基于判斷題及選項(xiàng)的雅思和HSK真題對(duì)比分析

○ 丁俊玲

(上海財(cái)經(jīng)大學(xué) 國(guó)際文化交流學(xué)院，上海 200083)

一、引 言

雅思(IELTS)是一項(xiàng)國(guó)際英語標(biāo)準(zhǔn)化水平測(cè)試，由英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)、澳大利亞IDP教育集團(tuán)和劍橋大學(xué)考試委員會(huì)外語考試部聯(lián)合開發(fā)、管理和舉辦，也是世界各國(guó)廣泛認(rèn)可的語言評(píng)估系統(tǒng)。單次雅思測(cè)試聽、說、讀、寫四種技能，一份考卷?yè)?jù)四項(xiàng)技能得分劃分為1-9級(jí)。

漢語水平考試簡(jiǎn)稱HSK，是一項(xiàng)國(guó)際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，由中國(guó)國(guó)家漢辦開發(fā)研制，始于1981年，1990年正式在國(guó)內(nèi)推廣，1991年推向海外，1992年成為國(guó)家級(jí)考試，并逐步發(fā)展為國(guó)際考試。2009年11月，為應(yīng)對(duì)漢語國(guó)際推廣新形勢(shì)，替代之前HSK的新HSK正式推出，2010年在海內(nèi)外全面推行，舊HSK遂退出歷史舞臺(tái)[1]。下文的HSK即指現(xiàn)官方通用的新HSK。HSK分為初、中、高三等，共六個(gè)級(jí)別，一份考卷對(duì)應(yīng)一個(gè)級(jí)別。

雅思和HSK都是針對(duì)非第一語言學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)化語言水平類測(cè)試。對(duì)于HSK考生來說，因?yàn)檠潘嫉闹纫?，為了能更通俗地向?qū)W習(xí)漢語的外國(guó)學(xué)習(xí)者介紹HSK，與雅思由“英國(guó)”開發(fā)相類比，HSK有“中國(guó)雅思”的說法。百度現(xiàn)時(shí)搜索，大約有1,220,000個(gè)相關(guān)結(jié)果。判斷題作為一種常用的考試題型，也是雅思和HSK的共現(xiàn)題型?；谂袛囝}及答案選項(xiàng)，對(duì)二者進(jìn)行詳細(xì)考察并對(duì)比分析，對(duì)正處于上升期的HSK開發(fā)和命制有啟發(fā)意義。

二、雅思判斷題及答案選項(xiàng)

自雅思考試在中國(guó)推廣以來，絕大多數(shù)考生以出國(guó)留學(xué)為考試目的而選擇雅思學(xué)術(shù)類者占比高達(dá)88.6%[2]，故本文的考察聚焦于學(xué)術(shù)雅思，材料來自國(guó)內(nèi)行銷的雅思真題。雅思真題由劍橋大學(xué)出版社出版，1995年引進(jìn)，至2019年5月已出版14本，以下行文中以“劍1”、表中以“C1”代稱各版本，以此類推。雅思真題每本有四套學(xué)術(shù)類考題(Test，表中簡(jiǎn)稱T)，每次雅思學(xué)術(shù)類閱讀有三篇各自獨(dú)立的文章(Passage，表中簡(jiǎn)稱P)。

(一)涉及的篇目數(shù)和分布

判斷題僅出現(xiàn)在雅思閱讀(下文簡(jiǎn)稱雅思)中，聽、寫等其他技能的考試未有涉及。

雅思真題每本有4套試題，每套題有3篇文章，則每本有12篇文章，全14本真題合計(jì)56套，168篇。下表詳細(xì)列出了判斷題在每套、每本真題中所涉及的篇目數(shù)。

表1 判斷題所涉及的篇目數(shù)

以篇(P)為單位考察，涉及判斷題的篇數(shù)為117篇，占比為69.64%，即判斷題并非在每篇文章中都會(huì)涉及。

以套(T)為單位考察，3篇中都有的為18套；3篇中有2篇的為26套；3篇中有1篇的為11套；唯一的一次例外是劍12的第三套題，該套題3篇文章均未出現(xiàn)判斷題。即絕大多數(shù)情況下，判斷題至少覆蓋3篇文章中的1篇，有1篇、2篇、3篇的占比分別為32.14%、46.43%、19.64%，合計(jì)98.21%，不出現(xiàn)判斷題的情況極少，為1.79%。

