小學高年級數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略分析

劉菁

摘? 要：本文重點分析小學高年級數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略，結(jié)合當下小學高年級數(shù)學教學現(xiàn)狀，從營造和諧且民主的教學氛圍、構(gòu)建新型的師生倫理觀、加大雙基訓練力度、給予小學生問題意識培養(yǎng)過程高度重視這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提升小學高年級數(shù)學教學水平，為小學生日后學習難度更大的數(shù)學知識做鋪墊。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)能力;問題意識;策略 過程

引言：

在新時期背景下，加強小學生問題意識培養(yǎng)十分重要，其不但關(guān)乎小學生數(shù)學學科素養(yǎng)，還和小學生數(shù)學問題解決效率有莫大聯(lián)系。為此，小學數(shù)學教師要大力培養(yǎng)小學生的問題意識，結(jié)合學情制定有效的培養(yǎng)策略，通過趣味引導(dǎo)從，促使小學生積極主動的參與到課堂活動中，為小學生問題意識提升奠定堅實基礎(chǔ)。以下主要內(nèi)容為小學高年級數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略。

1、營造和諧且民主的教學氛圍，給小學生問題意識培養(yǎng)提供有利條件

在正式上課之前，小學高年級數(shù)學教師應(yīng)將學生的情緒調(diào)整到最佳的學習狀態(tài)，教師要把微笑、愛心以及耐心等帶入課堂，積極主動的和學生聯(lián)絡(luò)感情，用生動的語言渲染，直觀的體態(tài)誘導(dǎo)，快速的將學生帶入神奇且奧妙的世界中，讓學生置身在良好的學習環(huán)境當中，學生在和諧、無拘束且輕松的氛圍內(nèi)，不但想象豐富，而且思維活躍，讓學生敢說和敢想，勇于提出問題，能夠獨立思考，將自身意見和想法充分的表達出來，使學生切實的感受到學習數(shù)學知識時的心理安全與自由。比如，在學習“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時，除了學生提出的拆分乘數(shù)之外，教師可以詢問學生是否可以將三位數(shù)乘兩位數(shù)變成兩個三位數(shù)乘一位數(shù)，通過實際計算發(fā)現(xiàn)，一些學生提出不能將三位數(shù)乘兩位數(shù)變成兩個三位數(shù)乘一位數(shù)，這樣不能得到準確的得數(shù)。針對學生提出的這些問題和想法，不管正確與否，小學高年級教師都應(yīng)該加以鼓勵，從正面對學生進行引導(dǎo)，促使其獨立思考，時間一長，學生的求知欲望、好奇心理和問題意識便會有效融合，并慢慢的構(gòu)成創(chuàng)新意識。通過實踐證明，只有教師將愛心灑滿課堂的各個角落，才會使每名學生實現(xiàn)雨露均沾【1】。

2、構(gòu)建新型的師生倫理觀，為小學生問題意識培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)

隨著教學改革的深入，絕大多數(shù)的教師的教學理念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。所有教學改革的困難均源于傳統(tǒng)教學理念的制約。新型的教育理念為新課程的關(guān)鍵，教育理念對教學工作開展具有指導(dǎo)作用。在新時期背景下，小學數(shù)學高年級教師不但讓學生掌握大量數(shù)學知識，還需要增強和學生精神交流與情感交流，構(gòu)建新型的師生倫理觀，給學生創(chuàng)造良好的提問環(huán)境，可以說這是培養(yǎng)小學生問題意識的前提條件【2】。

3、加大雙基訓練力度，為小學生問題意識的敏感性增強提供有效渠道

只有切實意識到問題的存在，才能積極的建構(gòu)問題，才有之后的一系列優(yōu)化問題的行為，其實提問是優(yōu)化問題的基礎(chǔ)，而對問題的敏感程度是提問的基礎(chǔ)。對問題的敏感程度的高低，為小學生整體認知水平的主要體現(xiàn)。從建構(gòu)主體學習觀的角度看，在具體學習中，總有一個是對原有知識的激活時期，之后通過順應(yīng)或是同化的過程構(gòu)建新知識和舊知識體系間的聯(lián)系。讓認知發(fā)展由一個平衡狀態(tài)進入到更高層次的發(fā)展狀態(tài)。可以說，個體的認知體系越健全，越可以快速的捕捉到知識信息，并融入到知識系統(tǒng)當中，就越能提問?；诖?，要給予小學生基礎(chǔ)知識訓練高度重視。在新課改背景下，小學高年級數(shù)學教學應(yīng)重視科學研究和雙基教學之間的協(xié)調(diào)性，給小學生問題意識培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)【3】。

4、給予小學生問題意識培養(yǎng)過程高度重視，激發(fā)思考興趣

小學高年級教師不但要注重結(jié)論與知識講解，還要提升優(yōu)化問題的能力，重視過程與學習方法，以保證學生對問題的研究熱情，培養(yǎng)小學生終身學習意識及能力。學生的學習過程不但是知識接受的過程，還是問題發(fā)現(xiàn)、分析以及優(yōu)化的過程。多元化的教學過程才會保證學生的思考熱情，推動學生深思，讓學生感受問題生成和探究的樂趣。小學生問題意識的培養(yǎng)不但要注重結(jié)果，還要給予過程高度重視。在素質(zhì)教育背景下，增強小學生問題意識培養(yǎng)勢在必行，既滿足新課改教育要求，又滿足學生學習需求，小學高年級數(shù)學教師應(yīng)給予高度重視。

結(jié)束語

綜上分析，小學高年級數(shù)學教學中，加大小學生問題意識的培養(yǎng)力度，既滿足新課改教育要求，又能提升小學生的綜合素養(yǎng)?；诖耍W高年級數(shù)學教師要給予小學生問題意識的培養(yǎng)高度重視，通過運用多元化的手段，將其存在的積極作用發(fā)揮出最大化，為小學生未來長足發(fā)展提供有利條件。

參考文獻

[1]? 龐永紅.淺析核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2020（07）：97-98.

[2]? 施振強.探析初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的有效策略[J].科教文匯（中旬刊），2020（04）：143-144.

[3]? 郝瑞麗.基于核心素養(yǎng)的數(shù)學課堂學生問題意識培養(yǎng)策略研究[J].課程教育研究，2020（13）：155-156.