話語標(biāo)記語and的元語用功能分析

○ 姜暉 呂楠

(遼寧師范大學(xué) 外國語學(xué)院， 遼寧 大連 116029)

在言語交際中，不同的話語成分承載著不同的話語功能，某些話語成分含有豐富的語義功能，傳達(dá)說話者主要的話語信息，而有些話語成分看起來不傳達(dá)具體的話語內(nèi)容，常常讓人覺得可有可無。如“yousee, 你看，你知道，and”等話語表達(dá)，而這些話語表達(dá)卻起著引導(dǎo)、指引或者解釋的作用。對這些話語的研究一直以來都是學(xué)界關(guān)注的熱點，并使用不同的術(shù)語來指稱，如“話語標(biāo)記語”“語用標(biāo)記語”以及“語篇連接詞”等(Schiffrin[1]，F(xiàn)raser[2]，Traugott[3]，冉永平[4]，吳福祥[5]等)。它們在句法形式上是指那些連詞(and, but, or)、副詞(particularly, unfortunately, frankly)、感嘆詞(oh, well, uh)、介詞短語(as a result of, in fact, in spite of)以及一些習(xí)語和插入語 (you know, you see, I think)。在眾多話語標(biāo)記語中，and是使用頻率最高的一個。它不僅具有邏輯連接功能，而且還是說話者有意識的話語選擇，體現(xiàn)不同程度的元語用意識[6]。綜觀國內(nèi)外文獻(xiàn)，研究者們多從語篇功能視角下研究話語標(biāo)記語and的語篇功能，而對其元語用功能尚未引起足夠的重視。本文從Verschueren的元語用理論視角出發(fā)，以電影HiddenFigures的臺詞為語料，分析話語標(biāo)記語and的元語用功能。

一、話語標(biāo)記語及and研究綜述

話語標(biāo)記語的研究始于Labov和Fanshel[7]對于well的用法討論上。Levinson在1983年出版的Pragmatics一書中明確表示“話語標(biāo)記語因其自身價值而非常值得研究”[8]。隨后，Schiffrin[1]、Fraser[2]、Verschueren[6]、Zwicky[9]、Redeker[10]、Blackmore[11]以及其他學(xué)者從不同視角如語法學(xué)、修辭學(xué)、元語用、認(rèn)知—語用等方面，嘗試給話語標(biāo)記語進(jìn)行命名、定義、分類以及功能描述。話語標(biāo)記語也被賦予了不同名稱，如話語連接詞(discourse connectives)、語用連接詞(pragmatic connectives)、話語標(biāo)記語(discourse markers)、元語用意識指示語(metapragmatic indicators)、話語操作詞(discourse operators)等。不同名稱反映了研究者的不同角度，同時也體現(xiàn)出話語標(biāo)記語在構(gòu)建語篇時具有不同的語用功能。 Schiffrin對英語話語標(biāo)記語進(jìn)行了深入研究，她認(rèn)為話語標(biāo)記語是一組功能性的言語(或者非言語的)工具，它們可以給正在進(jìn)行的話語提供語境幫助[1]。國內(nèi)學(xué)者對話語標(biāo)記語的研究起步較晚。冉永平從語用學(xué)角度論述了話語標(biāo)記語的相關(guān)研究成果[4,12]。吳亞欣和于國棟從元語用角度對話語標(biāo)記語進(jìn)行了分析[13]。但是，大多數(shù)國內(nèi)學(xué)者和國外學(xué)者一樣，對話語標(biāo)記語進(jìn)行了大量的綜合研究，而較少對個別話語標(biāo)記語進(jìn)行具體分析。