以本(C)為單位考察，從每本判斷題覆蓋篇目占比上看，除最早期1995年劍1為41.67%外，此后則一直保持在50%以上，最新的劍14判斷題覆蓋篇目回升到75%，但一直在均值69.64%左右浮動(dòng)，劍5則達(dá)到了對(duì)12篇文章的100%全覆蓋。

綜上，判斷題大致覆蓋每次考試，幾乎逢考必有；雖并非每次考試的每篇文章中都會(huì)涉及，但在每份試卷的篇目覆蓋量很大，3篇中有2篇的情況最多見，其次為3篇都有，沒有判斷題的篇目甚為寥寥。

(二)數(shù)量

雅思題量40個(gè)，題型上共有十一種，其中判斷題、摘要填空題、句子或筆記填空題、配對(duì)題、段落小標(biāo)題、人物與觀點(diǎn)、選擇題、簡(jiǎn)答題等八種為核心題型[3]。單次雅思常選取多種題型中的幾種組合，其中判斷題的數(shù)量見下表。

表2 判斷題數(shù)量

雅思全14本總題數(shù)2240題，判斷題為615題，約占總題數(shù)的27.46%。

以篇(P)為單位考察，從0到6數(shù)量不等，篇均量為3.67題。

以套(T)為單位考察，最高量為17，最低量為3，均值為10.98。

以本(C)為單位考察，單本最高量為60，最低量為26。

自2006年劍5中的判斷題達(dá)到峰值后基本趨勢(shì)上是下降的，但不影響一個(gè)基本的事實(shí)：判斷題是所有題型中最穩(wěn)定、出現(xiàn)頻率最高的題型。

(三)答案選項(xiàng)和分布

雅思判斷題有兩種出題形式：對(duì)/錯(cuò)/無法判斷(True/False/Not Given)，是/不是/無法判斷(Yes/No/Not Given)，下文簡(jiǎn)稱T/F/NG或Y/N/NG。NG英文原意為“未給出”，本文基于判斷題“對(duì)”/“錯(cuò)”或“是”/“否”的思維慣例，將NG譯為“無法判斷”。

1.選項(xiàng)數(shù)量和分布。下表根據(jù)真題提供的答案，詳細(xì)統(tǒng)計(jì)了全14本答案選項(xiàng)的分布情況。

表3 肯定、否定、無法判斷項(xiàng)的數(shù)量和分布

據(jù)上表，雅思判斷題在答案選項(xiàng)上，事實(shí)或觀點(diǎn)以肯定/否定項(xiàng)成組出現(xiàn)時(shí)大致數(shù)據(jù)相當(dāng)，分別為119 / 100和119 / 110；在全14本中肯定項(xiàng)稍多于否定項(xiàng)；肯定、否定、無法判斷三者數(shù)量為238/210/167，占 比 為 38.70%∶34.15%∶27.15%，無法判斷項(xiàng)的數(shù)量始終小于其他兩項(xiàng)。對(duì)比最新的劍14，肯定項(xiàng)、否定項(xiàng)與無法判斷項(xiàng)數(shù)量為17 / 16 / 12，比例為37.78%∶35.56%∶26.67%，這與以上全14本規(guī)律基本相同。

2.無法判斷項(xiàng)與肯定、否定項(xiàng)的對(duì)比。如上，全14本雅思真題共計(jì)615個(gè)判斷題中，答案選項(xiàng)為無法判斷的共計(jì)167題，占 比 為 27.15%，且判斷題答案選項(xiàng)是以肯定、否定和無法判斷三者構(gòu)成一組答案的，故需將此選項(xiàng)置于其他兩個(gè)選項(xiàng)的關(guān)系中予以特別考察。

具體到每套試題每篇文章上，即全14本共56套144篇文章, 涉及判斷題的共計(jì)有117篇(見上表1)，判斷題答案選項(xiàng)以T/F/NG或Y/N/NG成組，共112組。從三者數(shù)量對(duì)比上，有如下三種情況。

