以情境游戲創(chuàng)造性勞動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好品格

孫珍珍

摘? 要：情境游戲創(chuàng)造性勞動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好品格體現(xiàn)在幼兒的積極參與和師生之間的兩方互動(dòng)中。幼兒園沙藝游戲課程開發(fā)與實(shí)施是老師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的共同交流與討論，是游戲活動(dòng)組織模式的彼此發(fā)展，這樣的模式體現(xiàn)了游戲活動(dòng)共同體。游戲活動(dòng)是師生之間彼此互動(dòng)的游戲活動(dòng)，這個(gè)過程需要師生之間有效的溝通與合作。幼兒園沙藝游戲課程開發(fā)與實(shí)施有助于提升幼兒良好品格，是幼兒園游戲活動(dòng)未來的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：情境游戲;小班幼兒;沙藝游戲

一、幼兒園沙藝游戲課程開發(fā)與實(shí)施的重要性

幼兒園沙藝游戲課程開發(fā)與實(shí)施活動(dòng)中，應(yīng)該把幼兒視為主題，現(xiàn)代游戲活動(dòng)理論的觀點(diǎn)著重于，在游戲活動(dòng)過程中，學(xué)習(xí)是幼兒自發(fā)的行為，幼兒通過發(fā)揮自主性來構(gòu)造知識(shí)的含義，在這一過程中，知識(shí)簡(jiǎn)單的通過教師來傳授是不合理的，必須通過積極構(gòu)建幼兒的自主學(xué)習(xí)性來獲得。這種結(jié)構(gòu)過程不能被其他人替代。游戲活動(dòng)，一方面需要教師傳授知識(shí)，另一方面需要幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這兩方面的互動(dòng)，是師生通過傳達(dá)知識(shí)，進(jìn)行相互交流溝通和促進(jìn)雙方進(jìn)步的過程。

幼兒園沙藝游戲課程開發(fā)與實(shí)施可以反映出游戲活動(dòng)雙方之間相互交換信息和共同發(fā)展的互動(dòng)效果。它是共同游戲活動(dòng)的終極目標(biāo)，這有助于訓(xùn)練幼兒多思考和勤思考的能力，從而提升幼兒處理和應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的游戲活動(dòng)目的并促進(jìn)游戲活動(dòng)質(zhì)量的提升。

1.幼兒園沙藝游戲課程開發(fā)與實(shí)施對(duì)幼兒的進(jìn)步和發(fā)展具有重要作用。幼兒園沙藝游戲課程開發(fā)與實(shí)施影響著幼兒們的價(jià)值觀，對(duì)他們具有時(shí)代價(jià)值和實(shí)踐意義，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)幼兒良好品格教育，將其融入到幼兒們的日常游戲活動(dòng)教育工作中，探索新途徑，增添新方法。

2.幼兒園沙藝游戲課程開發(fā)與實(shí)施有助于幼兒樹立和培育良好品格。幼兒園應(yīng)將其作為首要任務(wù)，幼兒良好品格對(duì)其未來發(fā)展有著決定性作用，幼兒園應(yīng)加以重視并落實(shí)到游戲活動(dòng)中，從而促進(jìn)幼兒良好品格素養(yǎng)的提升。

二、幼兒園沙藝游戲課程開發(fā)與實(shí)施現(xiàn)狀

1.幼兒園沙藝游戲課程開發(fā)與實(shí)施不完全，有些幼兒園硬件條件水平匱乏，可提供給幼兒的游戲道具和內(nèi)容較少，使得幼兒學(xué)習(xí)資源短缺。

2.幼兒方面來說，很少可以和游戲活動(dòng)媒體進(jìn)行接觸和互動(dòng)教師在上使用多媒體資料，幼兒的參與度并不高，教師單方面?zhèn)魇?，幼兒被?dòng)接受，缺乏互動(dòng)性和執(zhí)行力。在線學(xué)習(xí)的方式和共享媒體資源的途徑對(duì)感官刺激增加，可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)和參與積極性，但面對(duì)新媒體技術(shù)，在線學(xué)習(xí)的方式和訪問方式已經(jīng)改變，幼兒的特定學(xué)習(xí)行為，應(yīng)付在線學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)的自我監(jiān)督都已得到變更和調(diào)整，這意味著，一方面，媒體資源是教授的渠道，另一方面媒體承載著教師反饋幼兒信息和態(tài)度的平臺(tái)，只有教師單方面講授沒有幼兒反饋的媒介，在互動(dòng)效果方面大打折扣。

3.教師缺乏媒體資源的交互設(shè)計(jì)，媒體資源處理不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)工作，一旦決定使用

就需要它吸引幼兒的注意力，但是游戲活動(dòng)是針對(duì)性的，媒體互動(dòng)不僅應(yīng)控制媒體的呈現(xiàn)方式，還應(yīng)啟發(fā)幼兒和媒體內(nèi)容，兩者之間的相互意圖，建立意識(shí)的關(guān)系。