在自然口語交際中，and是構(gòu)建語篇時使用最頻繁的一種連接模式[1]。“言語交際有時會因為話語被打斷、附加信息的插入、話輪的轉(zhuǎn)換、不同層面的信息轉(zhuǎn)換和同時展開等原因而出現(xiàn)某些信息的間斷, 此時交際雙方會自覺或不自覺地使用and來緩解或修補信息間斷?！盵14]Schiffrin是第一個對話語標(biāo)記語and的語用功能進(jìn)行分析的學(xué)者，她認(rèn)為and 標(biāo)記語的話語功能與其語法作用相對應(yīng)，所具有的連接詞的并列作用可以當(dāng)作概念結(jié)構(gòu)功能，其語義作用就是表示語篇意義，語用功能就是產(chǎn)生交互式效果[1]。徐盛桓是國內(nèi)最早對話語標(biāo)記語and進(jìn)行研究的學(xué)者，他“從話語語言學(xué)的角度討論and作為話語銜接詞( connective )的特性及其在話語表達(dá)中的運用”[15]。雖然他也探討了and在不同語境中的用法，但主要聚焦在句法范疇。隨著近年語用學(xué)理論不斷推陳出新，話語標(biāo)記語and的研究角度上升到新的高度。冉永平認(rèn)為，and 通常有兩種用法：“一是用來構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)，即起連詞作用；二是用來標(biāo)記具有語用效果的話語持續(xù)性?！盵4]衡仁權(quán)以話語分析理論為基礎(chǔ)，借助語料，重點探討了話語標(biāo)記語 and 在不同的語境條件下緩解會話互動中信息間斷的語用功能[14]。胡海娟以話語標(biāo)記語and為研究對象，從語用角度探討它在庭審提問中的語用功能、特定信息與前指話語的聯(lián)系功能以及提問者期待肯定回答的強調(diào)功能[16]。and的使用雖然不增加話語信息內(nèi)容，但是卻是說話人有意識地話語選擇，體現(xiàn)其不同程度的元語用意識，屬于元層面的話語資源。目前研究者們還很少關(guān)注話語標(biāo)記語and的元語用功能研究。

二、元語用意識和元語用功能

Verschueren認(rèn)為語言使用的過程就是交際者不斷選擇語言的過程。人們之所以能夠?qū)φZ言進(jìn)行恰當(dāng)選擇，是因為元語用意識在對其進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以表明說話者對語篇命題意義的意圖、評價、態(tài)度和愿望[6]。為了達(dá)到交流目的，說話者會根據(jù)不同語境選擇合適的表達(dá)來調(diào)節(jié)和適應(yīng)交流環(huán)境和交流對象?！霸Z用意識對語言選擇的指導(dǎo)和調(diào)控作用最終會在語用層面上得到表現(xiàn)。由于對于不同的語言選擇，元語用意識作用的程度也不一樣，它們在語用層面上留下的‘語言痕跡’(linguistic traces)的明顯程度也會不同。一般來講，如果說話者有特殊的交際目的，他在做出語言選擇時，元語用意識往往會在較大程度上參與指導(dǎo)與調(diào)控，最終使做出的語言選擇有明顯的語用特征?！盵13]Verschueren在談?wù)撛Z用意識時特別提到話語標(biāo)記語，他認(rèn)為話語標(biāo)記語是標(biāo)示說話者元語用意識的一種語言手段[6]。話語標(biāo)記語雖然不會改變話題的命題內(nèi)容，但說話者對它的選擇反映了某種元語用意識，因此具有一些特定的元語用功能。作為話語標(biāo)記語的一種，and同樣體現(xiàn)了說話者在話語選擇時的元語用意識，具有很強的動態(tài)語境特征。

三、研究設(shè)計

本文選取美國電影HiddenFigures中的臺詞作為語料。HiddenFigures是一部描述20世紀(jì)60年代美國國家航空航天局(NASA)的三位非洲裔女性科學(xué)家為美國首次完成地球軌道飛行項目做出不為人知的貢獻(xiàn)的電影。影片涉及工作—日常生活—社交等不同場景的切換，避免了and使用語境的單一化。本文采用AntConc3.5.7語料分析軟件對所選語料中的話語標(biāo)記語and進(jìn)行提取，統(tǒng)計and在該語料中出現(xiàn)的位置和使用次數(shù)，并在元語用意識理論指導(dǎo)下，結(jié)合具體語境對and進(jìn)行分類討論，總結(jié)and的元語用功能。

經(jīng)精細(xì)統(tǒng)計，and在所選語料實際口語交際中(除5處旁白外)共出現(xiàn)167次。其中，and作為并列連詞在句中連接詞匯和短語共計81次，占比48.5%，在句首連接句子共計85次，占比50.9%，獨立使用1次，占比0.6%。如下表所示：