(1)大多數(shù)情況下，無法判斷在每組選擇題中的數(shù)量總是小于肯定、否定兩項(xiàng)，共計(jì)88組，占比為78.57%；

(2)無法判斷項(xiàng)在每組答案中與其他兩項(xiàng)持平的時(shí)候不在少數(shù)，共有C1T3P3、C2T2P1、C3T3P3、C4T4P1、C5T2P3、C5T3P3、C5T4P2、C6T3P2、C7T3P1、C8T3P1、C9T1P1、C9T1P3、C9T1P1、C10T3P2、C11T1P2、C13T1P1、C13T4P4、C14T2P3、C14T3P1，合 計(jì) 19 組，占 比 為 16.96%；

(3)無法判斷項(xiàng)超出肯定、否定二者的時(shí)候比較少見，僅有C9T1P1、C10T3P1，合計(jì)2組，僅為 1.79%。其中，劍10無法判斷項(xiàng)數(shù)量最多，共計(jì)18題，占比為35.29%，超均值8.14個(gè)百分點(diǎn)；其第三套題的3篇文章都設(shè)計(jì)了判斷題，肯定、否定、無法判斷項(xiàng)三者數(shù)量分別為5、3和6，無法判斷項(xiàng)超出其他兩項(xiàng)，占比為42.86%，超均值15.71個(gè)百分點(diǎn)，這在全56套真題中比例是很高的。

(4)還有一種非常值得注意的情況：雖肯定、否定、無法判斷是三個(gè)供選項(xiàng)且成組出現(xiàn)，但無法判斷項(xiàng)在答案中也有缺失的時(shí)候，亦即，針對(duì)一篇文章的判斷題答案選項(xiàng)而言，無法判斷項(xiàng)數(shù)量為0，如C3T4P1、C5T2P1、C9T3P3，合計(jì)3組，占比為2.68%。慣常的思維往往會(huì)覺得三個(gè)選項(xiàng)必得有選，在此引導(dǎo)下很可能硬湊出無法判斷的答案來滿足設(shè)定的猜想，但事實(shí)上做題時(shí)仍要基于科學(xué)判斷。

為了辦好人民滿意的教育，廣州市教育行政主管部門仍然首先在教育理念上下足功夫。以屈哨兵局長(zhǎng)為首的一批學(xué)者型官員執(zhí)掌廣州教育的船舵，為了堅(jiān)守教育的使命，延續(xù)廣州的光榮，他們深入思考、廣泛研討，不斷定位，不斷糾偏，不斷調(diào)整。

下表給出了全14本無法判斷項(xiàng)與肯定、否定項(xiàng)對(duì)比的全貌。

表4 無法判斷項(xiàng)與肯定、否定項(xiàng)的對(duì)比

三、雅思判斷題及選項(xiàng)數(shù)量和分布的總結(jié)和分析

本文無意就雅思判斷題出題規(guī)則或解題思路、解題原則做針對(duì)性分析，而是基于1995-2019年所有真題做詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有一些規(guī)律可總結(jié)。

(一)數(shù)量

1.一直是總量最大、頻率最高的一種題型；

2.總體上呈下降趨勢(shì)；

3.幾乎在每次試卷中都會(huì)出現(xiàn)，大多數(shù)情況下3篇文章中有2篇，但也有不出現(xiàn)判斷題的情況。

(二)選項(xiàng)設(shè)置和答案分布

1.有肯定、否定、無法判斷項(xiàng)三個(gè)設(shè)置項(xiàng)，且肯定、否定項(xiàng)以對(duì)/錯(cuò)和是/否區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)；

2.答案上，絕大多數(shù)情況下肯定、否定、無法判斷項(xiàng)三種都會(huì)涉及；

3.總體上肯定項(xiàng)稍多于否定項(xiàng)，但每次二者數(shù)量不等；

4.無法判斷項(xiàng)的數(shù)量與肯定、否定項(xiàng)相比存在以下四種情況：

(1)多數(shù)情況下少于其他兩項(xiàng)；

(2)有時(shí)與其他兩項(xiàng)持平；

(3)偶爾超出其他兩項(xiàng)；

(4)少數(shù)缺失。

總之，雅思判斷題及選項(xiàng)的數(shù)量和分布盡管可總結(jié)出一定的特點(diǎn)，但每次應(yīng)考需具體情況具體對(duì)待。

四、對(duì)比HSK判斷題及選項(xiàng)

