這種新型教學(xué)方式能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生能夠積極主動的投入學(xué)習(xí)中，最終促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動可以將學(xué)生的注意力集中到師生探討過程中，并通過探討，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這種模式下開展的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生獲得了更多的數(shù)學(xué)知識，還在一定程度上開闊了學(xué)生的眼界。

三、導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

（一）問題導(dǎo)入法

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)離不開問題導(dǎo)入，問題導(dǎo)入能夠為導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)提供很大助力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解新知識時，應(yīng)選取合適時機對學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并讓學(xué)生對問題進行討論，進而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“角的度量”這一章節(jié)時，就可以利用實物鐘表來讓學(xué)生進行觀察，然后對學(xué)生進行提問“1點鐘的時候時針和分針組成的角是多少度？3點鐘又是多少度？鐘表上一共有幾種夾角？”，利用這些問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，進而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力都能得到提高。數(shù)學(xué)教師在發(fā)問時應(yīng)注意不要提出超過學(xué)生能力理解和學(xué)習(xí)范圍的問題，要確保問題具有較高的合理性和實效性，進而促使導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有效用。

（二）營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意在課堂上營造一種活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，利用氛圍的影響作用來實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)效果。2例如，在講解“負(fù)數(shù)”時，數(shù)學(xué)教師就可以將數(shù)學(xué)知識和日常生活相結(jié)合，向?qū)W生提出“天氣預(yù)報中是怎樣表示夏季氣溫呢？又是怎樣表示冬季氣溫呢？”等到學(xué)生答出答案后，教師就可以將零下氣溫延伸到負(fù)數(shù)概念上，利用這種教學(xué)方式在課堂上營造了一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍，進而讓學(xué)生在氛圍的影響下更好的進行學(xué)習(xí)。

（三）對師生之間的互動進行優(yōu)化

師生之間的互動是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)開展的基礎(chǔ)，通過師生之間進行互動不僅可以讓學(xué)生形成團隊合作意識，還能提高學(xué)生的獨立思考能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對師生之間的互動進行優(yōu)化，提高師生互動的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)確保每一位學(xué)生都能參與到小組學(xué)習(xí)討論中，并在討論過程中發(fā)揮自身主動性，教師還應(yīng)適時對學(xué)生的討論進行引導(dǎo)，將學(xué)生的探討內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，如果學(xué)生在討論過程中遇到解決不了的問題，教師可以將這些問題收集起來在班級進行討論和講解。數(shù)學(xué)教師通過對學(xué)生的討論過程進行引導(dǎo)，能夠讓教師更好的把控課堂教學(xué)節(jié)奏，并使得教師能夠更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而對自己的教學(xué)工作進行完善和改革。

（四）對教學(xué)評價體系進行完善

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中通常都是教師對教學(xué)情況進行評價，而導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)不僅要求教師進行評價，還要求學(xué)生也要進行評價。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“位置”這一部分知識時，就可以先向?qū)W生講解位置的表示方法，然后讓學(xué)生以小組為單位對周邊同學(xué)的位置進行描述，之后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對位置描述過程中遇到的問題進行探討，并讓學(xué)生對教學(xué)情況進行評價，利用學(xué)生的自我評價和師生的互相評價來讓教師得出最終的客觀評價。通過對教學(xué)評價體系進行完善，能夠讓課堂評價變得更加具有多元化和客觀性，為教師以后的教學(xué)提供一定參考效用。

結(jié)語

總而言之，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)能夠有效提高小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還能讓教師明確教學(xué)目標(biāo)，并對教材內(nèi)容進行深入剖析，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相符。此外，導(dǎo)向互動教學(xué)模式還讓學(xué)生的主體地位變得更加凸顯，通過在課堂上進行互動溝通，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能縮短師生之間的距離，讓學(xué)生能夠更好的和教師進行交流溝通，進而讓教師能夠更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定的教學(xué)任務(wù)更符合學(xué)生能力，最終讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。

參考文獻

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