體態(tài)律動教學在中小學音樂教育中的應用

孔珊珊

【摘 要】隨著社會進步、經(jīng)濟發(fā)展，國家對于教育的重視程度越來越高，教育體制正在進行深入的變革，對于人才培養(yǎng)提出了更多更高的要求，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，以適應社會不同行業(yè)激烈的競爭需求。在音樂教學中更是如此，音樂能夠使中小學生更加深入地感受事物，提高審美水平。隨著教學改革的深入，在音樂教學中應該不斷轉變教學方式，而體態(tài)律動教學的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，因此應該加強體態(tài)律動教學在音樂教育中的應用，以更好地培養(yǎng)中小學生的音樂素養(yǎng)。

【關鍵詞】體態(tài)律動教學;音樂教學;應用

中圖分類號：J61文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）20-0107-01

隨著社會進步，人們的思想觀念發(fā)生了一定的變化，越來越重視音樂教育，音樂教育體制改革也在進一步推進，這在一定程度上影響著教學方式和教學內(nèi)容。轉換教學方式能夠使音樂課堂教學更加效率，因而體態(tài)律動教學逐漸進入中小學音樂課堂中。體態(tài)律動教學不同于傳統(tǒng)的音樂教學，能夠使學生充分依據(jù)自身理解來感受音樂，可以在聽音樂的同時動用身體的各個部位，根據(jù)音樂的旋律來使用身體律動展現(xiàn)音樂，進一步培養(yǎng)學生感知音樂和表達音樂的能力，打破了傳統(tǒng)的音樂教學方式，使學生對音樂產(chǎn)生不一樣的體驗。近些年來，體態(tài)律動教學優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，開始被中小學音樂課堂廣泛應用。

一、體態(tài)律動教學的基本內(nèi)涵及作用

（一）基本內(nèi)涵

體態(tài)律動教學是一種新型的教學方法，主要被應用于音樂課堂中，與傳統(tǒng)的音樂教學有很大的不同。體態(tài)律動主要是指根據(jù)音樂的韻律，人的身體以及情感自然而然表現(xiàn)出來的一種帶有律動感的動作或行為。體態(tài)律動教學主要應用于中小學音樂教學中，能夠使學生根據(jù)音樂喚出身體的本能，使學生的音樂感受能力以及信息接收能力進一步增強。

（二）作用

體態(tài)律動教學在中小學音樂課堂中發(fā)揮著積極作用。首先，使用體態(tài)律動教學能夠進一步釋放學生的天性，提高學生學習音樂的積極性，使學生能夠根據(jù)自身的感受來自由地表達對于音樂的理解，“興趣是最好的老師”，使學生能夠在感興趣的基礎上更加深入地理解音樂;其次，有利于將刻板的理論知識轉化為形象生動的音樂形式，這樣能夠進一步幫助中小學生理解音樂，因為學齡較短的學生往往對于抽象的知識把握不到位，而對于具體的內(nèi)容往往記憶深刻;另外，有利于轉變課堂教學氛圍，傳統(tǒng)的音樂教學方式是灌輸式，導致整個課堂氛圍比較枯燥，而體態(tài)律動教學能夠使學生成為課堂的主體，增加學生的參與度，提高課堂的趣味性和活躍度，使學生能夠從音樂中獲得更多的收獲，提升感知能力。

二、體態(tài)律動教學在中小學音樂教育中的應用

（一）應用于音樂節(jié)奏

音樂之所以具有獨特性，在很大程度上是由于每首音樂的節(jié)奏都不同，不同的音樂節(jié)奏所體現(xiàn)的內(nèi)在情感是不一樣的，節(jié)奏比較快的音樂一般是歡快的，而節(jié)奏比較慢的音樂則一般代表傷感、溫和，不同的音樂節(jié)奏所使用的體態(tài)律動是不同的，因此教師在實際音樂課堂教學過程中，應該為學生做好引領。教師應該準確把握音樂所需要的體態(tài)律動方式，讓學生了解音樂律動感，允許學生模仿以及基于自身對于音樂的感知展開體態(tài)律動，這樣學生能夠對音樂節(jié)奏有更加深入的了解，并且進一步了解音樂的類型，體會音樂所要表達的情感。

（二）應用于音樂的速度和力度

音樂的速度和力度通常是可以通過體態(tài)律動來進行表現(xiàn)的。就音樂的速度來看，中小學階段的學生對于事物的感知能力是有限的，但是學習能力較強，教師可以通過體態(tài)律動的方式使學生進一步了解音樂的速度。一般而言，輕快、愉悅、奔放的音樂通常速度比較快，而抒情的音樂通常速度適中，而速度比較緩慢的音樂意味著它的主旋律是莊嚴、嚴肅、憂傷的，不同類型的音樂在一定程度上與音樂速度有關聯(lián)，而音樂速度是可以通過體態(tài)律動體現(xiàn)的，學生在學習中應該了解音樂的速度，教師應該引導學生通過身體動作來表達對于音樂的理解，在律動感知的過程中進一步把握音樂的情感。另外，體態(tài)律動可以應用于情境中，為音樂設置獨特的情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高其積極性，能夠使學生更加深入地融入其中，使學生可以自由地運用不同的體態(tài)律動展現(xiàn)音樂的速度，感知音樂的魅力，從而使整個教學氛圍活躍，提高課堂有效性。

（三）培養(yǎng)音樂賞析能力

音樂有不同的旋律，或是歡快的或是憂傷的，每個主體在欣賞音樂時所感知到的情感有所不同，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、審美水平對于不同的音樂產(chǎn)生獨特的見解。只有真正走進音樂，才能夠深入感知音樂的力量。體態(tài)律動教學能夠使學生大膽、自信地運用身體動作表現(xiàn)自己對于音樂的理解，使學生在學習的同時切身地感受音樂，使用不同的表達方式，在音樂高音、轉折處設置不同的動作。但身體動作并不是一成不變的，學生可以在享受音樂的過程中自然而然地舞動身體。

三、結束語

體態(tài)律動教學是音樂課堂中重要的教學方式，發(fā)揮著至關重要的作用，它與傳統(tǒng)的音樂教學方式不同，它將音樂與學生連接在一起，使學生真正成為課堂的主體，跟隨自己的理解來表達對于音樂的理解。這種教學方式可以激發(fā)學生的積極性，使學生感受到音樂課堂的趣味性，同樣可以培養(yǎng)學生各方面的能力，包括身體協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力、理解能力等。它的優(yōu)勢正逐漸顯現(xiàn)，正在被應用于音樂課堂中，但具體的操作模式仍處于不斷的摸索中，需要經(jīng)過長時間的實踐研究，以發(fā)揮出更大的價值。

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