現(xiàn)出版的HSK真題有2012年版(商務(wù)印書館)、2014年版(高等教育出版社)和2018年版(人民教育出版社)。HSK分為六個(gè)級(jí)別，每版對(duì)應(yīng)各級(jí)別分為六本，每本5套題，則現(xiàn)有三個(gè)版本的真題每級(jí)別各有15套。

如上述，雅思是一張考卷，覆蓋0-9九個(gè)分?jǐn)?shù)段；HSK是分級(jí)考試，一張考卷對(duì)應(yīng)一個(gè)級(jí)別，六個(gè)級(jí)別則有六張不同的考卷。

題型上看，雅思每次從11種題型中組卷，雖有部分穩(wěn)定性但可能每次有所不同；HSK六個(gè)等級(jí)每個(gè)等級(jí)自成一體，各等級(jí)間題型不同，但每個(gè)等級(jí)的題型是固定不變的?？v觀HSK六個(gè)級(jí)別，題型主要有客觀類的判斷題、搭配題、選擇題、完型填空題等，主觀類有連詞成句、排序、看圖造句、縮寫等；橫向來看，同一題型對(duì)應(yīng)不同級(jí)別的考察目的也有區(qū)別，體現(xiàn)出題量和難度上的層次性，下文將以判斷題為例詳述。

雅思和HSK在判斷題上的不同點(diǎn)在于如下幾方面。

(一)分布

1.技能。HSK中，判斷題在一、二級(jí)的聽力和閱讀部分出現(xiàn)，在三、四級(jí)的聽力部分出現(xiàn)。而雅思判斷題僅出現(xiàn)在閱讀中。

2.級(jí)別、層次。HSK判斷題出現(xiàn)在一、二、三、四四個(gè)級(jí)別中，五、六級(jí)沒有判斷題。而且，在不同等級(jí)中，體現(xiàn)出題量和難度上的層次性，如一、二、三、四級(jí)聽力都有判斷題，判斷題量或5題或10題；文本量從詞匯到句子到句群到篇章長(zhǎng)度遞增；考察點(diǎn)從對(duì)詞義的直接理解、對(duì)單個(gè)句意的捕捉到對(duì)句群大意的概括、詞匯同義轉(zhuǎn)換或句意推理，難度逐級(jí)提升。雅思是一張?jiān)嚲?，不分?jí)，所以也不存在難度上的層次性。

(二)數(shù)量和占比

HSK判斷題在一、二、三、四四個(gè)不同等級(jí)中的數(shù)量大致相同，分別為10、15、10和10，占比依次為25%、25%、25%、22.2%；而且，歷次HSK一、二、三、四級(jí)中題量和占比穩(wěn)定不變，整齊劃一(見表5)，即HSK每個(gè)級(jí)別中的判斷題始終保持著固定的題量和占比。雅思全14本真題的判斷題均值為10.98,占比為27.46%，就全部真題而言，數(shù)量占比高于HSK；就單份試卷而言，判斷題數(shù)量占比在總40題中參差不齊，變動(dòng)不定，沒有穩(wěn)定性。

表5 判斷題在HSK中的數(shù)量和占比

(三)選項(xiàng)設(shè)置

HSK判斷題的答案選項(xiàng)為對(duì)、錯(cuò)兩項(xiàng)，一般而言，答案為對(duì)，是指題目在用詞、結(jié)構(gòu)、含義等方面都與原文保持一致；答案為錯(cuò)，是指題目與原文互相矛盾，答案選項(xiàng)呈現(xiàn)二元對(duì)立，不對(duì)即錯(cuò)，反之亦然。雅思判斷題的答案選項(xiàng)除肯定(T/Y)和否定(F/N)項(xiàng)外，還有無法判斷(NG)，共三個(gè)選項(xiàng)；而且，肯定/否定項(xiàng)以對(duì)/錯(cuò)(T/F)組和是/否(Y/N)組區(qū)別事實(shí)和觀點(diǎn)。