位置出現(xiàn)次數(shù)頻數(shù)句中8148.5%句首8550.9%獨立使用10.6%總計167100%

and在連接詞匯和短語以及部分句子時，并列連詞功能占主導(dǎo)，起到信息補充和修正的作用。而在句首承接句子時則凸顯其話語標(biāo)記語的元語用屬性。本文試圖剝離and作為并列連詞連接詞匯和短語的情況，重點分析人際互動中反映說話者元語用意識時and的使用情況，總結(jié)其元語用功能。

四、話語標(biāo)記語and的元語用意識分析

話語標(biāo)記語and是說話者有意識的元語用話語選擇，反映了說話者在交際中所體現(xiàn)出來的對聽話者的元語用意識。說話者意圖通過and的使用為聽話者理解其話語意圖提供明示標(biāo)記，包括對命題信息的組織、管理和評價，吸引聽話者對命題理解的注意力，以及維護(hù)和聽話者之間的人際關(guān)系等。通過語料分析，研究發(fā)現(xiàn)，話語標(biāo)記語and主要體現(xiàn)說話者對語篇組織、情感表達(dá)和人際關(guān)系維護(hù)方面的元語用意識，有構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)(如開啟、延續(xù)、轉(zhuǎn)換或邀請話輪)、標(biāo)示說話者對命題的態(tài)度情感和意圖(如表明主觀評價或猶豫)、強調(diào)或突出命題內(nèi)容(如提醒聽話者注意命題內(nèi)容)、調(diào)節(jié)人際關(guān)系(如緩和面子威脅，縮短人際距離)等元語用功能。下面我們結(jié)合語料分析話語標(biāo)記語and在語料中所體現(xiàn)的元語用功能。

(一)構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)

對會話結(jié)構(gòu)的調(diào)整和組織是說話者對于語篇宏觀組織結(jié)構(gòu)的元語用意識體現(xiàn)，因此，說話者會通過and 的使用來控制話輪結(jié)構(gòu)，如開啟話輪、延續(xù)話輪、轉(zhuǎn)換話輪、邀請話輪等，使話語自然、連貫、緊湊。在語料中，構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)的元語用功能出現(xiàn)的次數(shù)最多，共出現(xiàn)67次，占比78.8%，如：

(1)Katherine: Mr. Harrison?

Harrison: Ah, yeah. Just set it… you know.AndStafford’s heat shield calcs?

Katherine: It’s hard to be sure, sir.

Katherine作為NASA某部門的一名計算員向她的主管Harrison遞交計算報告，而此時Harrison正忙于其他事務(wù)。在領(lǐng)會到Katherine前來的目的之后，讓她把報告放在應(yīng)該的位置。同時Harrison對與Katherine共事的Stafford負(fù)責(zé)的計算部分也很關(guān)心，于是用and引出新的話輪。

在語篇建構(gòu)過程中，以and開啟話輪是在當(dāng)下語境中最禮貌且省力的方式。and既能體現(xiàn)出說話者對前文的認(rèn)知狀態(tài)，即已了解并需要結(jié)束當(dāng)前話題，又能以最簡方式自然地將聽話者帶入下一個互動話題。在例(1)中，不用and或采用其他開啟話輪的表達(dá)，如“Whatabout…？”“Doyouknow…？”等，都會使問話復(fù)雜，或因顯示出權(quán)力差距而拉開人際距離。而and的使用則反映出說話者的聽眾意識，避免可能產(chǎn)生的責(zé)問對聽話者造成面子威脅，簡潔自然地過渡到新話題。

and作為延續(xù)話輪的手段，其使用反映著說話者的思維邏輯，同時向聽話者提示其思維過程和話語進(jìn)程，如：

(2)Mary: No Negro woman in the state of Virginia has ever attended a white high school. It’s unheard of.

Judge: Yeah, unheard of.

Mary:Andbefore Alan Shepherd sat on top of a rocket, no other American had ever touched space.Andnow, he will forever be remembered as the U.S. Navy man from New Hampshire, the first to touch the stars.AndI, sir…, I plan on being an engineer at NASA, but I can’t do that without taking classes at that all-white high school.AndI can’t change the color of my skin. So I have no choice but to be the first, which I can’t do without you, sir.

