趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

賴蕓

摘? 要：趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用契合了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，為培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和美術(shù)修養(yǎng)提供了可行性實(shí)踐，更加符合其學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。文章就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，對趣味性教學(xué)模式的內(nèi)容和應(yīng)用價值進(jìn)行闡述，并對其具體應(yīng)用提出幾點(diǎn)策略，旨在提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)美術(shù);應(yīng)用策略

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中包含的趣味性教學(xué)因素不足，難以讓小學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生平時在學(xué)習(xí)和生活中接觸的與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容不多，其藝術(shù)思維短時間內(nèi)難以養(yǎng)成，一定程度上加劇了其學(xué)習(xí)美術(shù)的難度。美術(shù)教師在教學(xué)上方式也不得當(dāng)，課堂上過度強(qiáng)調(diào)以教師意志為主導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被嚴(yán)重壓制，學(xué)習(xí)積極性和主動性難以被調(diào)動，教學(xué)效率根本得不到提高。應(yīng)試教育環(huán)境下，師生更加重視其他人文學(xué)科培養(yǎng)，追求考試成績，對美術(shù)、自然、科學(xué)等學(xué)科不重視，上課流于形式，教師只是單純的課本知識傳達(dá)給學(xué)生，忽視對其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，美術(shù)素養(yǎng)和審美領(lǐng)悟能力難以培養(yǎng)。

二、趣味性教學(xué)模式概論及其應(yīng)用價值

美術(shù)趣味性教學(xué)模式指的是在教學(xué)中，美術(shù)教師在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，賦予課堂教學(xué)趣味性，營造輕松、愉快的課堂氛圍使學(xué)生掌握美術(shù)知識，發(fā)展自身愛好與潛能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，提高美術(shù)素養(yǎng)。較比傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，其優(yōu)勢是非常顯著的，學(xué)生擺脫了過去刻板的教學(xué)模式的束縛，在豐富多彩的活動中解放身心，對于發(fā)散其思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有積極意義。此外，趣味性美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮，突出學(xué)生課堂主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的實(shí)現(xiàn)。

三、趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入工作決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂質(zhì)量，美術(shù)教師需要做好準(zhǔn)備工作，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，考慮到小學(xué)生對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲、對事物理解形象、直觀的特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以“各式各樣的水果”教學(xué)為例，教師可以提供部分水果實(shí)物給學(xué)生展示，讓學(xué)生觀察不同水果的特點(diǎn)如顏色、氣味、外表，再提問學(xué)生“同學(xué)們最喜歡的水果是什么？”這樣讓學(xué)生的思維活躍起來，積極參與到發(fā)言中。學(xué)生觀察完后，可以要求學(xué)生嘗試根據(jù)實(shí)物描摹，以小組為單位分享展示自己的作品，評比畫的最像最美觀的作品，把水果作為獎勵，課堂氛圍也會變得更好輕松愉快。

（二）實(shí)施游戲化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性

游戲化教學(xué)是為學(xué)生喜聞樂見的模式，教師可以在了解學(xué)生平時愛好的游戲形式的基礎(chǔ)上將其融入進(jìn)教學(xué)中，讓學(xué)生在參與游戲的過程中掌握美術(shù)知識。開展游戲活動教師需要明確教學(xué)目的，對游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計，有機(jī)融合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定游戲規(guī)則，保證游戲教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

以“指偶劇場”為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用手指變化來表示動物或人的形象，設(shè)計特定的故事場景，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色來進(jìn)行表演，對學(xué)生認(rèn)識到手指的藝術(shù)，使其思維得到發(fā)展和創(chuàng)新。再如“大人國與小人國”教學(xué)中，教師可以參與進(jìn)來，和學(xué)生共同游戲，拉近和學(xué)生之間的距離，以自身高昂的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（三）發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，增添課堂趣味

只依靠美術(shù)教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的美術(shù)課程資源來拓展學(xué)生的視野，延伸課本以外的知識。還可以整合抽象的為學(xué)生難以理解的知識重難點(diǎn)便于學(xué)生理解，運(yùn)用視頻、音頻、圖片、動畫等媒介手段給學(xué)生以直觀的視聽體驗，其學(xué)習(xí)熱情和效率也會大大提高。

比如在“星空的聯(lián)想”這一課教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示真實(shí)的星空圖片，使學(xué)生欣賞到星空之美，然后為學(xué)生展示有關(guān)星空的美術(shù)作品讓學(xué)生對比真實(shí)場景和藝術(shù)呈現(xiàn)之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美。再如“漢字中的象形文字”中，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的電影、紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解漢字的發(fā)展歷史，增加知識儲備。教師對美術(shù)課程信息要正確的篩選，借鑒有利因素，過濾不良信息，使美術(shù)教學(xué)更加高效。

（四）開展美術(shù)趣味實(shí)踐，培養(yǎng)探究能力

美術(shù)教材內(nèi)容中包含許多實(shí)踐活動，教師就需要對這些實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行有效利用，除了在課堂上開展相關(guān)實(shí)踐以外，還可以在課后安排學(xué)生進(jìn)行趣味探究，使學(xué)生對自主探究學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，根據(jù)自己所掌握的美術(shù)知識主動創(chuàng)造屬于自己的美術(shù)作品，以鍛煉自身的美術(shù)能力。

例如，在學(xué)習(xí)完“對折剪紙”后，學(xué)生就可以依照自己的想法來將剪紙以更為豐富的花樣和形式呈現(xiàn)出來，鍛煉其動手能力，探究其中的變化規(guī)律，使學(xué)生美術(shù)思維和其他學(xué)科思維相關(guān)聯(lián)，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)思維的完善。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教師需要充分發(fā)揮趣味性教學(xué)模式的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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