概言之，與HSK相比，雅思判斷題在肯定、否定之外另設(shè)置無法判斷選項(xiàng)，這是二者最明顯的區(qū)別；雅思的獨(dú)特之處還在于肯定、否定項(xiàng)區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)，HSK則以表肯定的對(duì)、表否定的錯(cuò)一概而論。

(四)答案選項(xiàng)數(shù)量和占比

與雅思真題現(xiàn)有56套題不同，HSK每級(jí)別真題僅有15套，且因判斷題分布位置固定，數(shù)量不變，統(tǒng)計(jì)答案選項(xiàng)相對(duì)簡(jiǎn)單。

下表以2012年版HSK一級(jí)的5套題示例。

表6 判斷題在HSK一級(jí)中的數(shù)量

據(jù)上表，每套題聽力和閱讀的對(duì)、錯(cuò)量呈現(xiàn)為交錯(cuò)的2和3或3和2，每套題聽力和閱讀總體上的對(duì)、錯(cuò)之比為50%∶50%。

下表以2018年版HSK二級(jí)的5套題示例。

表7 判斷題在HSK二級(jí)中的數(shù)量

據(jù)上表，聽力題量為10，對(duì)、錯(cuò)量為5和5；閱讀題量為5，對(duì)、錯(cuò)量為2和3或3和2。

因HSK三級(jí)和四級(jí)判斷題量都為10，且只出現(xiàn)在聽力中，下表以2014年版HSK三級(jí)、四級(jí)各5套題示例。

表8 判斷題在HSK三級(jí)、四級(jí)中的數(shù)量

此處每套題聽力總題量為10，每級(jí)別對(duì)、錯(cuò)量呈現(xiàn)為明顯的5和5，占比為50%∶50%。

以上示例是單個(gè)版本某級(jí)別5套題的情況，而擴(kuò)展來看，由涉及判斷題所對(duì)應(yīng)的四個(gè)級(jí)別、每級(jí)各5套、三個(gè)版本共60份試題的統(tǒng)計(jì)來看，不管是聽力還是閱讀，若總題量為10，則對(duì)、錯(cuò)量一律呈現(xiàn)為5、5的絕對(duì)均衡，占比為50%∶50%；若題量為5，則為2、3或3、2，因?yàn)閿?shù)字5無法均分，對(duì)、錯(cuò)或錯(cuò)、對(duì)量的2、3或3、2僅是位置的互換，本質(zhì)上比例是一成不變的，可以說是變相的50%∶50%。這在60份有判斷題的真題中從未有過例外。

當(dāng)判斷題總量為5，選項(xiàng)為對(duì)、錯(cuò)時(shí)，從排列組合來看有①5和0、②4和1、③3和2、④2和3、⑤1和4、⑥0和5共六種情況；同理，當(dāng)判斷題總量為10，選項(xiàng)為對(duì)、錯(cuò)時(shí)，從排列組合來看則有①10和0、②9和1、③8和2、④7和3、⑤6和4、⑥5和5、⑦4和6、⑧3和7、⑨2和8、⑩1和9、0和10共十一種情況；而HSK每個(gè)級(jí)別的15套真題的答案項(xiàng)對(duì)、錯(cuò)組合僅是六種之一或十一種之一，且對(duì)、錯(cuò)分布規(guī)整，呈現(xiàn)絕對(duì)的數(shù)量均等。

而如上文所指出的，雅思答案選項(xiàng)有三種，選項(xiàng)數(shù)量和占比雖有一定的特點(diǎn)，但呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的情況。

五、結(jié) 語

就以上基于判斷題對(duì)雅思和HSK的考察和分析，對(duì)HSK而言具有很大的啟發(fā)意義。

(一)測(cè)試效度

效度是評(píng)價(jià)測(cè)試質(zhì)量的重要指標(biāo)[5]，一直為測(cè)試界所重視。據(jù)過去十年測(cè)試界的主要研究成果，考生的測(cè)試成績(jī)除受到語言能力影響外，測(cè)試方法的影響也不容忽視[6]。題型設(shè)計(jì)與測(cè)試方法相關(guān)。就常見的判斷題題型而言，考生面對(duì)選擇題時(shí)只需選擇不必輸出,猜對(duì)的可能性比其他題型大。因猜答比例高而降低了測(cè)試難度和區(qū)分度，尤其對(duì)于那些無須理解句意即可直接判斷的題目而言，考生只需在原文的句子中找到與題干呈一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的詞語即可迅速作答。因此可以說，判斷題型的認(rèn)知效度很低，且反映考生總體語言水平方面效果最差[7]。