Mary作為一名在NASA工作的黑人女性，想成為工程師必須取得白人學(xué)校的畢業(yè)證書，而當(dāng)時美國弗吉尼亞州禁止黑人入讀白人學(xué)校。在向法官爭取入學(xué)資格時，Mary首先承認(rèn)弗吉尼亞州此前確實沒有黑人入讀白人學(xué)校的先例，接下來她用and引出Alan Shepherd作為美國航天第一人而被國人敬仰，永載史冊，進(jìn)而又用and回到自己的問題上，想要成為NASA的工程師必須上白人學(xué)校，而自己無法改變膚色，迫不得已只能成為美國歷史上第一位進(jìn)入白人學(xué)校的黑人，而這需要法官的幫助。本段語料中，and多次出現(xiàn)，前兩個and主要承擔(dān)構(gòu)建語篇中的延續(xù)話輪作用，使Mary的陳述連貫，邏輯緊密；最后一個and表明Mary的態(tài)度，既無可奈何卻又堅決要入讀白人學(xué)校。

在轉(zhuǎn)換話輪的方式中，and的使用既能體現(xiàn)對聽話者先前所言的回應(yīng)，又能簡潔詼諧地開啟新的話輪，反映了說話者的聽眾意識。如：

(3)Dorothy: Mary, Mary, slow down! You’re too close.

Mary: Be quiet. He said to follow him.

Dorothy: He didn’t mean up his behind.

Katherine: Dear Lord! I don’t even know where to begin!

Mary: Oh, I will tell you where to begin. Three Negro women are chasing a white police officer down the highway in Hampton, Virginia, 1961. Ladies, that there is a God-ordained miracle.

Katherine:And, tomorrow, I’m riding the bus.

三位在NASA工作的黑人女性在上班途中車子壞在了高速公路上，雖然修好了車，但是上班即將遲到。彼時正逢美國和蘇聯(lián)競爭向太空發(fā)射載人火箭。白人警察得知三人身份后，主動為其開道。Mary駕駛車輛緊隨警車，Katherine和Dorothy認(rèn)為她開得太快，非常擔(dān)心。不僅如此，Katherine做夢也沒有想到黑人會得到白人警察的幫助，因此發(fā)出感慨。在Mary對她進(jìn)行慷慨激昂長篇大論的回應(yīng)后，Katherine用and轉(zhuǎn)換了話輪，回到Mary開車太快的問題上。此處，and的使用回應(yīng)了前者所言，表達(dá)出說話者對前文內(nèi)容的接受，但并不想繼續(xù)這個話題，因此簡潔又不失禮貌地結(jié)束上一個話輪，并開啟新的話輪：即回到車速快的話題上。

根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，人們使用語言一般會遵守省力原則，即付出最小的努力，獲得最大的語境效果[17]。通常以這種方式來邀請話輪的說話者身份處于較高地位，如領(lǐng)導(dǎo)與下級、面試官與面試者等，以最簡單又關(guān)聯(lián)的方式來實現(xiàn)有效溝通。如：

(4)Harrison: Paul, what’s happening here?

Katherine: Mr. Harrison. I would like to attend today’s briefing.

Harrison:And?

Katherine為方便工作想要參加部門簡會，但因權(quán)限不夠而遭到直屬領(lǐng)導(dǎo)Paul的拒絕。部門主管Harrison先生路過，于是Katherine直接向他提出申請。Harrison簡單地用and的疑問語氣來邀請Katherine陳述具體請求或申請的理由。這個功能在語料中只出現(xiàn)一例。

(二)標(biāo)示說話者對命題的態(tài)度情感及意圖表達(dá)的意識

Holker指出話語標(biāo)記語“具一定的情感功能或表達(dá)功能”[18]。它可以反映說話者對其所述命題的主觀評價或看法，表達(dá)說話者在特定語境中的態(tài)度、語氣和情緒，把存在于說話者的元語用意識中對命題內(nèi)容的認(rèn)知情感狀態(tài)通過語言得到外顯。李成團(tuán)把英漢語中有些話語標(biāo)記語強化與凸顯說話者對信息內(nèi)容和聽話者的情感與態(tài)度的功能稱為情態(tài)強示標(biāo)記功能[19]。and同樣可以標(biāo)示說話者對命題的情感態(tài)度，建立有利于聽眾的情態(tài)可及性語境，同時促進(jìn)了話語意圖的有效傳遞。如：

(5)Administrator: A damn dog and a damn mannequin.Andthen, a 1.6 megaton RDS-37 thermonuclear warhead drops down in the middle of Des Moines.