三、幼兒園沙藝游戲課程開發(fā)與實(shí)施的促進(jìn)策略

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)換心態(tài)，保持與幼兒平等的態(tài)度，傳授知識(shí)的過程不是高高在上單方面的傳授，更多的希望幼兒參與討論思考，的主題地位應(yīng)該還給幼兒，教師應(yīng)主動(dòng)營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒參與游戲活動(dòng)的氛圍，充分將時(shí)間給幼兒讓他們參與其中，開發(fā)幼兒潛力，鼓勵(lì)幼兒積極性，讓幼兒勤于思考，教師在的角色應(yīng)是引導(dǎo)者。

2.加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教師是引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)并應(yīng)用繪本閱讀的引路人，高素質(zhì)的專業(yè)教師是需要的，應(yīng)對(duì)這些教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不定期更新游戲活動(dòng)內(nèi)容，組成游戲活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，相互促進(jìn)游戲活動(dòng)能力的提升和發(fā)展。也應(yīng)提供給教師深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣一來符合社會(huì)發(fā)展的幼兒教育才可以被教師學(xué)習(xí)到進(jìn)而將先進(jìn)的理念和知識(shí)教授給幼兒，為幼兒良好品格學(xué)習(xí)發(fā)展助力。專業(yè)教師要終身學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)技能水平，對(duì)幼兒進(jìn)行分層培養(yǎng)，注重幼兒個(gè)性的差異，對(duì)癥下藥，做適合的教育，盡力挖掘幼兒幼兒學(xué)習(xí)興趣，最大限度的激發(fā)每一位幼兒學(xué)習(xí)的潛能。

3.提升硬件設(shè)備水平

幼兒園沙藝游戲課程開發(fā)與實(shí)施，政府應(yīng)加大資金投入，從政策上積極引導(dǎo)游戲活動(dòng)改革在沙藝游戲資源方面，各級(jí)部門應(yīng)當(dāng)增加教育經(jīng)費(fèi)于沙藝游戲資源的配備，在增加沙藝游戲投入這方面包含沙藝資源和游戲活動(dòng)環(huán)境。在器材方面，以及教育科學(xué)的投入，不僅僅局限于幼兒游戲活動(dòng)資源的編制修改。增加沙藝資源可以讓幼兒有了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)幼兒可以通過這進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和對(duì)沙藝游戲的興趣。

4.更新教育觀念，完善教育方法

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化游戲活動(dòng)方法。在幼兒品格教育的過程中，幼兒教育工作應(yīng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來嘗試使教育和游戲活動(dòng)方法現(xiàn)代化，提高教育游戲活動(dòng)的吸引力。想象一下，幼兒教育者可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改善教育，并提高教育和游戲活動(dòng)的效率，巧妙地將傳統(tǒng)思想幼兒教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，運(yùn)用更加生動(dòng)活潑的方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行品格教育，這將會(huì)充滿生機(jī)與活力。為幼兒提供全面，客觀和多樣的信息，讓他們自由選擇和判斷。然后積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和接受正確的主流思想和文化，轉(zhuǎn)變觀念，形成健康正確的世界觀，生活觀和價(jià)值觀。

5.開展文化教育活動(dòng)。

以情境游戲創(chuàng)造性勞動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好品格要想真正融入實(shí)際游戲活動(dòng)其中，幼兒園應(yīng)策劃一系列幼兒園文化活動(dòng)。幼兒園應(yīng)定期在園內(nèi)舉辦各類文化活動(dòng)，比如沙藝游戲知識(shí)競(jìng)賽、沙藝游戲書畫展、音樂會(huì)等，鼓勵(lì)幼兒從日?；顒?dòng)中潛移默化感受沙藝游戲的魅力，吸收沙藝游戲的精髓，發(fā)揮文化育人功能。將情境游戲創(chuàng)造性勞動(dòng)寓于豐富的幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中，開展各類弘揚(yáng)情境游戲創(chuàng)造性勞動(dòng)的文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，在內(nèi)容和形式上注重教育性和思想性，積極發(fā)揮高雅文藝活動(dòng)的德育功能。開展以情境游戲創(chuàng)造性勞動(dòng)主題的創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，幼兒們可以通過積極參加此主題的活動(dòng)，對(duì)情境游戲創(chuàng)造性勞動(dòng)懷進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)，在準(zhǔn)備這些活動(dòng)中，幼兒不知不覺便學(xué)習(xí)到了很多情境游戲創(chuàng)造性勞動(dòng)的內(nèi)涵，從而提升良好品格。

四、結(jié)論

情境游戲創(chuàng)造性勞動(dòng)是建立在師生平等的基礎(chǔ)上，這表示，師生應(yīng)平等溝通交流，構(gòu)建合作的交流平臺(tái)。這種游戲活動(dòng)方式對(duì)教師來說是一種考驗(yàn)，教師應(yīng)培養(yǎng)過硬的駕馭能力，對(duì)游戲活動(dòng)內(nèi)容有扎實(shí)掌握和了解的基礎(chǔ)下，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行革新，有創(chuàng)意的發(fā)揮游戲的作用等，教師需要花費(fèi)功夫進(jìn)行游戲活動(dòng)模式的改革，不能將互動(dòng)游戲活動(dòng)空口說說，教師應(yīng)發(fā)揮自己指引者的角色，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，更好的參與，做游戲活動(dòng)的主人，從而提升幼兒的良好品格。

參考文獻(xiàn)

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