雅思判斷題設(shè)置了三個(gè)答案選項(xiàng)，特別是在判斷題中肯定、否定項(xiàng)之外增加無法判斷項(xiàng)，且答案上肯定項(xiàng)、否定項(xiàng)數(shù)量變動(dòng)不定，無法判斷項(xiàng)與其他兩項(xiàng)相比存在少于、持平、超出或缺失四種情況(見表4)，從而降低了猜中率，相較于HSK只有對(duì)、錯(cuò)兩個(gè)選項(xiàng)而言，增加了考題的科學(xué)性，提高了測(cè)試效度。

需引起思考的是，本來判斷題認(rèn)知效度相對(duì)較低，且HSK僅有對(duì)、錯(cuò)兩個(gè)選項(xiàng)，從概率上已經(jīng)有猜對(duì)一半的情況；更為要緊的是，HSK判斷題題量有限，對(duì)、錯(cuò)答案又絕對(duì)數(shù)量均等，無疑存在對(duì)命題者是“送分”、對(duì)答題者是“撿分”的很大可能性。一方面命題者達(dá)不到測(cè)試的意圖，另一方面答題者取得的分?jǐn)?shù)不能恰當(dāng)解釋，從考試攸關(guān)方的角度，是有違考試效度密切相關(guān)的測(cè)試公平性的[8]。那么，在題型既定的情況下，為全面準(zhǔn)確地測(cè)試考生的語言水平，如何提高判斷題命制的針對(duì)性和有效性，合理把握考題設(shè)計(jì)的效度？在此意義上，雅思判斷題的設(shè)置具有重要的參考價(jià)值。

(二)認(rèn)知和思維能力

判斷題旨在考查考生的語言水平、認(rèn)知和辯證思維能力。雅思判斷題設(shè)置無法判斷(NG)選項(xiàng)，值得研究的層面很多，有一點(diǎn)值得特別注意，就是雅思判斷題中，考生對(duì)事實(shí)、觀點(diǎn)的判斷除了篇章中的關(guān)鍵點(diǎn)和特定細(xì)節(jié)，還需要同時(shí)理清句間復(fù)雜的邏輯關(guān)系并進(jìn)行一定的推理，亦即雅思更加注重考生的認(rèn)知和思維能力，而不僅僅是語言水平。

HSK無疑是關(guān)注于語言水平的，這在“漢語水平考試”的命名上就可見出。在測(cè)試方式上，HSK判斷題的命題受制于對(duì)、錯(cuò)選項(xiàng)的既定模式，僅給出對(duì)/錯(cuò)兩個(gè)選項(xiàng)。而雅思判斷題區(qū)別“事實(shí)”與“觀點(diǎn)”，并分別以“對(duì)/錯(cuò)”或“是/否”判別。那么，HSK判斷題的“對(duì)/錯(cuò)”是否都基于“事實(shí)”范疇命題而從來不涉及“觀點(diǎn)”？此其一。其二，以參加雅思的中國(guó)考生因英語為非母語，存在回答雅思判斷題時(shí)往往混淆“錯(cuò)誤”和“未提及”這兩個(gè)概念[9]的普遍情況反向推之，參加HSK的答題者是否有因漢語為非母語而將本來為“未提及”的選項(xiàng)歸之于“錯(cuò)”的情況？這是兩個(gè)值得思考的疑問。

在漢語國(guó)際教育大背景下，近年來參加HSK的考生節(jié)節(jié)攀升。據(jù)數(shù)據(jù)，2018年全球HSK考生人數(shù)為680萬，且以每年25%的速度遞增[10]。由以上HSK判斷題設(shè)置和選項(xiàng)特點(diǎn)及兩個(gè)疑問推衍，關(guān)涉HSK判斷題題型和內(nèi)容，不管是對(duì)命題者還是答題者，又該具有怎樣的認(rèn)知和思維能力？以上問題，尚需另文詳細(xì)撰述。