NASA主管對于蘇聯(lián)先于美國發(fā)射載人火箭非常懊惱，因此不惜用臟話表達(dá)自己的憤慨，而最令其不滿的是蘇聯(lián)此次發(fā)射火箭的熱核彈頭墜落的位置位于美國境內(nèi)的得梅因市，更使主管受到奇恥大辱。本例中，and的使用既在語篇層面連接了前后話語，同時又把前文“damn”一詞所表達(dá)的憤慨態(tài)度延續(xù)到接下來的話語表達(dá)中，層層遞進(jìn)，把主管的不滿和羞辱表現(xiàn)得淋漓盡致。如果不使用and then，主管只是在接下來的語句中陳述一個事實，而沒有突顯出自己的憤慨情緒，不利于聽話人充分接受自己的話語意圖。又如：

(6)Zielinski: Mary, a person with engineer’s mind should be an engineer. You can’t be a computer the rest of your life.

Mary: Mr. Zielinski. I’m a Negro woman. I’m not gonna entertain the impossible.

I’m standing beneath a spaceship.

工程部主管Zielinski認(rèn)為Mary會是一位非常有前途的黑人女性工程師，因此希望她能參加正規(guī)的工程培訓(xùn)項目，成為一名真正的工程師。Mary深知自己黑人的身份沒有機會，不會得到認(rèn)可，便不抱期望。而Zielinski在Mary說自己是黑人女性之后，立刻用and引出自己的身份——一位父母死在集中營的波蘭猶太人，以此來激勵Mary不要放棄機會和希望。在此對話中，and表達(dá)了Zielinski對Mary的支持和認(rèn)同的態(tài)度。進(jìn)而結(jié)合后文所言標(biāo)示說話者的意圖，現(xiàn)身說法地勸導(dǎo)聽話者M(jìn)ary參加工程培訓(xùn)項目。這種簡潔的方式能夠有效地烘托情感，拉近距離，實現(xiàn)溝通意圖。

(三)強調(diào)或突出命題內(nèi)容

話語標(biāo)記語雖然不會改變話題的命題內(nèi)容，但說話者在選擇話語標(biāo)記語and為了強調(diào)或突出命題內(nèi)容，以引起聽話者的注意力。例如：

(7)Harrison: Ruth, what’s the status of that computer?

Ruth: She’s right behind you, Mr. Harrison.

Harrison: (turn around and look at Katherine.) Does she handle Analytic Geometry?

Ruth: Absolutely.Andshe speaks.

Harrison問他的助理Ruth新來的計算員在哪，助理回答就在他身后。Harrison轉(zhuǎn)過身發(fā)現(xiàn)新計算員Katherine是一位黑人女性。出于輕視，他并沒有直接向Katherine問話，而是看著Katherine卻問向自己的助理“她是否會解析幾何”。助理在作了肯定回答后，用and強調(diào)Katherine會說話。本例中，助理認(rèn)為Harrison的行為對Katherine不夠尊重，迫于身份差異，助理首先回答了Harrison先生的問題，進(jìn)而用and引出新命題，陳述Katherine會說話的事實。此時and的使用反映出說話者的元語用意識，即強調(diào)新命題內(nèi)容，以暗示Harrison剛才的行為沒有尊重Katherine，對聽話人起到提醒的作用。Harrison在受到提醒之后轉(zhuǎn)而與Katherine直接交流，實現(xiàn)了溝通的有效性。如：

(8)Harrison: How’d that feel in there, Paul？You think you enlightened the administrator, eh? No, he didn’t look enlightened to me. He look enlightened to you, Sam?

在文本當(dāng)中，有一些內(nèi)容是不符合常理的，而這些內(nèi)容也正是作者所強調(diào)的內(nèi)容所在。如果學(xué)生能理解這些內(nèi)容，學(xué)生對于文本的理解也就更加的深入了。例如教學(xué)《臺階》時，文中提到父親花費巨大精力把九級臺階的房子造好了，但是他卻并沒有高興，反而感到很難過，按照常理，父親在新房子建好之后應(yīng)當(dāng)感到高興，而在父親臉上流露出來的只有惆悵。為什么會這樣呢？因為父親的腰閃了，對于一個勞力來說，腰受傷了，就表示勞動能力的下降，這對于父親來說是致命的打擊。引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注文本當(dāng)中的矛盾，加深了對文本的理解。

Sam: Not particularly.

Harrison:Andhe’s not wrong about what he said. You know that, right?

Paul在大會上因接了主管的話而出了風(fēng)頭，而他的直屬主管Harrison先生因此蒙羞。散會后，Harrison用諷語問Paul：“出風(fēng)頭的感覺怎么樣，你覺得主管很喜歡你是嗎？他看起來不太喜歡我”。還借用第三人Sam來表達(dá)主管不太喜歡他們，也不喜歡Paul在會議上出的風(fēng)頭。但Harrison用and將話鋒回轉(zhuǎn)，強調(diào)主管在大會上說的話很有道理，從而引導(dǎo)Paul忽略出風(fēng)頭的感受，突出主管在大會上的發(fā)言內(nèi)容。本例中，and首先構(gòu)建語篇，開啟新話輪，引出看似與前文不相關(guān)的話題，實則通過這種簡潔的方式取消之前命題的有效性，突出新命題的重要性，顯示出說話者機智詼諧的溝通方式和交際中的元語用意識。

(四)調(diào)節(jié)人際關(guān)系

在交際中，說話者不僅是為了傳遞信息，而且還要和聽話者建立和諧人際關(guān)系，盡量避免某些言語行為(如拒絕)給聽眾帶來的負(fù)面影響(如面子威脅)，因此會采用合適的話語標(biāo)記語來緩和語氣，調(diào)節(jié)人際關(guān)系。通常說話者會用拉長音的and表達(dá)停頓、重復(fù)或表達(dá)說話的猶豫以及對此的遺憾。如：

(9)Harrison: The thing is, the Cape’s now insisting on doing all the backups down there, on site.

Katherine: I see.

Harrison: So we won’t be running backups here.And… truth be told, we

can’t keep up with that IBM anyhow. Long story short, we don’t need a computer in our department.

NASA開始批量采用IBM計算機來進(jìn)行運算后，計算員的工作逐漸被取代。作為主管，Harrison要向Katherine說明她將失去這份工作的事實。Harrison不忍失去一位有天賦的計算員，但對NASA的決定無能為力。因此，在向Katherine交待事實時用一個拉長的and表明他對此難以啟齒，并且對Katherine的處境深感遺憾。在Harrison說出and同時，Katherine也預(yù)感到接下來的言語內(nèi)容對自己不利，因此，and無形間幫助Katherine做好了準(zhǔn)備，同時也緩和了對她的面子威脅。如例(2)中：

Mary:Andbefore Alan Shepherd sat on top of a rocket, no other American had ever touched space.Andnow, he will forever be remembered as the U.S. Navy man from New Hampshire, the first to touch the stars.AndI, sir…, I plan on being an engineer at NASA, but I can’t do that without taking classes at that all-white high school.

黑人女性入讀白人學(xué)校是前所未有的事情，Mary的請求無疑給法官帶來巨大壓力。本例中前兩個and的使用起到延續(xù)話輪的作用，而第三個and在搭配人稱Sir后采用停頓方式，暗示接下來的話題內(nèi)容可能會不容易被聽眾接受，同時也表明說話者明白自己為聽話者帶來的壓力。此時and的使用更容易緩和緊張氣氛，產(chǎn)生共情，縮短人際距離?？梢?，在日常交際中，尤其是難以啟齒的話題，說話者通常會在and之后采用停頓、重復(fù)或拉長音的方式給聽話者預(yù)設(shè)出接下來的話題可能為其帶來不利。這種元語用功能反映出說話者的聽眾意識和人際關(guān)系互動意識，可以減少對聽話者的面子威脅，縮小人際距離，為聽話者的合作意識打下鋪墊。

五、結(jié) 語

在自然口語交際中，話語標(biāo)記語and的使用表征了說話者的元語用意識，反映著說話者的元語用能力。本文借助Verschueren的元語用意識理論，以電影HiddenFigures中的自然口語交際為語料，分析話語標(biāo)記語and在不同語境下的元語用功能，旨在幫助中國英語學(xué)習(xí)者提高口語交際時的元語用意識和元語用能力，并在不同語境下熟練使用and達(dá)成交際目的。由于語料所限，本研究不能涵蓋and的全部功能，也忽略and的句法功能。未來研究可以將句法功能和元語用功能結(jié)合，也可對比研究本族語者和二語學(xué)習(xí)者在使用and時所表征的元語用意識。